论如何提高高中生语文自主学习能力

刘爽

摘 要高中阶段学生学习任务繁重，学习内容复杂，致使很多高中生语文学习能力不强，学习状态不佳。为了更好地贯彻实施《新课程标准》的要求和宗旨，根据一系列的调查和研究，就如何提高高中生语文自主能力进行调查分析，力争帮助学生建立完善的语文学习体系。

【关键词】高中语文；自主学习；现状分析； 策略研究

《关于基础教育改革和发展的决定》明确指出，学生是教育工作的最主要的对象，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。因此，教师有责任要引导学生学会质疑、探究、自主学习的能力。而现阶段学生语文学习积极性不够，积累很多不好的习惯，究其原因，分为以下几点：

1 学习动机

影响自主学习的动机因素主要有学习兴趣、自主意識、自我负责精神、自我效能等。调查显示，学生对语文学习兴趣较低，甚至有些学生对语文毫无兴趣。而大多数学生不愿意学习语文，除了学生本身的自我因素外，还与语文学习的学科特点相关——语文学习要求基础扎实，内容宽广，人文文化素质高，并不是一朝一夕就能学有所成的。学生往往是“事倍功半”，学了很多，但成绩不理想。无法满足学生对分数的现实要求，学习积极性大大减少。学习的动机不再，学生很难主动学习语文。调查还显示，部分高中生缺少自我负责的态度，在语文学习中，遇到疑难问题会选择忽视不予处理的方法，导致语文学习中的难点越积越多，最终失去学习的动力，形成恶性循环。

2 学习态度

学习习惯的养成是从学生童年入学时期开始的，历时已久，大多数学生养成了各自的“习惯”。在调查中我发现，学生们的习惯大致分为这几种类型：

（1）“滥竽充数”型。这类学生不会学习语文，也不打算认真学习语文，于是呈现出课堂上“大帮哄”，课后作业抄袭应付了事的学习态度；

（2）“盲目学习”型。这类学生往往很“认真”地学习，老师讲课内容笔记胡乱一把抓，付出很多，却难见成效；

（3）“精效学习”型。这类学生语文学习不重“量”而重“质”，虽是有效学习，却缺少学习的主动性。综合三类学生的学习态度而言，学生还是缺乏探究学习的自主性。

3 学习策略

根据学习策略涵盖的成分，迈克卡等人将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。本次调查主要明确学生语文学习时间的管理，语文自主学习方法的运用等情况。

高中生在语文学科上运用的学习方法较为单一。对于语文学习，大部分高中生能够熟练运用认知策略中的精细加工策略，如背诵、做好笔记、摘录等。但碎语元认知策略，资源管理策略等没能很好地利用。高中生对语文自主学习的理解有偏差，缺少组织选择、自我强化和自我调整。没有形成完整的学习策略体系，自主学习的体系就更难以构建了。

综上所述，学生语文学习现状不容乐观，长期以往将越来越难以养成良好的学习习惯，更难以构建合理的学习体系。基于此，我建议可以尝试一下几种策略方法，用于语文教学，帮助学生及老师走出“两看相厌”的窘境：

3.1 激发兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生不愿自主学习语文很大的因素是学生对语文课不感兴趣，因此激发学生的学习兴趣是首要任务。教师可通过“创设情境”问题导入的方法引起学生的兴趣，将课堂变得丰富多彩，提高学生的学习积极性。比如《再别康桥》一课，教师可以以诗人的传奇人生作为兴趣激发点，带领学生探究徐志摩的情感世界，以此情境引人入胜，既吸引了学生的兴趣，又可以为诗歌的讲解作准备，“知人论世”的方法理解诗歌内容。

3.2 交流合作

学生分小组学习，形成互帮互助的模式。每小组设一名或两名组长，负责布置任务作业和整理。学员间彼此多交流，取长补短，查漏补缺。鼓励每一位学生都积极参与其中，使交流不流于形式。在交流合作的驱动下，学生必定各有所收获。此时更应激励他们勇于展示自我，让他们展示自己的研究成果，教师暂做一个“倾听者”，可以适当给予指导。如此一来，真正的做到了“以生为本”，将课堂还给学生。

3.3 学习置疑

“人非生而知之者，孰能无惑？”学生在自主学习的过程中必定会产生诸多疑问，这是学生探究能力的培养。此时教师要多加引导，鼓励学生将疑问整理，在课堂上与其他同学共同探讨解决，教师可适当帮助，但仅是引导，不做“标准”答案。如此一来，学生不会被传统答案禁锢，可以锻炼学生的发散性思维，在学的过程中更享受其中探究的乐趣魅力。以疑问引兴趣，以解答练思考，完善学生的自主学习体系。进而受益非浅，形成固有的知识体系，逐步完善自我。

时代在进步，教育的理念也在不断创新。旧的教学方式和教育体系已是学习上的鸡肋，应果断弃之。为从根本上扭转语文教学的弊病，真正做到《语文课新程标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式，建构一个适应学生发展需要的语文课堂教学模式，创建语文自主性学习体系已是势在必行。

参考文献

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[2]魏书生.培养学生的自学能力[J].中国教育学会通讯，1981（04）.

[3]庞维国.自主学习的测评方法[J].心理科学，2003（05）.

[4]万增奎.教育行动研究的构思与设计[J].安徽教育学院学报，2001（04）.

作者单位

吉林省珲春市第一高级中学 吉林省珲春市 133300