SYB教学对中职传统教学的启示

朱晓兵

摘 要：SYB教学因其别具一格的教学模式、新颖多样的教学方法、生动活泼的课堂气氛以及良好的培训效果，广受社会关注。培训对象的针对性、培训内容的可操作性、教学方法的高度参与性，对于中职教学改革，尤其是改善中职学校课堂教学很有帮助。

关键词：中职教育;课堂教学;SYB模式

SYB（Start Your Business）是由联合国国际劳工组织针对培养微小型企业经营者而开发的培训项目。在全民创业万众创新的今天，SYB创业培训已经进入大中院校，并深受广大学生欢迎 。其别具一格的教学模式、新颖多样的教学方法、生动活泼的课堂气氛，也越来越得到社会的广泛关注。

本人作为一名中职普通教师，在承担日常教学的同时，于2013年取得由中国社会人力和劳动保障部颁发的SYB师资培训证书，并开始从事创业培训工作。工作中，本人深切感受到SYB项目教学的诸多优势，尤其是教师的参与性教学方法，非常适合在校学生，对于推进中职传统教学改革具有十分宝贵的借鉴作用。

一、SYB创业培训特点

SYB的全称是“START YOUR BUSINESS”，意为“创办你的企业”，它是“创办和改善你的企业”（SIYB）系列培训教程的一个重要组成部分。创业培训是国际劳工组织针对培养微小型企业经营者而开发的培训项目。创业培训主要采取SYB教学模式。

1.培训对象的针对性。创业培训的目的是帮助创业者系统学习知识与技能，理清创业思路，增强创办企业能力，提高创业成功率。因此，其培训针对性强。如SYB培训主要针对想开办小企业或者已经创办小企业，但经营时间不长，缺乏经营企业系统知识的人。

2.培训内容的可操作性。SYB培训分上下两部，共分十步。从创业意识培训到创业计划培训，从课堂教学到市场调研，从企业构思到企业最终的开办，十步教学，环环相扣，循序渐进，具有可操作性。

3.教学方法的高度参与性。在SYB教学中，教师是课堂的策划者。广泛采用讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等多种教学方法，教学活动在师生的高度参与下

进行，课堂教学生动活泼、气氛活跃，充满趣味。

二、SYB教学对中职传统教学改革的启示

近些年，职业教育教学改革的呼声很高，模块教学、理实一体化、翻转课堂、信息化课堂等教学理论和方法层出不穷，但笔者认为，在构建有效课堂方面并非真正有效。笔者本着“取其精华，弃其糟粕”的态度和原则，以教师参与性教学方法为基本手段，以活跃教学气氛为基本要求，以提高教学质量为短期目标，以培养学生综合能力为终极目标，在中职课堂教学中大胆尝试SYB教学模式。笔者认为，“SYB”对于促进中职传统的教学改革在以下方面值得学习和借鉴。

1. 更新教学观念。SYB创业培训的突出特点是“短、平、快”， 在全面激发参训学员创业热情的前提下，在最短的时间内将最实用的创业知识和技能传授给学员。在SYB教学模式里，教师只是课堂的策划者、主持人，学生才是整个教学过程的主角。教学活动必须充分体现学员“我要学”、“我要做”的学习欲望和学习能力。在中职教学中，我们也可以根据学生的基本素质和人才培训规格，突破学科体系，本着“实用、够用、会用”的原则，把调动广大学生的学习兴趣作为最要考核指标，重视实践性教学环节，培养学生的动手动脑能力。

2. 强化实践性教学。SYB教学内容十分广泛，涉及企业管理、市场营销、财务管理、政策法规等方面，但它的教学重点并不是知识点的灌输，而是有针对性地解决不同学员的不同层次的需求。SYB教学共分十步，还有2个全员参与的教学游戏，从“把你作为一个创业者来评价”到“开办你的企业”，课程内容的安排本身就体现了实践性。中职教学与SYB虽然在培训对象、培训时间、培训目标上有所不同，但SYB重视实践性教学的经验值得我们学习：重视实践性教学并不是全面否定理论教学，而是在减少理论教学比例的同时，并体现理论教学的“实践性”。我们可根据学科的各自特点，强化实践教学环节，尽可能地组织学生走出课堂——开展调研——形成结论，这样不仅可以丰富课堂教学形式，而且又能够极大地调动学生积极性，有效提高学生的专学习能力和综合素质。

3.独特的评价体系。SYB教学与传统意义上的学生评价体系明显不同。对SYB学员评估的重要依据不单是学员经过市场调研和分析比较而形成的《创业计划书》，更重要的是按照计划创办的企业能否经得起市场的检验。因此，这种评价不是理论的考卷，而是实践和操作。再者，组织学生填写《每日教学情况反馈表》并于次日做好反馈，是SYB教师教学过程中每天必须坚持并认真完成的一项教学任务，学员反馈的情况实际就是学员对当天教师教学情况的评价。这种师生之间及时沟通信息、了解学生需求、了解教学评价的做法，既能够体现教育职教学过程中对学生的的尊重，更能够帮助教师及时调整教学计划或教学风格。

4.实施灵活的教学计划。SYB教学每班30人，教师针对30人的基本情况和基本需求，突出重点环节，解决学员需求，实施灵活的教学计划，真正做到学员需要什么就讲什么，在课程安排和教学内容的选择方面，任课教师拥有相当大的自由空间。而职业学校课程教学计划通常是由任课教师单独完成，在计划制定工作中，由于多方面的原因，教师大多考虑的仅是授课内容的时间分配，教学计划缺少必要的市场调研和跟踪服务，不能适应现代知识经济和社会经济时代的发展变化，导致教学滞后于实际需求。

5.采用参与性教学方法。参与性方法是以学习者为中心的一种合作或协作式的教学方法。在SYB教学中，教师的主导地位十分突出。教师在“U”区域内活动，“U”型教室结构既能体现教育的公平，同时也为教师实施教学、组织游戏、开展活动提供方便。教师采用讲课法、讨论法、案例法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等多种教学方法，自身参与并组织学生积极参与教学活动，课堂教学生动活泼、气氛活跃，充满趣味，这些成功经验和有效做法，对于我们建立民主、平等、和谐的师生关系，丰富教学形式，活跃教学氛围，打造有效课堂方面，具有很好的借鉴作用。

6.任课教师的引领作用。SYB教学一般由两位教师共同承担，从学员的筛选到后期服务指导，两位教师相互帮助、高度配合、工作严谨，许多老师的作派都能够给学员留下较好的映象。笔者认为，职业学校的教师应该进一步强化市场意识和服务意识，自觉提升教学能力和教学水平，除拥有丰富的专业知识外，专业教师还必须在语言表达、非语言沟通技巧、视觉教具运用、多媒体课件制作、教学过程的掌控、课堂节奏的把握等方面狠下功夫。

提高质量是中等职业教育改革发展的核心任务。作为职校教师必须顺应职业教育深化改革的潮流，更新教学观念，增强服务意识，遵循职业教育规律和中职学生身心发展规律，推动教学内容和方式方法的变革，以课堂教學为突破口，充分发挥学生的主体作用，建立和谐的师生关系，积极采用参与性教学方法，活跃课堂氛围，激发学习兴趣，改善课堂教学效果，以适应职业教育快速发展的需要。