融媒体时代高校辅导员网络思政工作创新路径研究

文◎普布央宗

在媒体融合发展的背景下，高校网络思政工作呈现新的特点，给高校的思政教育工作者带来新的机遇和挑战。高校辅导员在思政工作中扮演着重要角色，如何在融媒体时代的背景下创新网络思政工作方式成为高校辅导员关注的重点。对此，高校辅导员需要准确把握融媒体时代下高校网络思政工作呈现出的新特点，分析网络思政工作面临的现实困境，进而采取措施推动网络思政工作的创新开展。

一、融媒体时代高校网络思政工作新变化

（一）融媒体拓宽了网络思政工作的覆盖面

融媒体提升了信息传播的范围和频率，借助融媒体技术，高校辅导员可以推动网络思政工作的全面覆盖，在融媒体的帮助下推动思政教育走出课堂，融入学生的日常生活，以网络为依托打破思政工作在空间和时间等方面的局限性。

（二）丰富了网络思政工作的载体

高校辅导员可以借助微信、QQ、公众号、微博、抖音、快手等不同媒介开展思政工作。辅导员也可以建立班级群、开创班级账号，同时，辅导员还可以借助校园内的网络融媒体中心、思政工作室和融媒体社团创新性地开展网络思政工作。因此，在融媒体时代下，高校辅导员可以依托更加丰富多样的载体开展网络思政工作。

（三）网络思政工作具有更为突出的融合性

在融媒体的帮助下，网络思政教育工作与其他教育工作产生更为密切的联系，如理想信念教育、法治教育、心理健康教育、网络安全教育和创新创业教育等多个方面，而且不同教师可以实现教育资源的融通共享，辅导员可以借助不同的教学内容增强网络思政教育工作的说服力、阐释力。

（四）高校网络思政工作交互性不断增强

在传统的思政工作中，学生处于被动接受思政教育的状态，而在融媒体技术的帮助下，学生可以与辅导员开展互动，表达自身对于网络思政工作的观点和看法，并为辅导员开展网络思政工作提供一定的建议，增进辅导员和学生之间的情感链接。

二、融媒体时代高校辅导员网络思政工作困境分析

（一）辅导员对于融媒体认识不到位

辅导员对于融媒体的认识在很大程度上影响着融媒体是否能够有效发挥其价值，是否能够与网络思政工作深度融合。从现阶段的情况来看，部分辅导员认为融媒体的应用只是创新网络思政工作的形式，增加网络思政工作频率以及拓宽网络思政工作范围，并未意识到融媒体的应用能够推动网络思政工作在资源、内容、传播渠道等方面的深度融合，致使融媒体无法充分发挥其应有价值。

（二）辅导员融媒体素养参差不齐

随着融媒体和网络思政教育工作的持续融合，辅导员的融媒体素养成为影响网络思政工作的重要因素，现阶段，高校内的辅导员融媒体素养参差不齐，导致不同院系、不同专业的辅导员无法推动网络思政工作的协同开展。究其原因，一方面是由于高校辅导员不仅要处理诸多日常事务性工作，还需要教授思政方面的课程，缺乏足够的时间和精力学习融媒体的相关知识，对融媒体了解不到位，无法利用融媒体技术创新性地开展网络思政工作。另一方面是年龄较大的辅导员，虽然他们具备较为丰富的工作经验，但对于新鲜事物的学习能力不足。而年轻辅导员虽可能具备较高的新媒体素养，但工作经验不足，无法切实推动高校网络思政工作的规模性开展。

（三）网络思政工作内容有待创新

网络思政工作内容的质量直接影响到网络思政工作的效果，然而，在融媒体时代，部分辅导员设计的网络思政工作内容仍旧是传统的理论内容，与社会现实和学生的日常生活联系不够密切，导致网络思政工作的说服力、阐释力明显不足，学生在接受网络思政教育的过程中感到枯燥乏味，缺乏足够的学习兴趣。学生作为融媒体网络思政教育的受众体，并未发挥出人人都是信息源，人人都是传播者的特点，学生缺乏主观能动性，辅导员缺乏拓宽工作思维路径的魄力，导致网络思政内容并未做到更贴近实事、贴近学生，致使网络思政教育的内容缺乏吸引力。

三、融媒体时代高校辅导员网络思政工作创新路径与实践分析

结合上文提及的问题，本文分析了融媒体时代背景下高校辅导员网络思政工作创新的具体路径，而后结合部分高校在辅导员网络思政工作创新方面的实践展开分析。

（一）树立融合思维，创新工作理念

前文提及，辅导员对于融媒体的认识直接影响到融媒体在高校网络思政工作中的应用，以及高校网络思政工作的创新成果。鉴于部分辅导员存在认识不到位的问题，在未来的工作实践中，辅导员需要主动优化自身观念，意识到融媒体和网络思政工作的融合在于资源、内容、形式和传播渠道的多方面融合。辅导员需要形成融合思维，遵循网络思政教育工作和融媒体传播的客观规律，重新审视新时期下高校网络思政育人工作实践，实现思政工作资源、工作渠道的整合，依托融媒体构建网络思政工作矩阵，进一步发挥融媒体的价值，拓宽高校网络思政覆盖面，对大学生的精神世界发展起到相应的价值引领作用，促进学生在价值观念、思想道德和学习生活等方面的正向发展。

（二）推进辅导员队伍建设，提升辅导员融媒体素养

辅导员的融媒体素养参差不齐，影响了辅导员网络思政工作的协同开展，而且降低了网络思政工作的实效性。对此，高校需要积极推进辅导员队伍建设，具体而言，可以从以下方面开展。一是组织校内辅导员通过集体学习、集体培训的方式了解融媒体的相关知识，掌握相应的媒体软件，能够熟悉不同软件的功能，把握融媒体传播规律，推动融媒体与网络思政工作有机结合，积累实践经验，提升网络思政教育工作能力；二是组织校内年轻辅导员和资深辅导员搭建互助帮扶小组，充分发挥传帮带机制的作用，既可以发挥资深辅导员在工作经验层面的优势，也可以发挥年轻辅导员在融媒体素养方面的优势，从而实现不同学院不同专业辅导员之间的优势互补，进一步提升辅导员队伍建设质量。此外，在引进辅导员时，高校需要关注辅导员的理论水平、工作能力和融媒体素养，从而不断充实辅导员队伍，为融媒体时代高校辅导员网络思政工作的有序开展提供保障。

（三）创新网络思政工作内容，打造网络思政新品牌

在当前的高校网络思政工作期间，辅导员需要兼容网络思政教育的路径和内容，充分借助融媒体技术推动高校思政教育工作的创新。一方面，辅导员可以基于融媒体的交互性特点，坚持“以学生为本、为学生服务”的理念，与学生展开深度的互动交流，了解学生内心想法，收集学生在日常学习和生活中关心的热点时事，将其整合进高校网络思政工作之中，推动网络思政工作内容的创新，实现思政理论与现实生活相结合，有效提升网络思政工作的阐释力、说服力，激发学生接受网络思政教育、参与思政学习的积极性；另一方面，在融媒体的帮助下，辅导员可以将心理健康教育、职业生涯和创新创业等教育活动中的多元化内容融入高校网络思政工作，使其内容丰富化内涵化，从受众角度出发，通过融媒体实现不同资源的整合，也可以有力推动网络思政工作内容的创新。

高校辅导员在学校的统筹下参与网络思政品牌活动计划，积极动员学生参与网络思政活动，打造网络思政新品牌。例如，某高校举办“五彩祥云”网络文化节活动，以革命精神、工匠初心、地域文化、生态文明和阳光校园为主题，组织学生参与网络思政活动，实现革命红、工匠蓝、地域黄、生态绿和活力橙五色共同充满校园。在活动期间，辅导员发挥关键的引导作用，带领学生参与主题项目，师生共同创作大量的优秀作品，打造网络思政新品牌，为网络思政工作和网络文化节活动的开展提供重要助力。同时，在融媒体的帮助下，辅导员将师生创作的优秀作品上传至媒体平台，可以进一步扩大网络思政活动和网络思政新品牌的影响力。

（四）建设网络思政工作平台，整合优质育人资源

为了提升辅导员网络思政工作的有效性，推动辅导员网络思政工作的创新，高校可以结合辅导员的具体需求建设网络思政工作平台，依托校内网络思政工作室或融媒体中心，以网络新媒体为主要媒介，推进公众号、小程序、企业微信、校园网、抖音号、视频号实现连接共通，形成完善的网络思政工作平台，并充分协调校内各方主体集体参与网络思政工作。例如，某高校创办辅导员网络思政工作室，秉承“青年在哪里，思政在哪里，工作就在哪里”的工作理念，坚持做到价值引领、服务师生，依托微信平台开发思政工作系列栏目，打造服务于网络思政工作的融媒体矩阵，并积极推进工作室融媒体品牌形象建设。在此基础上，工作室不断加强对现有的媒体平台管理，并推动网络思政工作流程的进一步优化，积极整合校内各类育人资源，主动构建完善的思政育人工作体系，形成网络思政育人合力。同时，结合校内融媒体矩阵，辅导员和网络思政教育工作室人员加强对校内育人资源的深度挖掘，尤其是形成以点带面、点面共振的网络育人平台矩阵，从而在融媒体时代下积极开辟高校网络思政工作的新阵地。

（五）推进校园文化环境建设，思政育人有机结合

融媒体对于校园文化环境建设具有重要的促进作用，而校园文化环境本就具有重要的育人价值，在高校育人实践中发挥着重要作用。结合高校辅导员网络思政工作创新需求来看，高校及辅导员可以在融媒体的帮助下推动校园文化建设与网络思政工作深度融合，将思政元素融入校园文化环境之中。例如，通过校园报刊、校园广播等传统媒体形式宣传思政故事，而后借助校园网络、校园公众号、学校抖音号等新媒体形式讲解思政知识，实现传统媒体与新媒体的充分融合，推进线上线下深度互动，有力推动思政元素融入校园文化环境，切实发挥文化环境育人价值，这也是高校辅导员网络思政工作创新的重要体现。

四、结语

融媒体时代下的高校辅导员网络思政教育工作呈现新特点，实现了全面覆盖、深度覆盖，具有更强的交互性和融合性，而结合辅导员网络思政工作面临的现实困难，辅导员应当主动转变自身观念，积极学习融媒体的相关知识，创新网络思政工作内容和途径，同时，高校需要积极推进辅导员队伍建设，构建完善的网络思政工作平台，不断提升融媒体在高校网络思想政治教育工作中的育人效果。