主题图在小学数学教学中的应用

徐桂美

摘 要：数学教学过程中，我们需要对教材中的主题图进行认真品味和思考，教师必须对主题图所使用方法背后所蕴含的兴趣激发点及思维要求进行正确解读，必须在教学过程中让学生明确自己的学习目标，促进他们知识与技能的培养，提升他们的情感态度与价值观，实现他们的主动学习，最终使学生全面发展。

关键词：小学数学；主题图；有效教学

目前的新教材像这样一幅幅绚丽多彩的图画，一个个生动有趣的故事的情境图无处不在，它们图画和色彩符合学生的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。我们需要对教材中的主题图进行认真审视，要看到美丽画面所隐含的内涵，要仔细品味和思考。

一、主题图教学目标的达成

1.知识与技能目标的实现

教师在对教材进行解读时，一定要将本节的知识与技能目标判断准确，而不是把如何运用好书上的情境放在首位思考，更不能沉迷情境中而不能自拔。原因很简单，情境只是形式，它必须服务于内容。

比如在低年级比多比少的内容中，我们可以这样设定：一是先选两个学生，比赛踢球后就提出问题来让学生思考：A同学比B同学多踢了多少？或者问B同学比A同学少踢了多少？二是将学生体育课或者其他课余时间的活动拍摄下来，展示在课堂上，接着让学生就照片中的人数提出问题：甲班比乙班多了多少人？或者问： 乙班比甲班少了多少人？三是开展一次简易的活动比赛，比如画个苹果，在规定的时间内让两个学生比赛，时间到了之后，就问学生：李同学比王同学多画了多少个？或者王同学比李同学少画了多少个？

组织这样的活动，既简单容易操作，又富有情趣，而且时间极短，使学生可以迅速进入数学知识学习的主体阶段，有助于知识的活学活用，提升能力。

2.情感与态度目标的实现

教师应该对学生的情感、态度、价值观引起足够的重视，这种机制可以形成学生学习的动力。比如，一年级教材中的课文《回收废品》，主题图是两个小学生在小区收集矿泉水瓶，这幅主题图所包含的学习目标是：用现实生活中“比多比少”的问题，来对加减法的含义进行体会。

其实，日常生活中有数不胜数的“比多比少”的数学问题，可是教材所选的内容为什么单独是这一个呢？答案显而易见，就是教材选择主题图当然要从全局考虑，选择这个情境内容，实现情感与态度目标的价值也是独到的——对学生开展环保方面的教育。

3.数学思维目标的实现

数学作为一种有效的工具，它可以训练学生的思维能力。当前，对小学生数学思想方法的培养主要有两种思路：一是纯粹学习数学知识，让学生掌握具体的、技巧性颇强的学习方法；二是让学生在解决实际问题的过程中掌握一些数学内容，形成提高人的素质的方法。第一种思路侧重于技术方面，对学生学习解决具体问题有更多的帮助，思想方法一般化，应用性更为广泛。对于第二种思路，我们感觉更具实用性。我们借用主题图，要善于去发现主题图中所蕴含的数形结合的思想、比较思想、分类思想等数学思想，让良好的学习方法与数学思想为学生所用，提高他们的学习能力。

二、主题图教学的具体策略

1.借主题图激发课堂兴趣

兴趣是人们探索新事物的动力。想要让小学生保持活跃、积极的课堂气氛，关键要看老师的导入是否能够吸引学生。例如：学习“四边形”内容时，教师可充分利用主题图，创设课堂情境。课前采用摄像机全面拍摄校园空间，将所拍完的校园照片加以修剪，制作成多边形图片，并将制作后的图片拿到课堂中，向全班学生展示，并向学生指出哪些图形属于四边形。这样一来，小学生在观察图形的过程中，还能与同桌进行讨论，容易使小学生沉浸在学习的氛围中。可见，教材所设计的主题图只是代表教材编排的专家的意图，却并非一定能适合我们的学生，我们需要对课本中的主题图来个适当演变，使他更为人性化，更能适合儿童的兴趣。

2.借用主题图情景增进师生互动

情景创设需要满足情景设计是否具有灵活性、情景创设是否贴近学生的生活等，这些都能够很好地让学生进入学习状态，也提高了数学教师的教学质量。

例如，在学习《找规律》这一课时，数学老师不要一味地讲课本上主题图所展示的知识，要利用现实生活中的事物来代替。数学老师可以拿几串在颜色上有规律的水晶珠，让学生自己找其中的规律，这样不仅让他们融入到课堂的氛围中，还提高了他们的学习兴趣。教材编写人员在编写小学数学教科书时，始终以学生的认知水平为依据，再以主题图的形式出现在教科书中，利用简单明了并具有生活性的图片表达数学思想，能够让小学生从生活的点滴中获取数学知识。

3.应用主题图促进师生合作探究

主题图使用得当能提升教学效果，但由于有些教师在实际教学中缺少理解，就图论图，照本宣科，没能把主题图设计的真正意图与理念融入到教学中，会让学生在学习的过程中产生数学真枯燥的想法，无法提高学生分析与解决问题的能力。在学习“位置与方向”内容时，虽然课本上也出现了相关主题图，但为了能够充分发挥出小学生的主体性作用，数学教师则可带领全班学生走出课堂，在教室外进行学习。通过课外实践让学生掌握基本方向，同时也将亲自绘画出学校大致的位置，甚至有些喜欢探索的孩子会用自己的脚步测量出建筑物之间的具体距离。可见，主题图的教学还可以更换地点，让学生在真实的情境中去感受数学、探究数学。这种主题图教学模式符合当前学生自身水平及其特点，可最大限度激发创造性思维。

4.结合“主题图”适时渗透健康情感

“主题图”教学不单纯是给教师提供丰富的教学资源，给学生创设充分观察、探究的空间，更重要的是要体现新课程理念下结合图画对学生进行思想品德教育这一特点。如教材中第一单元内容“生活中的数”所呈现的主题图是一幅“可爱的校园”画面，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活，指导学生观察图中的人和物，使学生初步感知图中的人和物的数量都用到10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。另一方面，结合画面内容，使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律按时到校，要尊敬老师，爱护同学，还要好好学习，热爱科学，锻炼身体。这就是“主题图”教学所反映的精神实质。

总而言之，教师必须对主题图所使用方法背后所蕴含的兴趣激发点及思维要求进行正确解读。必须在解读的过程中让学生明确自己的学习目标，因为我们利用好数学教材所要遵循的重要依据就是学习目标，它必须最终使学生全面发展这一教育目的得到真正实现。