新课改下作文教学之我见

谢本马

摘 要：新课改下的作文教学应该着力培养学生的开拓与创新精神。

关键词：课改;作文教学;感悟

课改，是当今教育界非常热乎的一个词，教育教学的改革，并非是对传统的东西全面的否定，而是批判与继承，是一个去粗取精，去伪存真的过程。课改下的作文教学的关键应着眼于培养学生开拓与创新的精神。在几年的课改背景下，我尝试了许多的作文教学方式，有以下几点感悟，在此抛砖，以期引玉。

一、“仓廪实”是佳作的基础——督促培养积累的好习惯

“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下”，  从“大生于小”的观点出发，老子阐述了事物发展变化的规律，说明“合抱之木”、“九层之台”、“千里之行”的远大事情，都是从“生于毫末”、“起于累土”、“始于足下”为开端的，形象地证明了大的东西无不从细小的东西发展而来的。同时也告诫人们，无论做什么事情，都必须具有坚强的毅力，从小事做起，才可能成就大事业。成大事如此，出佳作亦然。我们不妨我们在平时的教学中，利用卡片、学习园地、摘抄本、剪报，有计划地要求学生积累词语、名言（或佳句）、优秀段落、典型事例等等，成立“语文角”，每周看展一次交流，老师与学生共同赏析，引导学生用这些词造句，运用这些名言围绕一个内容写一 段话，来供同学们共同赏析，坚持下去。老师在作文讲评时，大张旗鼓表扬那些积累丰富、运用恰当的学生，并将这些优秀句段篇展示在教室一角——建立班级文化长廊，这样学生会从“死记”的枯燥中觅到“活用”的芳味了，从而大大提升写作兴趣。

二、生活是写作的源泉——充分开辟第二课堂

生活是写作的源泉，观察生活、体验生活、感悟生活越多，作文时思路越通畅，见解越独到，思想更越深刻。带领学生走进生活，走进大自然，开辟第二课堂，能使学生的观察、思维、生活感受冲出闭塞的藩篱，是提高学生观察力、想像力、分析力、思辨力和创造力行之有效的途径。原本学生们的生活圈子比较狭小，生活阅历、社会认知力比较肤浅，如果老师不让他们走进自然、走进社会、走进生活，实难写出有真实情感、有思想深度的佳作来，而开辟第二课堂，让学生走进大自然，走进生活，让学生自主感知、体验、探索、领悟，这也正是与新课改的精神相吻合的。

三、课文即范文——课文教学与作文教学要有机结合

我们的教材中每一篇课文都是编者有目的、有意图为学生精心筛选的范文，供学生在学习写作中效仿与借鉴。不同文体、不同内容的文章，它们的思想内容与艺术特色既可谓珠联璧合，而又各有千秋。教者应深入挖掘那些表现思想内容与特色的技法，加以总结将之传授给学生，让学生在自己的习作中有意识地運用。

四、独阅乐不如众阅乐——作文批改要师生共同参与

作文的批改方式是多种多样的，传统方式是教师独自批阅学生习作，而后独自宣讲自己的阅读感受。这种方式不利于学生自主感知，会严重影响到学生的对优秀作文和典型病例的感悟。不妨生生之间，师生之间，共同批阅，共同欣赏，共同指摘缺点和问题，这样学生才会慢慢地形成深刻的认知，摸到优秀作文的“门路”。这种方式既能培养学生的参与认知力，又能锻炼表达能力和鉴赏能力，同时又能掌握作文的评价标准

五、模仿借鉴要有度——杜绝机械模仿和盲目抄袭

练习写作时模仿和借鉴无可厚非，但模仿不能机械，借鉴不是抄袭。教师在平时写作教学中和写作训练时要正确引导与指导，训练“嫁接”术的巧用，培养创新的能力。否则，如果形成机械模仿、盲目抄背的坏风气，那么“东施效颦”的悲剧可能会我们的学生作文中重演。

六、有纲才有思路——要培养学生养成列写作提纲的习惯

要求学生养成下笔前问三个问题的习惯：为什么写，写什么，   怎样写。这样可以有效减少盲目性，克服随意性，保证写作质量。

七、“好写”者不如“乐写”者——营造氛围，变“好写”为“乐写”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”怎样能把学生引到“乐写”的境地呢？其一、培养天天“日记”的习惯;其二，通过班报、墙报、校报展示学生佳作;其三，鼓励、指导学生积极参与各类征文投稿，一旦作品见报、见刊，他们的写作热情与激情就会“星火燎原”，“乐写”之趣油然而生。

作文是个体性、实践性很强的学科，基本能力的培养、兴趣的形成、水平的提高是一个循序渐进、融会贯通的过程。在新课改下，如何有效提升作文教学质量，有效提升学生作文能力，这是一个永恒的话题，需要我们同行们在作文教学中不断探索，不断总结，不断创新！