课堂互动教学模式在高职课程教学中的运用思考

摘 要高等职业教育的教学改革还在探索和研究阶段，面临很多问题需要解决。本文通过课堂互动教学模式在《物业管理法规》课程中的运用分析思考，提出有效实施该模式的思考和建议，希望在高职教学改革中得到借鉴和运用。

【关键词】课堂互动教学；高等职业教育；课堂互动

高等职业教育对我国经济发展已显现出它的巨大作用，高等职业教育获得了长足发展。近些年，通过规模上的扩张确立了自己在高等教育中的地位，并逐步被社会所接受。但是，随着高职教育是否适应社会和教育对象的需求，高等职业教育的教学改革还处在探索和研究阶段，还面临很多教学模式不适应社会和学生需求的诸多问题存在。

为了激发学生的积极性，高职课堂教学应该不断探索和引入有效的教学模式，以提高教学效率和教学质量，在我院的《物业管理法规》课堂中运用了互动教学模式，为教学增添了活力，师生之间在课堂上增进了交流，教学效果得到了及时反馈，取得了良好的效果，完成了课程的教学目标。下面就该模式的运用情况分析如下：

1 《物业管理法规》课堂互动教学模式的应用背景

以前该课程的教学基本采用课堂讲授为主，但是近两年课程教学过程中发现，特别认真的备课讲授，但是越来越感觉到教学效果不如以前，教学目标难以实现，使得对该课教学出现了如何教学的困惑，问题形成的原因可能是多方面的，但本人认为主要是以下两个原因。

1.1 学生学习的现实情况

近两年教学中，发现目前绝大多数学生的学习情况是，学习缺乏积极主动性，上课注意力很难集中，不爱主动学习，自我学习意识差，所以上课老师讲授的过程根本就没有认真听讲，课后自己不去学习掌握，课程上完一问三不知，教学效果很不理想。

1.2 该课程的特点

《物业管理法规》虽然是物业管理专业的核心课程，但该课程内容多是法律法规，课程特点是理论知识枯燥，学习内容单调，学习起来乏味，学生学习积极性不高。

2 课堂互动教学模式在《物业管理法规》课堂教学的运用

从课堂教学存在的问题入手，在该课程的教学中也尝试了很多教学方法和手段，怎么能够使学生主动学习，让学生成为学习的主体，因此尝试着在教学中“互相交流，共同探讨，互相促进”，通过互动该课程在教学中取得以下的效果；

2.1 课堂互动能够相互沟通，相互影响，相互补充。

师生间的交流信息面十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分的交流，通过这些交流，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

2.2 课堂互动达到互教互学，形成真正的学习共同体。

师生关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。在互动中，学生能够发挥自己的独立思考和创造能力。

2.3 课堂互动实现共同参与，相互作用，能够有效地实现教学目的。

师生形成合力，促进学生的主动思考，提高课堂效率，达成教学目标的最优化。

3 如何在《物业管理法规》教学中做到有效的课堂互动教学

课堂互动教学模式不是简单随意的课堂提问，是需要我们非常熟悉所教课程内容，在钻研教材，精心设计，有效引导的基础上实施的一种教学模式，以学生自主化学习为核心，教师完成对学生导学、促学和助学的教学过程。

3.1 有效课堂互动教学的两个前提

3.1.1 形成民主和谐的学习氛围

教师要做到师生平等，没有民主和谐的学习氛围，课堂互动就很难以实现。学生在教师的威压下丧失了主体意识，成为一个只会装知识的圆桶，教师是学生学习的领路人，应当放下师道尊严的架子，加强师德师风的修养，学生在平等的基础上就能打开紧闭的心扉，消除原有的畏惧教师的心理。这样，师生间的心理距离越来越近，师生的互动交流就不再存有障碍。

3.1.2 设立预期的教学目标

教学过程中的师生互动是用来解决问题的，这个问题就是预期教学目标，有了预期教学目标，课堂互动就不会只流于形式，它能使互动过程有序化，这样的课堂互动，才能产生预期效果；了解学生现有的认知水平和能达到的深度广度，培养學生的学习兴趣和良好习惯，在此基础上设立的预期教学目标，学生不但乐于接受，而且能在互动的过程中发展自己，提升自己，为有效的师生互动打下厚实铺垫。

3.2 有效的课堂互动教学应该“钻研课程，进行设计，有效引导”。

课堂互动教学模式提出的问题必须是师生互动的结果，问题不仅由教师提出，引起学生的思考，而且要求学生自己能够提出问题，并极力去解决问题。因此，课堂教学中，教师要注重提问的水平，要以自己的一两个问题，引出学生的多个问题，从而培养学生的问题意识，使学生养成勤于动脑的习惯。

第一，问题要有价值。所谓的有价值，就是所提的问题能够开启学生的思维，有利于思维的创新，必须是经过认真思考与反复的探讨才能解决的问题。例如在学习物业服务企业收费方式时，我们结合实际案例来向学生提出不同收费方式的优缺点来回答。

第二，问题要有针对性。所谓针对性 ，是指问题的提出来要依据教学的目的，有一定的方向性。例如，我们在讲物业服务费收取的时候，就会问到学生“业主出国一年没在自己家居住可以不交物业费吗？”，从而引发思考，引出司法解释的相关规定。

第三，问题要有梯度。所谓的“梯度”，问题是由易到难，由浅到深，由简单到复杂。

例如；在学习物业服务企业提供物业服务时就会设计，物业服务企业有哪些服务内容，然后业主家轿车在小区被树砸坏负责吗？业主在小区被小狗咬伤负责人吗？过程是由易到难，使学生更好的掌握该知识。

上面以《物业管理法规》课程为例介绍了课堂互动教学模式的运用，希望通过以上分析思考，能够将课堂互动教学模式在高等职业教育课程中得到推广和应用。高职教育的教学改革还在完善和探索阶段，面临许多问题需要解决，作为高职教育教学的老师，我们要认真钻研教法，更新教育观念，强化人才的质量意识，使学生不仅学到知识，更应提高学生综合素质，增强学生应用知识的能力，从而提升高等职业教育的教学质量和水平。

作者简介

郭永平（1978-），男，内蒙古自治区包头市人。硕士学位。现为包头职业技术学院经济贸易管理系副教授。研究方向为经济管理教学与理论。

作者单位

包头职业技术学院经济贸易管理系 内蒙古包头市 014030