新课程地理教学设计能力培养策略研究

王朴

摘 要：全国中小学新课程改革对教师课程设计能力提出了更高的要求，针对这一变化，教师从初中地理角度出发，阐述了教师课堂教学设计能力内涵的新课程概念，提出了提高教师课堂教学设计能力的策略，以提高初中学校教室效率目的。

关键词：初中地理； 教学设计 ；策略研究

新课程改革提倡在教学过程中各种教学方法的进一步应用，但这些教学方法对教师提出了更高的要求，教师必须提高自身的教学设计能力，以更好地适应现代教学的要求。

一、如何使地理教师的课堂设计符合新课程理念的要求

新课程改革以来，为了更好地根据新课程教学设计的理念叫学校和教师更好的利用，需要注意的是开展对地理教师教学理论知识，更新知识，新课程改革的有效培训，形成地理课上完整的内容体现，满足新课程理念的要求，努力改变地理教学设计和教学理念实践问题的进展。在初中地理教师的知识更新培训，又要注重地理教师培训新教学资源的使用，地理教师对各种教学媒体资源的综合利用，充分利用投影、幻灯、录像、多媒体计算机等现代化教学手段。为了使图像的教学内容，在课上充分利用地球演示仪或自制活动幻灯片的“影像”（或多媒体课件）在地球的自转和公转的运动，它不仅可以帮助学生形成清晰的地理图像，清晰的地球运动，也可以进一步提高课堂教学效率。

二、初中地理课程教学设计能力的策略

1.丰富教学内容

教学丰富内容是在新课程改革前放弃旧的教材内容，扩大新的教学内容。教师应根据学生学习情况分析探讨教学内容，充分理解和掌握，关注时事，搜辑教学相关图片和影像资料，关注现代科学和社会的发展以及生活，从而丰富教学内容。这样，学生不仅可以学习理论知识，而且可以深刻理解知识在现实生活中的应用。

2.及时分析学习情况

在正常情况下，由于学生的学习能力、自主能力和生理心理上的差异，甚至同一班的学生对地理知识的掌握程度也不一样。这就要求教师及时分析学生的学习情况，了解学生的学习进度和理解能力，以提高教学设计的合理性和针对性。学生掌握的内容，如，等高线、高程、地球的自转和公转，可以适当解释，为了解和掌握学生的学习程度，如地形类型的判断，世界的温度分布等内容，他们将需要详细解释有什么不同，及时分析学情，有利于教师及时了解学生的学习情况，制定出更合理的教学计划。

3.明确教学目标

教学目标明确是教师在教学过程中不可忽视的，教师和学生都期望能达到学习的效果。地理课程的目标是建立三个维度的地理教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学目标明确，确定教学设计能否有效实施。在新课程改革的背景下，我们更应该关注学生的情感态度和价值观，教师在教学过程中，应该尝试知识传授的同时，引导学生喜欢地理知识的乐趣，知识与实际生活的联系，使学生在地理课程感兴趣，并愿意学习地理知识。

4.灵活应用教学方法

教师应扩展课程改革的教学方法，根据教学内容和学生的情况，灵活选择教学方法。只有这样，才能创造出轻松和谐的课堂气氛，才能使学生积极地学习和理解复杂的地理知识、地理概念、地理规律和复杂抽象的地理形象。根据教学内容和教学设施，教师应灵活选择模块教学法、多媒体教学法、角色扮演法、情境体验等方法，激发学生的学习兴趣，实现灵活的教学目的。

5.准确评价教学效果

准确的教学评价是教师了解目标，检验学生的学习情况的最有效的方法。教师在教学中可以发现优点和存在的问题，消化和巩固所学知识，从而改进教学方法，提高教学质量。

三、用案例教学法

在课堂上引入大量的案例是一种将在许多课程中使用的教学方法。有助于提高教学效率，实现教学目标。案情介绍，一方面，对学生的具体环境的形成，激发学生的学习兴趣，在案例思考、积极参与的学习状态；另一方面，学习的最终目的是什么，实际中应用知识，提高解决实际问题的能力。学生使用知识的课堂讨论分析方法的实际问题，通过对问题的分析，并提出合理建议。

四、全面了解学生情况，积极激发学生兴趣

教师应利用新课程改革的教学方法，根据教学内容和学生的情况灵活选择教学方法。只有这样，才能创造出轻松和谐的课堂气氛，才能使学生积极地学习和理解复杂的地理原理、地理概念、地理规律和复杂抽象的地理形象。根据教学内容和教学设施，教师，灵活选择模块教学法、多媒体教学法、角色扮演法、情境体验法等方法，激发学生的学习兴趣，实现灵活的教学目的。

不同的学生的知识水平是不同的，他们获得知识的渠道，理解接受能力、智力水平等都影响教师的课程教学设计。这就要求教师与学生进行互动，充分了解学生的实际情况，从而设计地理课堂教学设计，最大限度地发挥自己的才能，激发学生的学习兴趣。为了解课本的一个例子，老师可以组织教学和设计，让每一组学生都可以展现实力的搭配，为一个课本的分工，发挥每个人的长处，总结后的展示结果的合作小组。在这个教学中，每一个学生都参与其中，发挥自己的优势，也激发他们学习地理的热情和兴趣。要实现这种普及性的参与式教学，教师需要充分掌握每个学生的实际情况，才能实现合理的学习课程安排。 在地理课程的教学活动中，建立良好的师生关系不仅有利于师生情感交流和知识和信息的传递，也有利于营造和谐的课堂氛围。教师要转变观念，引导课堂，注重师生之间的平等，注重学生的思维和学习生活，了解学生的心理和困难，尊重和鼓励学生。

五、结语

初中地理教师只有以新课程理念，以学生为主体，合理地完成地理课堂教学设计，才能引导学生完成学习任务，从而保证教学质量。这就要求教师要有教学设计的能力，主动提升教师的教学设计能力，才能提高自己的教学水平，实现新课程改革的新标准。

参考文献：

[1]刘振泉 姚智君 张水耀 新课标下学生读图和析图能力培养策略[J].中学地理教学参考，2007.（12）.

[2]黄齐珍 新课程背景下培养学生的地理自主学习能力[J].山地环境与生态文明建设，2013.（07）.