软件技术基础课程教学模式的研究与探索

作者/李进霞,日照职业技术学院

软件技术基础课程教学模式的研究与探索

作者/李进霞,日照职业技术学院

《软件技术基础》作为讲授计算机软件设计与开发的基本知识和相关技术的课程，需要完善和高效的教学模式。从计算机当前的实际发展情况的角度来看，随着教育改革的深入推进、社会的全面发展，我国的计算机技术也得到了广泛的运用。在这当中，嵌入式系统的应用非常广泛，并因此而拓展了软件技术基础知识的应用领域。软件技术基础课程在高等职业教育中，是一门不可或缺的重要基础课，本文就针对软件技术基础课程教学模式进行简单分析，以供参考。

软件技术基础课程；教学模式；探索

在《软件技术基础》课程当中，课程特点比较明显，那就是知识点丰富，操作性也非常强。然而学生实际的学时确非常有限。因此，在进行实际的学习过程中，就要求我们必须要更加合理、有效的去组织教学内容，创新教学方法，来确保其能够与实际的应用充分结合起来，便于实现应用型人才的培养。目前，很多系统软件和应用软件由非计算机专业人员来使用，部分需要在原有基础上进行二次开发，甚至需要由非计算机专业人员重新设计、开发。 因此，作为非计算机专业的本科生，除了需要掌握计算机软件的使用外，还必须掌握软件设计与开发的基本知识和相关技术，为今后的应用奠定基础。《软件技术基础 》是非计算机专业计算机教学的一门重要基础课 ，该课程的内容也是学生参加全国计算机二级考试必备的知识。

1. 软件技术基础课程的教学现状分析

1.1 课程特点分析

本课程不仅涵盖面广，有着较强的操作，而且章节之间往往会存在着内在的关联性。例如，在软件设计和操作系统之间就存在着极大的联系。在这样的情况下，就需要学生能够建立起一套较为完整的理论体系，而这，要求学生对计算机专业基础知识有一个综合的掌握。而且，由于本课程是融合了多门计算机核心课程之后开设的，因此，为了使学生尽快掌握一定的工程开发能力，教师在实际的教学过程中，需要提炼出一条主线，让学生们能够围绕这条主线，确保其能够对知识点有个整体的把握，以便达到融会贯通的效果。与此同时，因为课程有着较强的操作性，因此，其所设计的实验通常会和实际的工程之间脱节，并因此而限制了学生的创新与实践能力。

1.2 课程学情分析

通常情况下，在讲授软件技术基础课程之前，我们都会先讲授《程序设计基础》、《软件技术导论》等课程，在这当中，《程序设计基础》与本课程的联系最为密切，但是学生学得确并不理想，这也就会对本课程的教学产生不好的影响。对于，大部分高职学生都来说，他们有很多的不足：自主学习意识不够，教师教一点就学一点，喜欢照葫芦画瓢，不愿动脑筋，很少有人会动脑来举一反三[1]。而这就会导致，如果教师只给学生讲授理论知识点，学生就无法从根本上理解所讲内容。

1.3 课程教学问题

现阶段，在大部分的高职院校中，计算机课程都会采用多媒体教学方式，这种方法相对于传统板书来说，教学效率更高一些。但是，因为受到各种因素的影响，导致其在实际教学过程中仍然存在部分问题：首先，现阶段，尽管有了多媒体课件，但是，在实际的教学过程中，教师所讲的内容与实际应用脱节，仍然只是对呆板的照搬课本，大屏幕只是变成电子黑板，不能发挥更大优势，效果不佳。其次，教师在进行课程教学时，往往都会采用比较单一的实验形式。从本质上来说，实验是学生理解课程内容的一个重要方法，如果只是照搬书上的代码，只会导致学生在遇到实际困难之时，空有理论而束手无策。更重要的是，由于受到传统教学方式的影响，导致现阶段的教学过程依然是以教师为中心的，学生的主体地位得不到充分重视，导致整个学习过程都比较被动[2]。

1.4 课程内容丰富 ，课程难度较大

计算机软件基础知识由数据结构、数据库、操作系统和软件工程四部分的基本概念、工作原理和执行程序组成。课程内容涉及的知识面广、概念多、原理抽象、实践性强。学生在学习的过程中往往感到不易理解，难于掌握。

1.5 课内学时少，教学内容多

我院计划分配给该课程的学时数很少。而课程内容又很多，很多问题无法深入讲解，无法通过更多的实例加以说明。这给老师教学带来很大的困难，同时也给学生学习造成很大的压力。

1.6 学习目的不明，动手能力较弱

由于本课程内容庞杂，有很多学生在学完了这门课程后仍不知道为什么学，在实践中如何应用。 没有明确的学习目标，学习过程中自然没有动力和兴趣，也很难把问题钻研透彻。 由于缺乏足够的程序设计、调试程序的能力，缺乏解决实际问题的经历，从而无法体会到《软件技术基础》中所讲内容的重要性和实用性。

基于上述问题，为提高教学效果和学习效率，采用新教学模式势在必行。

2. 软件技术基础课程教学模式的构建

2.1 制定明确的教学目标

虽然说《计算机软件基础》课程所包含的内容非常广泛，且内容晦涩难懂，但是，相对来讲，其内容较为独立，可以实现每个知识点的独立讲解。制定合理的教学目标，能够让学生们更加清楚的了解这门课程所需要掌握的只是与技能，并指导应当怎样去掌握这些知识与技能，才能从根本上把学生的求知欲望激发，充分发挥学生的主动性和创造性。所以，进行该课程设计的前提及核心，便是制定一个明确的教学目标。另外，由于课程学时受限，在进行真正的课程教学时候，教师应当制定科学有效的教学目标，并对教授的内容进行充分的选择，来提高教学的实效性。

2.2 针对学生层次设定教学目标，进行切合实际的课程设计

在教学大纲指导下，调查分析学生的个体文化背景、学习需要和条件，精心安排学习过程，使学生采用主动学习、自主学习和其他方式来达到学习目的。有些内容囿于学时无法讲全讲深，可以采用讲座的方式进行介绍。这可以使学生了解到本专业的最新发展趋势和最新技术，扩展了学生的知识面，也补充了学校教学知识相对落后的问题。以此调动学习兴趣，让学生利用课余自学，激发学生的自主学习能力。

2.3 选用适用的教学手段

在现代教学模式中，教师与学生是主要是实践者与参与者。所以说，教师与学生之间，并不仅仅是一种单一的教学关系，而是一种互动的关系。在实际的授课过程当中，要求教师依据实际的内容与特点，并运用操作演示，理论讲解以及小组合作探讨等多种教学手段，来组织学习。与此同时，在实际的教学过程中，要求教师的语言应当生动简介，并通过严谨合理的板书，来对内容加以描述与总结，方便学生对课程的内容有一个直接的了解。因为，有一个良好的交流学习环境，就能更好的激发学生的学习兴趣，促进其学习的动力，进一步提高学生的学习积极性，提高学生学习的质量及效率。所以说，在实际的教学过程中，要想取得较高的教学质量，来合理的解决多媒体课件的大信息量问题，就要求我们应当辅之以有效的互动，塑造出一个舒适的教学氛围，吸引学生的注意力及好奇心，使学生能够主动去了解知识并掌握。此外，在每堂课结束之后，要求教师应当适当的进行教学总结，找出教学过程中所存在的问题与不足，并采取有针对性的解决措施来加以完善与优化。

2.4 引导学生的自主学习

在实际的教学过程中，兴趣是引导学生自主学习的最好的动力。所以，为了实现有效提高学习者学习兴趣的目的，就要求学生必须要为其建立起一个和谐的学习环境，引导学生积极的参与到自主学习当中来。在引导学生进行学习时，可以尝试分组教学、实际案例教学等多种教学方式形式，让学生们组成项目化学习小组，并且，要求教师应当及时与班干部沟通，来对学生的生活与思想动向有一个及时的掌握，并对教学进度及难易程度进行及时的修订，以求达到更好的教学效果。

2.5 课后抓紧总结，及时补漏提高

在每一次教学之后，及时地记下教学得失和心得，为进一步完善教学细节和教学研究留下最有价值的第一手材料。这是一种有益的总结和再学习过程，也促进了一位老师成长和进步。

2.6 实践训练，巩固提高

现代教学模式在注重学生一定理论知识培养的同时，特别注重学生实践动手能力的培养。 《软件技术基础》是一门实践性很强的课程，除了“听会”、“看会”外，重要的是要“练会”。因此，必须加大实践教学，提高学生自主分析问题、解决问题的能力。

3. 结语

总之，在高职教学过程中，对于非计算机专业而言，《软件技术基础》课程是一门比较重要的基础课程。与此同时，在这门课程中所设计的内容，也是学生参加全国计算机二级考试时所必须要掌握的内容。所以说，我们在以后的实际教学过程当中，应当提高教师对于课程的重要性认识，并选择恰当的教学手段，引导学生积极热情、主动到教学过程里，使学习积极性全面提高，强化其思考、动手能力，使学生能力得到全面发展。

＊ [1]陈静,李雄伟,韩月霞,袁红丽. 思维导图在《软件技术基础》课程教学中的应用[J]. 价值工程,2016,26：240—242.

＊ [2]刘洋,廖琪梅,常小红,张国鹏,卢虹冰. PBL教学法在《软件技术基础》课程教学中的应用[J]. 医疗卫生装备,2015,03：142—144.