基于新媒体技术视域下的高职院校课堂教学研究

文 / 王玮

随着信息技术的发展，新媒体技术对社会生活的方方面面都产生了很大影响。不同于广播、电视、报纸等传统媒体，新媒体是指在互联网的依托下，用网络形式向广大用户提供信息的新兴的媒体形式，主要有信息海量性、用户互动性和内容个性化三个特征。依赖于信息传播技术而发展起来的新媒体，对高职院校的学生产生了极大的影响，包括思维方式、学习模式、行为举止等方面。这些影响给高职院校的教学带来了不小的挑战。高职院校课堂教学中信息的传播离不开新媒体技术，而新媒体技术的发展，对传统课堂教学的内容、方式、手段等带来了很大的改变。

一、新媒体技术对高职院校教学的影响

（一）更新了高职教师的教育理念和高职院校的教学技术

新媒体技术的发展，让高职教师可以及时了解到国际教学的最新动态，及时关注教育理念和教育技术的发展和变化，这样有利于促进教学理念和技术的更新，进而提高高职院校的教学水平。近年来，慕课的出现和发展给我国教育领域带来了新的变化，合作式、问题式学习理论的提出，促使了高职教师教学理念的更新。互联网、云计算、虚拟现实、3D打印等技术的发展带来了教育技术的更新，尤其是云计算技术的发展，使得很多高职院校开始利用云计算技术，使用云端的大数据，通过学习分析技术来分析学生的学习行为与学习规律，以此来辅助教学。

（二）改变了学生的学习方式和高职院校的教学方式

智能手机、平板、笔记本电脑的普及，使得学生的阅读习惯和学习方式都发生了潜移默化的改变。新媒体技术强调视觉化，很多文字信息都被图片或者视频取代，信息更加碎片化，学生在使用新媒体技术的过程中，逐渐减少了阅读大量文字，养成了碎片化阅读的习惯。学生能够根据自己的需求选择学习的目标和方向，利用新媒体技术去获取大量信息、完成学习任务，并且能够加深学习的深度和广度。学习方式的改变促使了高职院校教学方式的改变，高职院校中出现了更多的教学方法和模式，如慕课、在线学习、微课、移动学习、翻转课堂等，能够满足学生更多的学习需求。

（三）要求教师具备更高的教学能力

新媒体技术带来了丰富的信息资源，但由于这些海量信息的传播者有专业人士，也有业余爱好者，更有普通网民，这些信息混杂在一块儿，没有一定的甄别能力，难以找到积极有效的信息，容易产生思维上的混乱。若是教师没有对学生进行正确的引导，这些真假难辨的信息就会对学生的三观和知识体系造成不良的影响。另外，新媒体技术还助长了不少学生的学习惰性，有些学生一遇到问题就借助网络搜索，不愿意自己独立思考，养成了对问题一知半解的习惯，更严重的是养成直接抄袭的恶习。课堂上，学生对教师的PPT直接拍摄，不认真做笔记，学生注意力不集中、上课玩手机的现象也普遍存在。高职院校在实际教学中，要想解决这些问题，不能单纯限制课堂使用新媒体，最根本的是要教师对学生进行正确引导，将新媒体技术和课堂教学有机结合在一起，对高职课堂进行转型升级。新媒体课堂教学环境下，学生主体意识的增强，对教学质量和个性化教育提出了更高要求，也对高职院校的教师提出了更高要求。

二、高职院校新媒体教学的现状

随着现代化步伐的加快，新媒体技术不断发展。我国近些年来重视信息化教育，但是因为信息化教学起步晚，高职院校对新媒体技术应用于教育方面所做的工作存在着很大的不足。

（一）重视程度不够

信息化的发展，使新媒体技术应用于课堂教学很容易实现，新媒体技术在课堂教学的实施水平与实现程度已经成了衡量高职院校课堂教学改革的重要指标之一。在实际课堂教学中，高职院校的很多教师由于没有进行过全面而系统的学习与培训，在新媒体课堂教学方面的认识不足，造成了新媒体课堂教学改革流于形式，没有实现真正的效应。有些高职院校在新媒体教学改革方面有了一定程度的进展，但是在课堂教学应用和课堂建设的投入力度方面依然存在很大的不足，主要是因为高职教师和高职领导自身传统的课堂教学理念根深蒂固，对新媒体教学改革的认识存在不足。

（二）新媒体建设投入不足

高职院校教师开展新媒体课堂教学的前提是丰富的信息化校园环境，包括智能录播室、全覆盖的网络、信息化教学平台、模拟实训基地等。这些都是新媒体教学改革的基础，很多高职院校对这些信息化资源投入不足，延缓了高职院校的新媒体课堂教学改革进程。

（三）新媒体教学理解不正确

很多高职教师由于缺乏系统而全面的培训，在进行课堂教学时，对新媒体课堂教学的认识不足，容易生搬硬套，过于追求教学方式的改革，而忽略课堂教学的内容优化。新媒体课堂教学改革应该重视教学内容的改革，提高教师的新媒体课堂教学能力，进而提高课堂教学效率。

三、新媒体教学的改革意见

高职院校以培养技术应用型人才为主，为社会输送专业人才，如今社会招聘单位对应聘岗位的人才提出了更高的要求。为了满足岗位的需求，高职院校应进行新媒体课堂教学改革，优化教学方式，提升教学质量，提高学生的知识理论水平和综合职业素养。

（一）培养教师的专业素养

高职教师是高职新媒体课堂教学改革的主力军，教师的专业素养决定着教学改革的力度和深度。教师的专业素养不仅包括专业知识与技能水平，还包括信息化方面的素养，新媒体技术课堂教学对于高学历、高素质的青年教师来说，非常有必要。高职院校在提高教师专业素养方面，可以采用交流分享的方法，通过举办交流会、专业培训和比赛等形式，促使教师掌握混合式学习、慕课、移动学习、微课、翻转课堂等新的教学方式，了解具体做法，并且根据所教授课程的特点与学生的特征，自主选择有效的方法，在课堂教学中勇于尝试，积累经验，将所学所得用于课堂教学之中，在教学过程中不断反思和改进，形成适合自己并且受学生欢迎的课堂教学方法。

（二）更新教师的教学理念，提升教学能力

互联网的快速发展以及新媒体技术的进步，使得高职学生可以通过互联网和各种开放的教学资源去学习和获取知识，高职教师不再是学生获取知识的主要来源，教师已由传播者成为了督促者。教师在新媒体课堂教学中，要注重引导学生有选择地使用新媒体，促使学生学习更加高效。在新媒体课堂教学中，传统课堂的灌输式教学模式发生了改变，转变为互动式教学。高职教师需要适应新角色，及时更新教学理念，灵活掌握教学新技术，有机结合，灵活应用，提升自身教学能力，进而提高课堂教学效率。

（三）加大新媒体建设投入，构建安全的智能校园环境

高职院校要重视新媒体课堂教学条件的投入，加大教学投入力度。同时，也要重视采集和听取广大教师的意见和建议，重视实用性新媒体环境的投入。

高职院校可以根据大数据建立一个个性化的学生学习平台，使学生可以随时从中了解到自己的学习进度和学习成效，自主地选择学习内容、方式、考核方式等。学习平台可以根据学习情况，对学生进行分类，优化内容，制订个性化学习方案，帮助学生自主学习。

高职院校可以利用新媒体技术，构建育人机制。高职院校中存在多种媒体，学校应积极利用新媒体来建设健康向上的校园环境，通过学校网站、微信公众号、微博等平台，正面引导舆论，妥善处理学生提出的问题，引导学生积极参与校园文化活动，进而稳定校园秩序，促进校内环境和谐健康。

（四）加大新媒体课堂教学竞赛参与度

2010年以来，我国每年都会举办一次职业院校信息化教学大赛，参赛的作品数量逐年增多。教学竞赛的方式能够激励高职教师不断进行课堂教学改革，对课堂教学起到积极的促进作用，能够提高教师的综合素养，提升其课堂教学水平。

四、结语

高职院校的新媒体课堂教学目前虽然有了一定的进步，但是仍旧存在着不少问题。这些问题的存在需要高职院校在实践中不断探索，完善相关措施，采取有效的方法，提升教学的质量与效率。