“功”从“磨砺”出

徐金慧

摘 要：“师徒结对”作为教师专业成长的方式之一，很多学校都采用了“师徒结对”培养模式，充分发挥“传、帮、带”作用，通过“四磨四功”策略为新教师搭建了宽广的平台，促使新教师少走弯路，快速成长。

关键词：新教师；师徒结对；快速成长

随着新课改的推广与深入，对教师的专业素养提出了越来越高的要求。不但要求教师更新教育理念，还要求改变教学方式，提高体育专业能力。特别是刚入行的新老师，面对复杂和层出不穷的教学情况，如何能顺利的完成教学工作。师徒结对工程提高新教师教学素养，促进教师专业发展。

笔者毕业后被安排到一所素有“师徒结对”活动的传统学校，每每有新进教师，都会在拜师大会上安排专业导师——江老师。笔者首次参加学校举行“七彩风”新进教师汇报课时，江老师让笔者从思想上提高重视，借此视为锻炼机会。而在实践中，江老师采用了“四磨四功”的策略，“磨”成就了首节汇报课，点亮了笔者的心灯，继续用心的引领着笔者。如今，笔者的专业血液里始终流淌着江老师的“专业内功”，深刻烙印的带徒影响。笔者将采用“四磨四功”策略，提高新教师快速成长。

一、磨强基本功

教学基本功是教师完成教学工作所必需具备的技能和技巧，是教师完成教学工作的必要条件。在平时的教研活动中，基本功扎实的江老师总能认真开展着各类活动，比如钻研教材教法、细扣教学环节、口令的动预令、动作要领的讲解与示范等方面，江老师从不马虎，总是不折不扣地要求本人：要利用课余时间，经常性的探讨教学中所存在的问题，力求找到最佳解决方案；坚持相互听课、评课经常性地作些教学交流。江老师总是以身作则，及时监督、共同完成各项教育教学任务。

另外，如何与老师交流、交流到何种程度等方面，作为徒弟也有所顾虑。但是江老师会及时抓住笔者的心理、思想，主动出击，消除顾虑带动笔者放开手脚愉快的合作、交流。

二、磨透理论功

体育教学是一门以技术教学为主的学科，在实践课上能得心应手、游刃有余，但在理论课上则力不从心，上课照本宣科，自己迷迷糊糊，学生一知半解，直接影响学生学习。江老师在一次听课中看在眼里，记在心里。利用教研活动时间，展示了一节理论课，让本人明白了理论学习的重要性。经常要求笔者边看武术操、鱼跃前滚翻等技术类视频时，边写下动作要领；咨询校医来了解学生的青春期知识、运动损伤的处理方法；一起阅读、交流专业发展类书籍和教育名著，来提高本人的体育专业理论知识，提高本人的体育素养。

江老师在学习时十分认真，抄写笔记，谈体会，写反思，交流感受等方面。共同提高理论知识水平，并能将理论应用到实际工作中。

三、磨实教学功

1.备课指导：每周一次进行集体备课，从规范备课的格式，到根据新课标的要求如何确立教学目标、重难点，再根据学情、校情确立切实可行的教法、学法，通过这个活动来提高大家对教材的理解驾御能力。

2.教学常规指导：每周互听一节课，课后进行交流，找出不同之处，总结经验，根据学生的年龄特点，明确课堂教学的各项常规，比如体育委员整队的常规要规范、固定，跑类游戏的常规要简要明了，准备活动要到位放松活动不能少等，提高课堂教学能力。

3.教学语言指导：教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。在体育课堂上，教师的教学语言应当做到声音洪亮，简洁明了，准确使用体育术语。并努力达到亲切幽默，具有感染力和启发性。

4.组织能力指导：组织课堂教学是贯穿整个课堂的教学行为，是从创设课堂教学情境到教学过程调控直到最后的课堂结束都隐含着组织教学的因素。再加上体育教学是室外进行的，随时受外界环境的影响，所以组织好课堂教学需要老师的敏锐的观察力，睿智的应变能力和高超的调控能力。

四、磨砺研究功

1.课后反思：每一节课后，都要写教学反思，这对课堂教学的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。课后，进行“二次反思”即对每节课的反思进行整理，通过教育案例、故事、教育心得等形式，来研究自己如何教、怎么学、写什么等内容，提高教学反思的质量。（然而，他的教学反思主要写成功之处、写不足之处、写教学机智、写学生创新、写“再教设计”等。在江老师的教学“反思”中，本人成了教学“研究”的同窗友。）

2.教研指导：每年都必须征订《中国学校体育》《体育教学》等专业杂志，对教育专著、杂志进行摘记、批注。积极参加网络教研情活动，主动参与地区体育教师QQ群的交流、话题的主持与反馈、论坛研讨等内容。

比如在论文撰写上，江老师负责拟题、论文的框架设计，本人负责收集教育教学案例、事例等具体内容和丰富论文的内容，再与江老师讨论、交流出具有建设性的修改意见，本人再一次的根据老师提出的建议进行修改，最后，本人一起对“二进攻”的论文斟酌、定稿。

3.江老师根据不同类型的徒弟，采用不同的方法去做：对于自觉成长的教师，给机会，给平台，给目标，让这部分人迅速成为“标杆”，成为白猫黑猫中的“好猫”。对于沉睡状态的教师，构建成长共同体，采用团队奖励的激励方式，与“好猫”一起，逐步醒来的唤醒成长的意识。对于装睡者，给他们更重的压力，如带团队，上引领课等，也需要火车头拉，火车尾推。 就这样，分类管理，分层引导，充分利用他们不同的动力驱动，唤醒装睡或睡着的人。

通过学校组织师徒结对，在江老师的指导下，本人现在已适应体育教学，学生对本人的课堂教学极其喜欢；勤于钻研教材教法，提高了本人驾驭新课程的能力；不断地实施新课程，成为与时俱进的合格老师；不断的学习 “充电”，促进本人的思想政治和职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等综合素质的提高，使本人的教育教学水平再上一个新台阶。

参考文献：

[1]彭秀丽 中学初任教师“师徒结对”之问题及对策【J】.海南师范学院学报 2006.

[2]丁星凡 师徒结对“新解”【J】。四川教育 2007.

[3]赖瑞彬 提高“师徒结对”共同发展的有效性. 教学月刊.中学版 2009.