《雨中》教学设计

马汉英

在语文教学中，如何培养学生良好的语感和整体把握的能力，是每一位语文教师都关注的问题。《雨中》是人教社六年制小学语文第六册第四组课文，作者在文章中讲述的是一位年轻女姑娘在阴雨天里，用一辆三轮车运苹果，一不小心货车上的苹果撒落在马路上，远处一辆大卡车正向这边开来，一群孩子跑过来捡苹果……在我教学本文时，精心设计教案使学生入情入境，自得自悟，体现了“要我学”变“我要学”的教学方法，调动了学生的学习语文的积极性，取得了最佳的教学效果。

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们听过雷锋叔叔的故事吗？让我们一起聆听《学习雷锋好榜样》这首歌，去感悟那一幕幕助人为乐的场景。

二、预习汇报，质疑问难

1.认真读生字（投影出示，要求学生会读、会写、会讲。）

2.请大家谈谈，通过课前预习，你自己能读懂了什么？还有哪些问题没有读懂。（学生回报时，教师适时评价。）

三、读书解疑，自得自悟

1.小结过渡：从刚才同学们的质疑可以看出同学们预习得很好，为了加深对课文的学习，请同学们带题自悟。

2.揭题

（1）雨中，一辆运货车上的苹果洒落在马路上，远处的大客车正向这边开来，一群孩子跑过来捡苹果，面对这些突然发生的事情，运苹果的姑娘心情是怎样的？事情的结果又是怎样的？通过这件事你受到了什么教育。

（2）课文中“闪闪发光的河”、“点点花瓣”、“穿梭的小船”各指的是什么？

（3）启发：请同学们一边认真读书，一边动脑思考，也可同桌讨论，相信你一定会自己解决问题。

四、学生交流，教师点拨

1.在谈及第一问题时，教师可作方向性点拨，让学生读第三自然段，提问这一自然段写的是什么（撒苹果），哪些句子能反映姑娘当时的心情，叫学生找出来反复朗读，从中体会姑娘紧张的心情和紧张的气氛。在谈及第二问时，可让学生阅读第四、五段，讀后讲出主要写的是什么？（捡苹果）。要引导学生多读多想，理解姑娘既着急，又忧虑的心情。对于孩子们主动帮助，安慰大姐姐的动作、语言要引导学生身临其境的体会、感受；对司机、老爷爷、过往行人热心帮助的感情更要引导学生去体会。使学生真正体会到“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”的思想感情。第三问结合以上的研讨进行小组讨论，人人讲受到了什么教育。

2.让学生反复朗读第二自然段，鼓励学生积极合作探究，加深对课文内容的理解，找到统一答案。

五、感情朗读，强化语感

1.指导学生感情朗读第三、四、五自然段。朗读第三段，要学生体会姑娘当时的心情，箩筐翻到的原因，要用叙述的语气来读。苹果撒了一地的情景，要读出紧张的气氛和姑娘紧张的心情。朗读第四自然段，要读出姑娘既着急又忧虑的心情。对于小学生主动帮助、安慰大姐的动作、语言，要引导学生边读、边体会读出当时的情景。朗读第五自然段，要读出司机、老爷爷、过往行人热心帮助的感情和捡苹果的紧张、热闹场面。

2.提出探究问题：这一部分你读懂了什么？那些地方感动了我们？你从中体会到了什么？哪些地方还不明白？读读仪仪让你感动的地方。

3.重点导读描写孩子的语句第五自然段，指导学生读读、品品、演演、仪仪，在表演中展示情境，让学生体会到学习语文的魅力及自主探究、自悟自得的快乐。

4.小组合作探究：（1）姑娘看到打翻的苹果，心里——————。

（2）姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里————————。

（3）苹果回到车上，姑娘心里————————。

六、抓住重点，学习表达

1.回顾中心：上节课我们理解了课文内容体会到了文章的思想感情，想一想这篇课文的中心思想是什么？

2.学习表达：抓住课文中的重点词语，进行言语品析，感悟人物情感和品质，体会作者遣词造句的匠心独运及人物真情。让学生自悟自得，读出赞美之情。

3.配歌曲《爱的奉献》和课文插图，听后谈谈受到了哪些教育。

七、综合教育，发展技能

1.读第二自然段，学生边读边动手在文章中勾画好词佳句。

2.这一段美不美？美在哪里？学生合作探究，汇报讨论结果。

3.演示：“闪闪发光的河”、“点点花瓣”、“穿梭似的小船”学习运用比喻的修辞手法。

（1）湿漉漉的马路，像一条闪闪发光的河。

把————比喻成————。

（2）回家的孩子撑着的雨伞，仿佛是浮在水面上的点点花瓣。

把————比喻成————。

（3）偶尔过往的车辆，就像水玻璃穿梭似的小船。

把————比喻成————。

八、深化练习，课后实践

片段小练笔《师生情》。

评析：雨中一文，写的是一辆运货车上的苹果洒落在马路上，远处一辆大卡车正向这边开来，一群孩子跑过来捡苹果……面对这些突然发生的事情，本文教学正体现了新课标下语文教学的新精神、新动向。它具有以下几个特点：

1.授课过程中，开始让学生聆听《学习雷锋好榜样》这首歌，紧扣《雨中》的教学内容形式新颖，紧扣主题，激起了学生学好这一课的兴趣。

2.在感情朗读、强化语感这一环节中，我抓住了感情朗读这一重点，加强了对课文内容的挖掘和对学生 有感情地朗读的培养，同时又让学生聆听《爱的奉献》这首歌，学生伴随着悠扬的歌声，不仅升华了感情，同时受到助人为乐，不求回报高尚情操的陶冶。

3.教学过程中，积极运用“合作探究的教学方法，努力培养”学生合作探究的学习能力。

教学反思：

教过本文之后我有两点感受：

第一，雨中是人教社六年制小学语文第六册第四组课文，作者在文章中讲述的是一位年轻女姑娘在阴雨天里，用一辆三轮车运苹果，一不小心货车上的苹果撒落在马路上，远处一辆大卡车正向这边开来，一群孩子跑过来捡苹果……面对这些突如其来的事情，运苹果的姑娘急了，可是一群红领巾帮着捡了起来，体现了社会主义国家人与人之间应有的互助精神，文章融绘景、叙事、抒情写人于一体，本文教学时有机地向学生实施审美化的语文教学，挖掘教材中美感资源，投高他们的审美能力。

第二，传统的“灌输注入机制”所造成的结果，必然是“教”与“学”失衡，“懂”与“会”分离，“学”与“用”脱节。而现代教学强调先学后教，先练后讲。其本质是让学生自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得成功的喜悦，本文内容浅显，文字朴实，贴近学生实际，学生完全有能力自己尝试，读懂课文，在尝试中体验成功，突显发展。