信息技术与初中物理教学的优化整合

何名海

摘 要：由于信息技术的快速发展，教育已经发生发生翻天覆地的改变，信息技术对现阶段教育改革带来影响的过程中，也会对初中物理教学带来一定影响。初中物理在教学的过程中，和信息技术的有效整合能对课堂教学起到优化作用，同时还能提高学生对学习的兴趣，促进教学质量，提高教学效率。本文主要分析的就是信息技术与初中物理在教学过程中的优化整合，进而提出以下内容。

关键词：信息技术；物理教学；优化整合分析

科学技术的快速进步，网络技术在一定程度上得到不断发展，信息技术在实际教学过程中已经得到比较广泛的运用，特别在因特网和校园网这两者完美结合的基础上，充分为教学工作提供相对来说比较丰富的教学资源，为教育工作带来广阔的前景。所以在初中物理教学过程中，如何有效利用信息技术和物理课程的有效整合，让其服务于物理教学，已经是现阶段初中物理教学中深入探究的问题。

一、信息技术与初中物理教学整合的优点分析

1.不断提高学生对物理的学习兴趣。在初中物理教学过程中合理运用多媒体信息技术，能把物理知识中比较抽象的事物变得形象化，把微观的实验内容在一定程度上变得更加宏观化，能对以前的课堂组织形式积极改变，同时还能优化物理在教学过程中的模式，让学生利于理解和掌握复杂的物理知识，保证学生清晰的认识物理世界，提高学生对物理学习的兴趣。兴趣是最好的教师，如果学生对物理产生浓厚兴趣，自然就会提高物理成绩，不仅减轻教师在教学中的负担，往往还能达到事半功倍的效果。

2.提高教师的教学效果。在以往相对来说比较传统的物理课堂上，教师一般都是在黑板上直接书写，然后再将物理知识讲解给学生，这种教学方式，耗时较长，同时其效果也不是很理想，特别在实验中，会导致大部分学生由于看不清楚物理实验的具体变化、过程和运作的原理，进一步导致教学效率不高，如果长期下去，就会让学生对物理这门学科产生厌倦抵触心理。如果在课堂上合理运用多媒体信息技术，就会让学生清楚的了解物理实验演变过程，掌握其原理，不断提高教师在教学过程中的效果。

二、优化整合现状分析

1.学生对信息技术的应用基础性比较差。信息技术和物理教学整合的主要目的就是将信息技术作为学生学习物理的知识工具，所以学生的信息技术掌握程度会对学生运用信息技术学习物理的程度具有直接联系。由于受到生活环境的影响，不同学生对信息技术使用的程度也会存在较大区别，信息技术掌握程度差的，很难保证信息技术与物理教学实现最佳整合效果，所以导致其结果一般都不是很理想。

2.教师信息素养不是很高。初中物理教师在教学中，大部分认为利用多媒体信息技术讲解就属于整合教学，对其理解上存在一定偏差，在课堂上通常只关注课件的形象性以及直观刺激性，对讲课内容进行忽视，甚至在教学过程中完全忽视自己在教学中的主导性，过多的依赖于多媒体技术，完全利用多媒体技术向学生灌输物理信息，这样对物理的实际教学进行脱离，教学质量不会得到提高。还有些教师依然使用传统教学方式，学生只能被动听，把课本上的内容转到多媒体上，降低学生对物理学习兴趣，对教学效果产生影响。

三、优化整合措施分析

1.对学生的学习环境积极改进。硬件设施是否到位对信息技术与物理教学整合是否成功具有直接关系。所以学校应该建立起相对来说比较完善的信息技术设备，对网络积极优化，利于学生查阅信息，特别是信息技术基础不是很好的学生而言是十分必要的。要想合理运用信息技术，其关键就是对学生的学习环境积极改善，如果硬件设施比较齐全、信息完整，在实施信息技术与物理教学的优化整合不再是问题。另外，和教学有关的教案以及题集等分类存放，这样利于教师和学生查阅，对物理知识丰富的同时，还能充分使用信息技术进行物理教学，为学生提供相应的参考资料。

2.对教师加强信息技术培训。在优化整合的过程中，教师的信息技术知识水平会对进程产生直接影响。所以教育部门和中学学校要加大对教师信息技术培训工作，另外作为一名初中物理教师，要主动学习以及掌握信息技术，积极参加信息技术培训，保证在物理教学中更好的利用信息技术，对以往传统的教学方式积极打破，对初中物理教学积极优化。

3.积极建立初中物理学习网站。现阶段大部分初中学校都已经建设自己学习的校内网，这在一定程度上为教师以及学生提供良好的学习、交流平台。初中物理在实际教学的过程中可以充分利用这一平台，对物理教学资源共享进行丰富。目前初中物理这一学科不仅存在难度大特点，同时具有相对来说比较强的综合性，所以初中学校应该在校内网上建造出独立的物理门户网站，物理教师应该把一些比较重要的物理资源整理好传到网站上，方便学生更好的掌握物理知识。与此同时，还可以在网站上上传优秀教师教学视频，利于学生具有针对性学习，学生可以在该网站上提出疑问，解答学生提出的问题。方便学生掌握物理知识，对加强物理教学质量发挥着不可忽视的作用。

4.建立起新型教学模式。整合教学的过程中不仅要坚持因材施教教学手段，同时还要保证学生的学习方式和教师教学形式的积极转变。在物理教学的过程中，通过运用信息技术，充分为学生创造相对来说比较多的探究情景，保证物理课程具有开放性教学特点，进一步为学生创造更多的探究情境，保证物理课程的开放式，实现新型教学模式。

四、整合中需要注意的问题

1.对教师主导作用合理协调。在优化整合过程中，学生应该处于主体地位，教师要对这点给于重视，引导学生自己主动思考和研究，激发学生对物理学习的兴趣。另外教师还要对自身的主导作用积极发挥，要成为物理教学的组织者，引导学生正确利用信息技术学习物理知识。

2.重视优化整合的基础上还要重视知识的实质。对于多媒体技术信息技术而言，能为学生提供图片以及声音等比较直观的刺激，提高学生对物理学习的兴趣，但在实际教学中，教师不能片面追求物理教学的形式化，忽视教学需求，对多媒体技术盲目利用，这样会对学生注意力进行分散，对教学效果产生影响。所以要想保证信息技术在物理教学中成为学生学习的辅助工作，就要对其适当运用，并且对知识的实质重视。

3.不能夸大整合教学作用。在实际教学中不能对整合教学作用夸大，这样会使学生缺乏自主分析、思考的能力，所以要把信息技术与传统教学模式进行充分利用，只有这样才能对教学质量保证，同时还能在一定程度上培养学生创新能力。

五、整合的意义分析

一是能激发学生对物理学习的兴趣，例如对《光的色散》学习中，教师可以利用多媒体技术把处于光照下的不同色彩动植物图片充分的展现在同学面前，结合动听的音乐，积极吸引学生注意力；二是利于物理知识的获取和保持，例如对《声音的特性》学习时，教师可以利用信息技术播放高、低音歌唱家的作品，把声音有效的传入到示波器，这样做的目的让学生通过视觉观察不同音调下的声波变化。

六、结语

通过上述分析可知，在物理教学中，教师应该保证信息技术与物理的优化整合，只有这样才能提高学生对物理学习的兴趣，积极培养学生的创新精神，提高教学效果。

参考文献：

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