小学语文课堂提问有效性探析

郑江梅

课堂提问是小学语文教学的一个重要组成成分，对于师生双方来说，课堂提问是一个双向的过程，是师生进行思维交流的一种方式，可以帮助教师对学生学习情况，知识吸收情况，表达能力和思维能力作出正确的评价。在《课标》中也提到过，学生对于语文材料的反应往往是多元化的，对于学生来说，在课堂教学的过程中加入提问的环节，能够激发学生的学习兴趣和学习欲望，活跃课堂气氛，同时也能够拓展学生的思维，一举多得。因此，在课堂教学中，教师如果可以根据学习的内容，针对性的有目的的向学生进行提问，可以引导学生学习语文，培养其能力，同时达到教学目的。

一、具有开放性

新课改要求在课堂教学中尽量实行开放性教学，充分发挥学生的想象力，激发学生学习的积极性，引导学生主动学习，培养学生思考分析问题的能力。因此，就需要教师在教学过程中认真听取学生的发言，让学生勇于各抒己见，让学生的思维得到充分发展。

比如我们在学习《揠苗助长》这一内容时，教师可以采用前后比较的提问方法，提出问题“农夫之前的想法是怎样的，为什么？在故事的最后农夫的做法导致了事情怎样的发展路线？为什么会发生这样的变化？”这样通过前后对比，可以让学生更加深刻地理解人物的性格特征，还可以帮助学生从多个方面把握课文内容的中心思想。又比如我们在学习《董存瑞舍身炸碉堡》中的董存瑞和《詹天佑》这两个民族英雄时，我们也可以拿来比较提问，“这两篇文章分别描写了两个人物的经历，他们的经历很明显是不同的，但是你们能不能找出他们之间相同的部分，这些东西为什么会是相同的呢？你们能否根据这些相同之处，在找出相同的例子？”这种异中求同的提问方法也是开放式提问的一种，由此，学生不仅了解了他们所流露出来的民族精神，还可以借此机会培养学生的爱国精神。通过开放式的提问方法，活跃了课堂的气氛，调动了他们的积极性，也促进了他们的自主思考能力，从而达到教学目标。

二、具有层次性

对于语文的学习，一方面，语文课文的表达一般来说都是层层深入，由表及里，由浅入深的，如果一次性就把文章中最难的地方提出来学生很可能会接受消化不了，因此课堂提问要有一定的层次性，在课堂教学中，教师要善于根据课本内容提出具有层次性的问题，最好是由难到易，引导学生层层深入，由浅入深，逐步去探寻问题的本质特征。另一方面，小学生接受的能力还是有着某种不足的，不能一下子接受他们能力范围之外的东西，他们的思维模式也是一步步深入的，因此，教师在教学时，要根据学生接受知识的特点去设计问题，让学生逐步受到启发，从而完成教学内容。

比如我们在学习《狼牙山五壮士》这一节课时，为了让学生更好地理解狼牙山五壮士的爱国情怀和理智勇敢，教师可以设置以下几个问题，“狼牙山五壮士执行了怎样的任务？他们后来遇到了怎样的困难，他们又是如何做的？如果你是他们中的一员，你会怎么做？你觉得狼牙山五壮士是怎样的人？”这样根据课文内容选择一个目标，教师可以提出难易不同的问题，让学生逐步去发现去思考课文的中心思想。又比如我们在学习《郑人买履》这一内容时，教师可以就“你们在生活中如果去买鞋的话是怎样选择的？文中的郑人又是如何去买鞋的？从郑人买鞋的过程中，你们学习到了什么，又怎样的感悟呢？”这三个问题进行提问，有了前面两个问题的铺垫，学生自然而然就可以得出第三个问题的答案。

因此，教师在进行课堂提问时，要严格根据课文的内容，合理设计问题，进行由易到难的问题，把握好提问时的层次性，引导学生逐步去发现问题的本质。

三、具有针对性

课堂提问要有针对性，可以分为几个方面，提问要针对学生的知识储备能力，要针对学生的情绪特点，要针对学生的思维特点，要针对学生的学习能力和知识消化能力，还要针对学生的表现欲望来进行提问。只有做到有针对性的提问，才能更好的调动学生学习的积极性，建立起每个学生的自信心，开拓学生的思路，让他们自主自发的去学习，这样才能提高教学质量。

比如，教师在提问时要考虑到成绩好和成绩一般的同学，因为他们对文章理解能力的差异，因此要提出难易程度不同的问题，最大程度上去提高他们的自信心。另外比如我们在学习《父爱深深》这一内容时，教师可以提问“你们认为父子之间的关系应该是怎样的，你爱你的父亲吗？文章中的父子关系又是怎样的？你们从中感受到了什么？”通过针对不同感情色彩提出的问题可以选择不同的学生来回答，进而达到教学目标。

四、具有探究性

在课堂教学中，课堂提问也可以作为启发学生思维的一种方式，在教师进行提问之前，应该对所提问题的深度和广度有所考虑，如果问题可以激发学生学习的积极性，那么，进一步来说，这种具有探究性的提问就可以提高学生自主学习的能力，促进学生积极的进行思考，思维模式也由此得到扩展。教师要通过提问的方式引导学生进行更加深入的思考，进一步促进学生价值观人生观的形成和发展。

五、进行多元综合评价

在语文教学中，给予学生评价是很重要的一个内容，积极正确的评价有助于学生正确认识自己，进行自我反省，同时，恰当的评价也可以提高课堂效率。因此，教师对學生的评价不能是一味的批评指责，不能仅仅是指出其中的不足或者一味的夸奖，教师要从多方面出发，对学生的发言进行全面的评价，同时也要鼓励学生，增强学生的自信心，要懂得包容赞赏学生。在教学中追求评价的多元化和全面性，能够激发学生的积极性，增强学生的信心，最大效率的发挥他们的潜能，实现课堂高效话，以及学生的全面发展。

总之，作为小学语文教师，在教学过程中应该不断创新教学方法。课堂提问作为课堂教学的重要内容，教师应该认真加以利用，有针对性有目的的对课堂内容或者生活实际进行提问，一方面培养了学生的语文学习能力和语言表达能力，另一方面也活跃了课堂气氛，打破了学生的思维局限，达到教学目的的同时更是提高了教学质量。