浅谈如何上好小学数学试卷讲评课

徐绍珍

摘 要：试卷讲评课是教学环节中不可缺少的一环，试卷讲评课不像新课那么简单，笔者作为小学数学教师，对近年来所上试卷讲评课的思路、方法和步骤进行了总结和反思，以期抛砖引玉。

关键词：小学数学；试卷讲评；讲评方法

考试是教学效果反馈方式和途径中最重要、最常见的一种，考试的功能或者说目的主要包括三个方面：一是检测教学效果，即检测教师对课标把握、教材处理、课堂教学方式方法等方面所产生的效果；二是监督学生学习；三是通过考试巩固所学内容，提高解题能力，培养良好的思维品质。而这一目的实现则需要试卷讲评来完成。可以说学生“考”只是前奏，考试目的的实现更重要的在于考后的“评”，也即试卷讲评。就小学数学学科来讲，我们该如何搞好试卷讲评课，充分发挥考试的功能和目的呢？

一、试卷讲评前的准备

1.试卷分析。对于试卷的深入分析是必需的。试卷的题型组成、分数分布，考试范围、难易程度等都是试卷含金量的一个纯度的体现。教师做好这些工作，有利于教师的测验结果的信度，效度有最基本的认知和判别。

2.学生分析。学生参加考试的人数、缺考的人数、考试时间等。这样对学生答题状态便有所了解。

3.成绩分析。成绩是一个标准的尺度，衡量每个学生学习的结果。教师要了解学生成绩的分布区间，也就是低分人数、低分率、合格人数、合格率、优良人数、优良率等，从而力求对学生对知识基本情况的掌握做通透分析。

4.答题情况分析。统计学生在哪些题面上得分，哪些题面失分较多，确定试卷讲评的重点。

二、试卷讲评的原则

1.针对性。试卷讲评的依据是试卷。对学生都会做的题目不厌其烦地重复是会让学生生厌和疲劳的。那么，讲什么呢？讲做错面积大，有代表性的题目。讲评的目的是促进消化和理解，只有对症下药，才能药到病除。试卷讲评针对的学生应当是那些呢？讲评的目的是纠错，改错，不犯错。这样，教师在试卷讲评中要面对的是出现失误的同学。最后，可以供教选择的讲评方法就多了。

2.关注性。试卷讲评不应当是审判课，不应当是检讨课。教师应当关注学生的成长，特别是世界观的培养。错误不可避免，正视错误，改正错误才是我们鼓励的。教师过于严厉，会使学生逃避、掩盖，不承认错误，最终结果反而不好。所以，教师应当更多地给犯错的孩子体谅、关怀。

3.创造性。试卷讲评切忌千篇一律，应当富有创造性。内容的创造没必要完全根据试卷题面讲解，教师可以自主创造、变化很多东西。形式可以创造，教师的“一言堂”是有必要的，但让学生参与又是必需的。教师可以利用小组竞赛等多种形式进行。方法可以创造，试卷讲解可以有多种方法，因为它本身就是一堂课。教师可以尝试多种多样的方法。

4.主体性。学校的一切工作都是围绕学生展开的，让学生动起来是课堂教学成功的关键。试卷讲评需要调动学生的积极性，让学生找错，认错，纠错，这需要教师做大量工作。只有学生参与了，才有可能达到良好的课堂教学效果，否则，一切无从谈起。

三、试卷讲评的方法

数学的教学过程中，测试是必不可少的，其目的是反馈教学情况，让学生了解自己的知识、能力水平，弥补不足，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。如何上讲评课才能让学生有最大的收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？笔者从以下方面入手，介绍几种试卷讲评的方法。

1.鼓励学生自己发现错误并改正。教师引导学生阅读试卷，让自己找出错误所在，说出错误的原因。如此，试卷讲评课基础便奠定，教师便可以进行进一步引导。这有助于调动学生的自觉性，激发学生的主体性。在改正自己错误的时候内化知识、培养能力并应用是很重要的。

2.给学生分组，让他们做彼此试卷的“医生”。让小学生给小伙伴找错误，学生应当是非常高兴的。这样做的好处有两方面：第一，调动了学生的参与度和积极性，活跃了课堂气氛。第二，在找错过程中锻炼了他们的能力，使得他们有了对错的标准。调动学生的积极性和参与度，能够在找错误的过程中形成属于自己的知识，也是与同伴探讨思考的过程。被纠错的同学也会更乐意接受自己的错误，接纳他人正确的观点。究其根本原因，每个人都是医生，每个人都是患者。在全班参与的过程中，其实促进了更大程度的交流，让学生感受到了学习的乐趣、互相帮助的快乐，让学生不再对试卷讲评排斥。这不仅仅是对自己错题的接纳，更是对别人意见的接纳，有利于对学生良好学习心理的培养。

3.充分发挥数学优势，让课堂充满乐趣。数字的世界是变化万千的。教师要善于在试卷讲解中展示数字、数学的迷人魅力，最大限度地调动学生思考，教师再释惑，让学生感受数学的魅力。在不停地变换数字的过程中，理清数字之间的关系，了解方程关系，构建数学概念，进而更高层次地理解数学问题。对于数学问题的讲解，重要的是搞清它们之间的关系，理解它们之间的关系，能够表述出关系。至于数字的运算倒在其次。数学的魅力是无处不在的，只要教师善于运用，善于展示，那么这样的试卷讲评课参与度就高了。

4.善于鼓励学生，教师要善于归因。学生犯错误是常见的。试卷讲评就是要指出错误、纠正错误，最终目的是让他们不再犯同样的错误。在这个过程中教师对学生错误原因的归结就非常重要了。学生卷面犯错的原因一般有粗心、不理解数字关系、时间不够、紧张等。教师在指导归因的时候要以鼓励为主，切忌将原因归纳为学生愚笨等。这样会挫伤学生感情。也不可将原因归纳为运气等因素，这样学生对学习、对考试便有了不重视的成分。

5.留给学生时间，给他们消化的余地。虽然试卷讲评课也是一堂课，但它不同于普通的课。它的普通之处是和一般课堂有着一样的结构，不同之处是每个学生需要消化不一样的内容。因为他们出错的地方是不一样的。有这样的特殊性，教师便需要给学生在课堂上留有足够的时间，以利于学生对内容的理解消化。具体时间应当留在什么地方，可根据具体教学内容确定。可以在题面阅读完后，也可以在教师引导完成之后，还可以是解题完成后。

这种试卷讲评模式确立了课堂上学生的主体地位；培养了学生的各种能力，如小组合作能力、语言表达能力、分析能力等；促进了试卷讲评的高效性，传统的讲评教学中，只有一位教师，而本模式的讲评课，有很多位“老师”，通过组内互助，跨组交流，学生听到了最想听、最需要听的内容；学生上台讲解，暴露了问题，有利于教师有针对性地解决问题；发动优等生教中等生、中等生教后进生，克服了教师孤军奋战的劣势。总之，采用本模式进行小学数学试卷讲评教学，可以增加课堂容量，课堂内可以解决更多的问题，从而大大提高了课堂教学的效率。