浅谈分组教学模式在中学体育教学中的实践应用

时间：2024-05-04

冯小梅

摘要：体育课作为中学教育重要课程之一，可促进中学生身心发展，培养良好身体素质。分组教学作为新型教学模式之一，在中学体育教学中广泛应用。本文就中学体育教学中的分组教学模式应用方法、应用原则和优势进行分析。

关键词：分组教学模式；应用方法；应用原则；优势和意义

中学体育教学有助于中学生增强体魄，但许多中学生忽视体育教育，不重视体育锻炼，导致身体素质总体水平较差。同时因部分中学缺乏足够体育教学资源、设备等，应用传统教学模式进行体育课堂教学，无法保证教学效果。分组教学模式用于中学体育教育中取得了突出效果，教师可依据学生基本情况分成不同组别进行教学，从而适应素质教育，适宜推广应用于中学体育教学中。

一、中学体育教学中分组教学模式应用方法

1.按学生的实力分组

中学生因基础水平、身体素质存在差异，不同学生在体育课中的学习能力不同，若按照传统体育项目起点教学，会导致身体素质较差、体育技能水平较低的学生更加落后，不利于其身心的健康发展。中学体育教师需考虑这一点，并依据学生实力分组，按其所能完成教学内容的程度设定项目起点。应用分组模式教学，实力相近的学生可互相激励，共同进步，并使实力差学生获得超越自我、挑战新目标机会，享受成功体验，激发其体育学习热情。

2.按中学生的兴趣分组

中学生的兴趣爱好对体育项目教学效果有直接影响，伴随新课程的改革，中学体育教学对学生个体之间不同学习需求的重视程度增加，其便于发挥学生的学习主动性。因此，在分组教学模式下，中学体育教师可依据学生兴趣爱好分组，比如在球类教学中，教师可指导学生选择自己感兴趣的项目学习。一般来讲，学生会选择自己在球类项目中的强项，因而学习热情较高，于是体育教学的开展会更顺利。学生掌握体育项目基本技能后，会积极参与比赛，展现自己学习成果。同时，也有学生仅仅是对该球类项目比较感兴趣，而不是提前掌握了该项目相应技能。所以，体育老师在使用分组教学模式时，还需考虑学生的基础，将其划分成若干小组，以此更好地确定教学目标与内容。

3.按比赛内容分组

体育教师在进行了一定阶段的教学后，应依据教学内容对学生学习成果予以检验，该过程中，教师要按照比赛内容合理分组，并利用比赛使学生更深入的了解自己的实力。一般情况下，体育教师可依据力量平均方式分组，便于学生在比赛期间检验自己对所学动作技术的掌握程度，并感受来自比赛的快乐。

4.按中学生健康状态分组

体育教师可根据学生的健康差异进行分组，比如身体瘦弱者、身体肥胖者以及近视眼者等。健康状态相同的学生在同一小组中，有助于其了解自身情况，并与体育教学理论结合，应用到实践中。

5.随机分组

为确保体育课堂教学的井然有序和良好效果，可依据学生高矮顺序报数，随后予以随机分组。因此体育教师需严格课堂常规，教学开始前，需对学生做好课堂纪律、安全意识和练习要求的普及工作，当学生适应并形成良好学习习惯后，可为其体育学习提供更大选择余地。

6.按中学生性别分组

分组教学适用于男女同班教学，且教学目标、教学内容存在显著性别差异。如男生练习头手倒立，女生则练习肩肘倒立。中学生身体处于生长发育阶段，男生与女生的个性逐渐形成，性格、体质均不同，因而教学要求、教学内容、考核标准也应有所差异。

二、中学体育教学中分组教学模式应用原则

中学体育教学中应用分组教学模式，需遵循、“以学生为主体” 因材施教的原则，具体来说，即以学生作为实施体育课堂教学内容的主体，依据学生的实力、兴趣等分组，安排教学内容，充分满足学生个性发展需求。同时，在教学过程中，教师要依据学生具体情况应用不同教学方式，并考虑其身心条件、技能水平调整教学内容，实现锻炼身心的目标。所以，体育教师在采取分组教学模式时，应安排针对性教学任务，体现个性化教学特点。

三、中学体育教学中分组教学模式应用优势和意义

1.分组教学可提升体育教学质量

分组教学模式下，教师可依据学生体质综合素质的强弱分组，从而为其设定不同的课程内容、考核标准，使其接受适当体育锻炼，保证体育教学质量，并提升其整体素质水平。

2.分组教学可提升体育教学效率

体育教师可依据学生身体素质协调教学强度和教学内容，使学生拥有足够时间进行体育锻炼，保证体育教学有效性。同时，在适当运动强度下，中学生可提升对体育教师身份认同感，促进师生关系，提升教师和学生之间合作效率。

3.分组教学可提升学生兴趣

体育教师可依据学生兴趣、身体素质调整教学内容。在同一节体育课中，教师可将学生分成几个兴趣小组，并让学生依据自身主观喜好选择合适小组，激发其在课程教学中的积极性与参与性，提升教学效果。

四、结语

中学体育教学效果与学生身体素质优劣直接相关，应用分组教学模式可提升体育教学质量、教学效率以及学生对体育课程的兴趣，教师可按照中学生的实力、兴趣、健康状态以及比赛内容进行分组，还可随机分组，但需遵循“以学生为主体”、因材施教的原则，从而营造一个生动、活泼有趣的学习氛围，出色完成体育教学任务。

参考文献：

[1] 杨彬. 分组教学模式在高校体育教学中的应用研究[J]. 课程教育研究，2014（35）：215-215.

[2] 乔金雨. 高校体育专业教学中互惠分组教学模式的应用研究[J]. 文体用品与科技，2014（10）：55-55.