浅谈“免作业卡”在初中英语教学实践中的魅力

许新

本学期，在我校一项七至九年级学生作业完成情况的调查显示，有63.6%的同学出现过作业偷工减料的现象。在这些“惰性”的学生中，有32.6%的学生认为作业过于简单，没有意义；37.8%的学生是因为个人懒惰，自制力差；25.2%的学生是因为作业数量多或者作业难度大而无法完成。初中阶段的孩子，自我意识强，赏识和激励是非常有效的教育手段。根据孩子的实际情况和心理特点，将“免作业卡”作为一项特殊的奖励资源引入教育教学，激励学生增强学习的主动性，引导后进生改掉不良学习习惯，壮大优秀学生群体。

一、制定“免”的细则，让学生有规可循

当然所谓的“免作业”，并不是免做所有的作业，而是根据学生的量化考评得分，定时有选择的免掉部分作业，完全不必担心影响学生的学业。在本学期初，我和同学们共同制定了一套关于英语学习的评价表格，分别是“单词我会写”，“文章我会背”，“默写我全对”，“书写最公正”和“作业我最棒”。在日常的学习中，我会以得分的形式呈现，每次听写单词全对得1分，默写句子全对得1分，背诵课文段落全对得1分，书写认真字迹工整得1分，作业正确率高得1分。这样无论是口头作业还是书面作业，都能全面的观察出学生的完成情况。分数累计到20分，学生就可以免一次作业。这样的奖励像“抬抬手就能够得着的苹果”，是学生力所能及的，对他们来说非常具有吸引力。

二、鼓励小组互帮互助，共同提高

我们制定“免作业”制度，发放“免作业卡”，不仅鼓励了优秀生的学习热情，也激发了基础薄弱学生的学习主动性。我和学生们按照他们的实际情况将全班同学划分成小组，每组6人。各小组有一名组长，负责组内各项组织自主预习、检查和分数统计工作。并利用“师帮徒”制度，在组内一对一进行帮扶。如果组内6名同学全部在某一次作业中得分，则每人奖励小组合作分2分。这样一来，学生的学习状况不仅牵涉个人利益，而且与整个小组息息相关。学生不仅自己努力学习，而且积极帮助基础较为薄弱的同学，对作业的抵触情绪也完全被可以免作业的喜悦之情做代替。所以，每天的作业学生都能积极主动的完成，并且有许多学生积极要求进步，超额完成了作业。这样，我们的班里既避免出现两极分化现象，又形成了互帮互助，共同进步的良好学习氛围。

经过近一个学期的实践，学生做作业的劲头不减反增。优秀生得到了“免作业卡”，往往不舍得用，而是比谁得到的多；部分懒惰学生在好不容易得到一张“免作业卡”后，积极性提高了，既怕因不做作业将这张卡废掉，有期望作业多的时候用，因而提高了作业完成质量。在期中考试试卷批好后，我马上翻阅了自己班的试卷，统计综合填空和作文题的情况，果然，学生有了很大进步。

三、强化“免作业卡”的效果，让学生受益良多

根据著名的“罗森塔尔效应”，“免作业卡”会产生良性的心理暗示。任何有意义的教学方式，只要切合学生的口味，就会对他们具有强烈的吸引力，就能够有效的调动学生参与的积极性，激发他们相互促进的作用。我们常说榜样的力量是无穷的，“免作业卡”就是一种榜样作用。榜样的力量并不是依靠高、大、全的形式呈现的，能够贴近心灵的榜样才更具有影响力，也是最有效的。

四、拓宽“免作业卡”的魅力，激发全员参与

优秀学生拿到“免作业卡”的几率高，對成绩相对落后的学生肯定有一定影响，考虑到其他学生的感受，可以适当降低门槛，在“免作业卡”的基础上大胆尝试了“学习进步卡”。

任何一个班级，同学们的学习成绩总是参差不齐的。就“学习进步”而言，学习成绩好的同学，能事倍功半，课后还可博览群书，就是一种进步。而学习成绩差的同学中，有的上课比原来认真听讲了，就是一种进步；有的课后专心致志地做作业了，就是一种进步；有的敢于“多思多问”了，也是一种进步；有的学科原来考试总是亮红灯，现在每每考试能迈过60分大关，并逐步开始上升了，这也是一种进步。将这些“学习进步”加以分门别类，组织大家组内展开竞赛，让不同层次的同学“跳一跳，都有希望摘到桃子”。