关注经历内外结合

王庆

摘 要：小学科学课程中，课外探究活动是课堂实验的必要补充，一些课堂上来不及做，没有条件做的、需要时间比较长等一些探究活动，可以放在课外进行。学生在课堂上已经学习过的一些科学研究的方法和实验操作的技能，在此基础上的课外探究活动才更能锻炼学生的独创性和创新性。课外探究活动对学生科学素养、创新能力的发展有着重要的意义。教师应当采取鼓励支持、促进的态度。

关键词：课内；课外；探究

我在执教六年级（下）第三单元《宇宙》时，课内的模拟月相、造环形山实验，课外的观星、看月亮活动都让学生兴奋不已。

案例：《看月亮》

事先的准备工作：农历五月初一这一天，提出一份题为《一起看月亮》的告家长及孩子的倡议书，在倡议书中阐明了看月亮的目标、意义、记录方式，邀请家长每天提醒或和孩子一起看月亮！

家长是家庭课程资源的重要组成部分，很多人正乐于了解、参与孩子的学习活动中。课后的中长期探究活动多数要再家里完成。因此想要探究活动成功，就必须调动学生的积极性和家长的支持。每一个家长都希望自己的孩子“成才”，只要家长了解活动的意义，肯定会支持学生的探究活动。

提出倡议书的第三天，在办公室中，用一张大纸将“我看到的月亮”记录张贴在墙上。在以后每天，教师都将自己的观察结果及时的记录上去。同时，每节课或课间经常和学生交流看月亮的情况，使“看月亮”成为师生关注的话题。

三月初七组织各班学生猜想：“明天的月亮会是什么样？你觉得满月会在哪天？

通过几天的观察，学生已经知道“月亮的脸悄悄的在改变”，不少学生猜想月亮可能会变成半圆。三月初八晚上阴天，接着下了一场雨，第二天一到学校就不停地有孩子来说：“老师，我没看到月亮…………….”

初九是个大晴天。晚上七点十分，打电话告诉教师“已经看见月亮了，是半圆的…………”接着不断有孩子打来电话，“看到月亮了”的电话络绎不绝。

十二日发出第二份告家长书，筹备“看月亮中期交流会”，提醒大家做好准备。信的内容如下：

尊敬的家长：我们的“看月亮”活动已经持续了一段时间，我们计划在农历三月十九、二十左右，每班开一次“看月亮中期交流会”，接信后烦请把你们的孩子近段时间来看月亮情况作简单的描述，帮助老师了解孩子的活动情况，同时激励孩子下半月继续观察月亮。对你们的支持深表感谢！科学老师。

学生也非常的兴奋，在十六日早上，许多学生把自己写的信交给我，信封大多是自制的，很多还特别标明叫“月亮信，科学老师收”，信的内容也很简短，几句话描述自己看到满月的时间、地点，并画出了满月的样子。一个孩子的信是这样写的：“敬爱的科学老师：今天是农历三月十五日，我看到了满月，它高高的挂在东面的天空，圆圆的、亮亮的，像个大银盘。这样的美景让我想起了一首诗《赋新月》：“初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边。时人莫到峨眉小，三五团圆照满天。”

利用科学课时间，召开“看月亮中期交流会”，交流半个来月所观察到月亮形状变化的规律、看月亮的感受、趣事等，肯定和表扬坚持较好的同学，给那些观察比较突出的同学发一枚老师自制的“看月亮卡片”。引导学生猜想：接下去月亮又会怎样变化？可能晴朗的夜晚也会找不到月亮，你们相信吗？

观察活动依然在热望中继续……

因为工作细致，所以对月亮的观察取得了很好的效果。家长不但介绍了孩子们每天的观察情况，还对教师组织的这次活动给予了高度的评价。家长在回信中写道：“这样的实践很好，我们家长非常支持！可以锻炼孩子的想象力、思维能力。感谢老师！”；“孩子在看月亮过程中还不断地表达一些奇思妙想，对自然界的变化产生了兴趣，对天文地理产生了从未有过的热情，由此激发其对知识的渴求。希望老师以后多搞类似的活动，我们将鼎力相助！”；“在每天的观察中，孩子会好奇的问个不停………”“这样的活动能让孩子在大自然的变化中学会仔细的观察事物的变化，并轻松地了解一些常识，还培养了孩子的耐性，谢谢老师！”

当然在课内外探究活动中教师的作用十分明显。教师需要制定周密的探究计划，让学生动手之前先动脑，使探究计划活动的方法更明确、思路更清晰、过程更科学。学生在课堂上已经学习过的一些科学研究的方法和实验操作的技能，在此基础上的课外探究活动才更能锻炼学生的创新能力。在课外探究活动中，学生也可以自己提出探究课题、自己设计和实施实验，能够更快的增长见识、提高解决问题的能力，体验科学研究的乐趣和成功感。课外探究活动对学生科学素养、创新能力的发展有着重要的意义。教师应当采取鼓励支持、促进的态度。教师在如何有效结合学生课内外探究活动的发展方面，需要做好下面四件事：

1.为学生的探究活动提供必需的物质保障。学生的课内外探究活动有时会用到一些家中没有的实验室器材。这就要求教师不要怕麻烦，按时为学生准备好所需器材。当然也可以借助家长的力量各自解决孩子所需的材料。为学生的课内外探究活动提供必需的物质保障。

2.为学生的课外探究活动提供必要的指导和支持。学生的课外活动探究活动中，对每个从事探究的学生，教师都要关心、关注；当学生遇到自己无法解决的疑难问题时，教师要同学生一起分析，协助他们排除探究中的障碍。教师要与学生家长沟通，向家长说明学生所做课外探究活动的目的、目标和要求，获得家长的大力支持。

3.为学生的课外探究活动提供及时而适当的评价。人都是很在意他人对自己的看法的，更何况是尚未成年的学生。因此对于主动进行课外探究的学生，每次活动后教师都应当给予及时而适当的评价。其原则是：不论学生的实验成功与否，不论他们的想法成熟还是幼稚，对他们课外探究活动的评价应以鼓励为主。如：“你很有做科学家的潜质啊”、“实验结果虽然和我们想的不一致，但我们的收获还是不小的”等等。

4.为学生的课外探究活动做好舆论宣传。为激发学生探究新知的热情，教师要郑重地告诉学生，如果你在学习中遇到什么需要用实验的方法去解决的问题，如果你的实验需要用到实验室的某种仪器，可以提前向老师提交一份实验通知单，写明想研究什么问题，需要什么器材。教师应当协助学生准备好所需器材，在约定好的时间完成实验探究。活动正式启动后，教师要及时公布参与实验的学生姓名及实验情况，并且展出优秀成果，力求在而生中形成课外探究值得骄傲和自豪的舆论氛围。

课外实验、实践活动中，要采取灵活的、多种多样的方式，保持学生的探究热情。对于学生采取的策略必须切实有效、便于操作。当然这也离不开课内实验的指导和实践。要珍视学生的探究成果，对他们经历一番较长时间的努力取得的成果应当展示于肯定，根据实际情况选用合适的方式保护或保存这些珍贵的成果，因为这些成果成为学生投入下一次课内外探究活动的动力源泉。

参考文献：

[1]董光壁：《科学与我们的时代》，另见《新华文摘》1999年第4期.

[2]邵瑞珍主编，皮連生、吴庆麟副主编：《教育心理学》.