生活情境在小学数学教学中的应用

刘永鸿

摘 要：生活情境法是生活化理念在小学数学教学中的应用。生活情境方法对于小学数学教学的导入、例题的讲解和学生数学思维的培育都具有重要作用。正确运用生活情境方法能够让学生更加热爱数学、热爱生活，使学生的数学素养得到真正提高。

关键词：生活情境；小学数学；应用

一般的小学数学教学的过程，比较容易使学生感到枯燥而乏味，从而使他们厌恶学习数学，甚至放弃学习数学。数学知识来源于生活，只有将它放到生活中，通过生活实践，这样才能发挥它的真实作用。《小学数学课程标准》要求：“数学教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境”。运用生活情境进行小学数学教学，能够引导学生把抽象的数学知识还原于他们的实际生活中，让他们在生活情境中找数学，他们能够体验到开心、快乐，从而提高对数学学习的兴趣。

一、将生活情境应用到小学数学中的意义

1.有助于学生更好地理解知识

和其他学科进行比较，数学这门学科，有一定的抽象性存在当中，在教学小学数学时，将生活情境用来教学，能够用形象的知识来取代抽象的知识，这样学生在理解和掌握数学知识的时候就会非常的容易。我们在现实生活中会遇到一些运用数学知识来解决问题的情况，若在数学教学中，教师将生活情境充分运用，学生就会非常熟悉这些知识，这样理解的时候也会更轻松。

2.有助于提高学生的实践能力

在以前的教学中，主体是教师，在课堂中，话语权完全归其所有。在学习中学生们只有服从。这样对于提升学生们的学习能力上会非常的不利，随着新课程改革的推行，确定了学生们在学习中的整体地位，在教学数学时，对生活的实际情景进行使用，能够提升学生们的实践探究能力。

3.有助于启发爱学生的数学学习

《小学数学课程标准》中提到：“数学能够帮助人们处理数据、从而进行计算、证明和推理。”数学的抽象思维很强，但是目前小学生尤其是低年级小学生的抽象思维水平很低，他们大多不明白教师纯理性的说教。因此，数学教师在课堂中列举生活中一些运用数学的事例，将会使小学生们理解数学在生活中的重要性，从而启发他们学习数学的必要性。

二、生活情境在小学数学教学中的应用

1.从生活中将教学情境导入其中，促进学生学习欲望的提升

教师要敢于且善于在现实生活中进行知识总结，在课堂当中进行情境创设，将学生熟悉的内容引入其中，然后对引入内容进行层层诱导，然后将数学知识引入其中，在生活情境当中，让学生讨论和分析所遇到的问题，并开动脑筋对问题进行有效解决。比如，在对知识 “统计” 进行讲授时，教师可以对五个学生进行购物的情境进行创设，让其分别就： 1千克葡萄，17元每千克；2千克苹果，12元每千克；4香蕉，9元每千克；铅笔10支，2元每支；11 本作业本，3 元每本。将这五名学生划分为一组，然后让他们进行最后的统计工作，并对购物总价格进行计算。通过此种和学生实际生活相关联的情境的创设来开展教学活动，对于学生学习积极性的提升具有重要作用，最终实现课堂教学效果的提升。

2.为了提升学生数学化水平，要使情境高于生活

数学作为一门独立的学科，有较大的系统性和逻辑性存在于数学中。详细的来讲，数学是在不断的升华和提炼生活，就小学生们来讲，学习数学是他们的一大障碍。所以，在创设生活情境的时候，在学生们已有知识的前提下，将一些比生活高的情境创设出来，能够将学生们的潜能很好的挖掘出来，协助学生们战胜困难，将学生们的数学水平提升上来。例如，在对169+99这样题目的便捷运算中，学生们掌握起来会较困难，困难主要在于在169+99=169+100-1，之前是加法，怎么又变为减法了？教师在 对这样的计算题进行讲解的时候，可以将一个非常适宜的生活情境创设出来，付整找零的现象在现实生活收入钱的时候会经常的出现。这样一个比生活高的情境，逐渐的用数学的模式来取代生活问题，令学生们对问题在生活情境中给予解决，对学生知识从简单到复杂、从具体到抽象理解的过程顺利的给予了完成。

3.开展实践教学，提升实践能力

新课程改革提出“数学源于生活，用于生活”的理念。小学数学的教学目的在于促使学生在生活中科学灵活地运用数学知识，实现学以致用。因此，教师需要在小学数学教学中创设真实的生活情境引导学生开展实践教学，培养学生对于数学知识的应用能力。另外，教师还需要在教学中引导学生观察与数学知识相关的生活问题，提升学生分析与解决各类问题的能力。例如，在“多边形面积”的教学中，教师可以引导学生回答“日常生活中有哪些多边形事物”等问题，再组织学生分组测量各类多边形的面积。在动手操作的过程中，学生对于数学知识的学习兴趣与动手能力均得以提升。

4.生活情境方法在培养学生数学思维方面的运用

在现代小学数学教学中，我们不仅要让学生知其然，还要让他们知其所以然。在让学生掌握数学知识的同时，更为重要的是要教会学生学习数学的方法，这种观点正是现代教学所提倡的自主学习理念。比如在课间女生集体玩跳绳时要进行分组，如果班内有 30 位女生，要分成 7 组，每组应该几个人？类似的问题在现实生活中经常会遇见。女生在实际生活中面对这一问题时，不费吹灰之力就能把这一问题解决得合理到位。可是，在实际作业检查和试卷批改过程中，我发现很多女生却不能将这类应用题有效地嫁接过来，错误百出。这类题和数学中的除法余数有直接关系，学生们之所以会出现错误，就是因为仅仅将数学视为一门单独的学科，当作任务来学习，而没有理解数学的本质定位，缺乏数学思维。

三、结语

要让小学生真正地体会到数学就在他们的身边，让他们感受到数学的无穷魅力，教师就必须做到将小学数学教学与学生们的生活实际结合起来，在课堂中适当地创设相关生活情境。要让学生从生活中走进数学，再把所学数学知识运用到生活中去解决实际问题，这样就会调动学生们的数学思维，学生们的思考力就会越来越强，从而就会越来越喜欢学习数学。

参考文献：

[1]周红莲. 交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J]. 西北成人教育学报，2014，01：99-101.

[2]李兴旺. 浅析情境教学法在小学数学教学中的运用[J]. 赤子（中旬），2014，01：244-245.

[3]李成贵. 情境教学在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊，2015，17：92.