利用新媒体促进大学英语口语教学的发展探究

时间：2024-04-23

文赵莹

一、转变教学理念，利用新媒体加强师生双向互动式学习

在以往的英语口语教学中，学生进行学习上的交流时必须面对面进行探讨，于是课堂多半成为了学生交流练习的主阵地。新媒体的出现能够让这种当面学习的模式转变为线上学习，为口语练习提供便利。利用微信平台建立微信群聊，让所有口语专业的学生都加入到“English speaking”这个交流互动的群体中来，允许学生在群内表达各种看法或问题，加强学生之间的交流互动。

此外，教师是英语口语教学中的核心，教师必须参与到学生的群聊当中去，如此一来，学生与教师之间能够及时地进行双向互动，在练习过程中出现的发音、音调等问题都能够被随时解决。随着学生英语口语增强，教师可以利用微信群来引导学生围绕社会热点话题进行讨论，就像课堂中那样。例如，在群里提问“Should school require sturleuts to wearuniform”，让学生针对这一话题进行交流，发表自己对该问题的思考。随着学生在群里的互动，英语口语表达能力得到提升的同时也让学生在剖析社会问题的过程中思想的深度得到了拓展。

因此，教师需要转变以往以课堂为主的教学理念，发挥好新媒体平台的作用，让英语口语学习成为一件随时随地都可以进行的事情。

二、创新教学组织形式，实践基于微课的翻转课堂新型教学模式

微视频是采用多种媒体技术组合而成的具有鲜明感染力的视频，20世纪90年代以后出生的人都喜欢用这种方式进行娱乐活动。如若教师在英语口语教学中能够将微视频进行改造，成为学习口语的主要素材，必定能够受到广大高职学生的喜爱。

例如，在教授“Taste the sweets and hitters of family life”这一课程时，教师可以利用微视频吸引人的特点，在课前将主要的内容梗概通过动态画面的形式组合成微视频，或者尝试构建一个有趣的故事情节来将“大家庭、单亲家庭”等家庭的概念融合到微视频中去，又或者可以寻找一些网络上的文明小视频，让学生了解留守儿童、空巢老人等社会现象。之后将这些精心制作的视频分享在学习群中，让学生提前浏览学习，了解每个家庭中的各种幸福或辛酸。通过这种别样的方式进行课前预习，学生能够拥有新的体验感。

此外，教师还可以利用微课进行课堂上的翻转教学，让微课教学成为英语口语课堂的重要组成部分也是可行的。

三、巩固教学成果，以新媒体为中介进行课下测试

检验学生学习效果的主要方式是进行测验，传统的测验方式是师生当面进行的，往往需要耗费些许人力物力，因此测验的次数也相对较少。在新媒体到来的情况下，测试措施也能够得到相应的创新与改善。首先，可以让学生在计算机上进行简单的人机对话检测，在每节课程内容结束后可以设置相关的人机对话测试；其次，可以在线上进行一对一的章节测试，每章内容学完之后，为了检验学生的学习效果，可以进行线上的测试互动，让学生的每个学习环节都能够在测试中得到巩固。

例如，在讲解完“self-Introdution”这一课时，教师已经向学生介绍了英语自我介绍的相关技巧，为了使学生能够更加牢固地掌握英语口语的自我介绍，教师可以先选取一段典型的介绍案例发往微信群里，供学生参考学习。随后，教师向学生布置学习任务，做一篇英文口语的自我介绍，通过音频的方式展现给教师。当教师听完学生的口语自我介绍后，可以针对性地向学生提出一些语句和发音上的错误，让学生加以改正。

此外，为了改善学生的发音，教师可以引导学生进行音频跟读，既锻炼学生的口语语速，也能够纠正学生的发音，还可以减轻测验的工作量。