数字媒体技术应用型课程体系探索

邓一星 华南理工大学广州学院计算机工程学院 广东广州 510800



数字媒体技术应用型课程体系探索

邓一星 华南理工大学广州学院计算机工程学院 广东广州 510800

【文章摘要】

本文分析了数字媒体技术人才培养的现状，探讨了数字媒体技术应用型人才培养的定位，并提出了一个数字媒体技术应用型课程体系方案。

【关键词】

数字媒体技术；培养定位；课程体系

0 引言

数字媒体究竟应该是一个什么样的专业，目前的主流观点认为其是艺术和技术结合的交叉学科。国内高校的数字媒体专业（方向）大体采用两种方式来开设，一是改造艺术设计（或动画）专业，加入数字媒体相关的技术类课程；二是改造计算机科学与技术（或软件工程）专业，加入数字媒体相关的艺术类课程。但无论采用哪种方式，都希望培养具备良好的数字媒体技术和艺术基础，能够进行数字媒体作品的设计，同时具备坚实的数字媒体软件系统开发能力的人才。但事实上，真能培养出这样的通才么？经过了前几年热情高涨的专业设置后，当数字媒体专业的毕业生们走向社会的时候，人们突然发现，整个数字媒体行业的人才紧缺情况并没有得到改善，这些所谓的数字媒体专业毕业生并没有被补充进这个行业。因此，2013年9月，教育部高等学校数字媒体专业教学指导委员会在中国传媒大学成立，从国家层面希望能推切实提升我国数字媒体专业的水平，推进数字媒体人才培养与产业需求对接。

本文提出了一个以计算机科学与技术专业为基础，突出数字媒体技术应用型人才培养的课程体系方案。

1 数字媒体技术人才培养现状分析

数字媒体其实是一个非常宽泛的概念，涵盖了从平面设计、影视动画到网页设计和游戏开发等领域。数字媒体行业的人才需求也同样具有多样性，笼统地培养出一种万金油式的数字媒体人才，自然就无法满足多样性的需求。一般来说，数字媒体领域主要需要两大类的人才，数字媒体艺术人才和数字媒体技术人才。以游戏开发为例，游戏公司里往往都有美工团队，负责场景、角色、特效等的制作，团队成员大多应是艺术设计或动画方面的人才。而负责引擎开发、交互设计等工作的则是计算机专业相关的人才。

再来分析数字媒体行业的就业情况。尽管整个数字媒体行业的人才缺口很大，但真实的情况是，数字媒体中与艺术设计（动画）相关的工作目前来说是呈现饱和状态的，这一点可以从近几年来国内动画专业较为低迷的就业情况得到反映。因此，所谓数字媒体人才的缺口，实际上是数字媒体技术人才的缺口上，即缺乏能从事数字媒体软件系统开发能力的人才。

应该说，不少高校都看到了这一点，也试图开设以培养数字媒体技术人才为目标的课程或专业，但效果普遍不太好，原因主要有以下几点：

1）一些学校试图通过往艺术类专业中加入数字媒体技术类的课程，来培养学生进行数字媒体开发的能力。但艺术设计（动画）专业的学生本身不具备相应的理工科知识背景，让他们掌握程序设计与开发的能力并不现实。这种方式经实践证明，效果非常地差；

2）计算机科学相关的专业本身对涉及数字媒体开发的课程和内容并不重视，网络、数据库和多媒体本并称为计算机应用三大领域，但传统计算机科学与技术本科专业在整个课程体系总体上都偏重于数据库和网络，特别是开发类课程中，一般不太涉及多媒体的开发；

综上所述，如何构建合理的数字媒体技术方向应用型本科课程体系，为社会输送更多的数字媒体开发人才，成为了一个亟待解决的问题。

3 数字媒体技术应用型人才培养的定位

应用型大学是近些年来国内高等教育领域一个比较热的词汇，既区别于研究型的本科，也区别于高职高专。结合当前数字媒体行业的应用型人才需求情况，数字媒体技术应用型人才的培养，在定位上，可从以下几个方面进行解读：

1）复合型人才不意味着是通才，交叉学科不意味着学科的拼凑。数字媒体技术的专业方向，应以计算机科学技术专业为基础，通过进行课程体系的改造来完成设置，这种改造应该是系统的，而不是靠拿一些艺术设计或动画专业的课程进入计算机科学的课程体系来完成；

2）突出“技术”二字。培养学生具有数字媒体软件系统的开发能力，光靠学一些数字媒体软件平台的操作是不够的，在基础的计算机程序设计课程中，应有针对性地加入一些图形、图像相关的多媒体编程内容，更重要的是，在数字媒体软件平台的课程中，应把课程内容的重点从平台操作转到脚本开发中；

因此，本论文所提出的数字媒体技术应用型人才培养目标为，培养掌握现代计算机科学的基本理论和基本方法，具备一定的数字媒体理论基础，能熟练操作各种数字媒体软件平台，能进行交互式动画、游戏等的设计与开发的高素质应用型人才。

4 数字媒体技术应用型课程体系

课程体系是完成人才培养目标的具体实现和根本保障，再好的培养目标，没有配套的课程，也只能是空中楼阁般不切实际。数字媒体技术专业方向的课程体系，不是简单的在计算机科学与技术专业课程体系中加课减课的问题，而是一种全方位、系统的，结合学生就业需要而设定的课程体系。下面分几个部分来具体阐述课程体系的构建方案。

4.1计算机科学技术专业课程

正如之前所提到的，本专业方向是以计算机科学技术专业为基础来建设的，计算机科学领域中主干课程都需要开设，以保证学生具备基本的计算机应用能力。

5 结语

本论文所提出的数字媒体技术应用型人才培养方案，已在华南理工大学广州学院计算机科学与技术专业上试行。虽然目前还没有该专业方向学生毕业，但改革的效果仍已初显，体现在高年级学生所进行的大学生创新创业实践项目，不少课题都是以数字媒体开发为主的，此外，相当一部分学生进入了游戏开发公司进行实习。相信在学生毕业的时候，可以为数字媒体行业输送亟需的开发人才。在具体培养方案的实施过程中，我们会继续对方案进行优化，并着力进行师资和教材建设，强化实践教学环节，为应用型本科院校相关专业方向建设和改革起到示范作用。

【参考文献】

[1]陈迪；左明章；范炀.关于数字媒体技术学科体系的探讨.现代教育技术，2012 （09） ，75-78

[2]张志强;赵丽琴;游磊.地方性高校“数字媒体技术”专业建设的探索与实践.教育教学论坛，2012（20）,139-141

邓一星 （1980.3 - ）男 广西南宁人 讲师 华南理工大学广州学院计算机工程学院.计算机科学与技术教研室副主任.研究方向为人机交互技术和面向服务架构

【作者简介】

基金项目：华南理工大学广州学院教改项目“数字媒体技术应用型本科课程体系的改革与研究”（项目编号：JY130316）