基于超星平台的高职室内设计微课程建设研究——以常州开放大学为例

文◎江明明

2021年1月，教育部发布《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》，目的是到2025年，基本形成定位清晰、互联互通、共建共享的线上教育平台体系，覆盖各类专题教育和各种教材版本的学科课程资源体系。在国家大力号召线上课程建设的环境下，教育方式的改变成为一个亟待解决的现实问题。为了跟上信息时代的快速发展，线上教育正在悄悄兴起，但仍旧是以线下教学为主导、线上教学为辅的教育方式，不可否认的是，线上教育平台的建设需求正在大幅提升，学习如何更好地建设线上课程，是当前教师提升教学手段的迫切需求。

超星平台为广大学子实现了在家也能与教师的联网互动，教师也方便在平台上面进行班级、课程的管理，学校层面通过查看教师的网络建课质量和数量，教师与学生互动的方式，作业布置、批阅情况，学生互动的积极性来进行教学反馈。微课程作为线上课程建课的一种方式，广泛地应用于各类课程中，相比于传统的文字和PPT类型的建课方式，微课以视频植入的方式，更加具有直观性，给学生身临其境的上课感受，有助于增添课程学习的趣味性，提升学生的学习积极性。本文以江苏城市职业学院五年制艺术设计专业室内设计课程为依托，从室内设计课程的建设思路的形成，到室内设计课程的具体建设方法，给予了借鉴和方法指导，在课程建设的思路上，始终把“为人服务的设计”作为指导原则，纠正了以技术决定课程建设好坏的判断标准，指明了为室内设计课程培养什么样的人才的现实问题，同时也从微课程建设的各个角度分析了如何利用细节来提高学生的学习效果，给从事微课程建设的老师们提供了大量可参考的建设方案。

一、超星平台的主要功能

超星平台是一个提供线上教学的新媒体平台，所面向的群体为在校生和老师，超星平台的操作模式的设计比较接近于线下教学的教学过程设计，其中，网课学习是其主要功能，为学生利用课余时间查漏补缺提供了便利。另外，超星平台打造的线上考试平台、作业交流系统作为其基础功能，大大提高了老师的上课效率。

二、微课程

微课程，是课程的一种形式，“微”体现在课程中主要有两点，一是时间长度上的“微”，微课程的视频都是以短视频为主；二是单元内容上的“微”，微课程一般是将一个大的单元结构进行分解成几个小的单元结构，以达到知识框架的解构。以视频的形式呈现，将一节课的内容进行浓缩，它涵盖了一个知识点所需要掌握的各种信息，包括教学活动的内容、组织，各个课程环节的安排。相比于传统的PPT文稿，微课程更像是动态放映的PPT形式，呈现的效果更加流畅，体验感和观赏性更强。为了便于理解掌握，微课通常需要搭配文字字幕，提升学生的阅读体验，有些老师在录制微课的过程中会使用人像抠图的方式，使自己的人像出现在画面中，增加亲和力的同时增强学生的体验感和观赏性，相比线下教学，微课程的优势在于可以重复观看，对于自己不理解的内容，重复观看可以加深理解，在超星平台上，还可以实现视频的暂停观看，充分体现了学习的主动性。

三、《室内设计》微课程的建设

室内设计作为一门专业课，在专业类别中是属于艺术设计中的一门学科，江苏城市职业学院常州开放大学办学点，作为一所专门招收五年制大学专科学生的高职院校，开设这一门学科，旨在培养室内设计方面的人才。为了更好地对室内设计课程进行建设和开发，现将其作为微课程建设的实践学科进行研究。

（一）《室内设计》微课程建设的特点

1.微课视频的短小精炼。为了兼顾微课视频内容的质量和学生听课的专注性，微课视频的时长一般在5—7分钟左右，充分把握课程的节奏感，平均分配教学时间，做到重点突出，难点能够讲解的通俗易懂，文字部分尽量简洁明了。微课程视频虽然短小，同时也要注重提升课程视频的趣味性和精致性。

2.微课语速通常较快。微课的语速并不是越快越好，而是应在正常语速下稍作提速，有研究表明，快的语速能够更加吸引人的注意力，点燃学生的学习热情，反之，慢的语速会让人产生疲倦、拖沓的心理感觉，所以，微课的语速控制在一分钟185—254个字的情况下是比较合理的。由于语速较快，微课视频也较为短小精炼，所以在语音录制过程中应该控制语气词的数量，比如“哦”“啊”“呢”，过多的语气词会显得视频太过于口语化，学术性和专业性较弱，不足以引起学生对学习内容的重视。

3.微课视频通常有教师出镜。真人出境，通常要借助绿幕来进行抠像合成PPT，一般学校会有专业影视棚和摄影师辅助进行录制，真人出境与纯PPT文稿放映的微课视频区别，从心理学的角度来分析，真人出镜，更加能够增添视频学习的专业性，贴近于上课的氛围感，在学生心中的可信度也更高。教师真人出镜，对于出镜的动作、表情、着装等也有较高要求，和线下教学的要求相似，微课视频中，教师的动作应该简洁规范，以指向性、引导性的动作为主，小动作不可以过多，表情自然放松，面带微笑可以增添视频的亲和度，着装应该符合教师或专业身份。

（二）《室内设计》课程的主要内容

为了培养学生成为一名合格的室内设计师，学生需要专业技能、理论知识、实践的结合。《室内设计》课程需要掌握的主要专业技能有：3Ds MAX、CAD、VRAY基本操作命令的学习、PS的后期处理、手绘效果图。除了这些基本技能以外，理论知识这部分就包括：人体工程学、软装的配置、家具的布局、人工照明、室内设计风格。要教授学生学会绘制室内设计施工图，还需要让学生结合具体实践来了解装修材料与施工工艺、装修预算，室内装修广泛使用的装饰材料主要有哪些，结构构件之间的结合方法和结合形式。根据对于专业需求的了解，本课程在建设过程中，添加内容详尽地节点图，增添了课程内容的实用性。

（三）《室内设计》微课程的建设思路

建设《室内设计》这门课程，首先，我们需要理清室内设计的概念，以免课程建设成效偏离预期。“室内设计”所需要设计的内容是室内的环境和建筑的内部空间，从事室内设计的人才，我们通常称之为“室内设计师”，而室内设计师的任务是要通过所学的知识和技术手段，对室内的内部环境和建筑的空间进行改造和优化，使得房屋的功能性、美观性、实用性等方面得到大幅的提升。

其次，我们要把好的设计理念放在课程建设第一的位置。建设一门课程，只是专注于让学生掌握一门技术和基础知识是不够的，还需要有好的设计理念去影响学生，它是决定课程建设好与次的关键。《室内设计》是一门综合性较强的课程，这门专业课设计理念是以满足人们的生理和心理需求作为设计核心，为人们创造理想的室内环境。以这个理念为建设课程的出发点，去学习室内设计的理论知识与软件操作技巧，将“人”作为室内活动的主体，了解人体工程学是如何为人在空间内的活动来服务的，学习室内空间的规划方式、家具的不同布局方式，认识不同的设计风格，了解不同风格形成的背景和演变过程，提升搭配技巧，培养审美能力，并逐步形成热爱生活、观察生活的美好品质，培养软件操作技术过硬、审美眼光独到、理论知识扎实的设计类人才，填补我国设计类人才缺口。

如何去建设能够潜移默化地去影响学生的课程，有以下几个方法：第一，要有案例的支撑，是好的设计案例还是不好的设计案例，留给学生去分析和评价，实践是检验学习成效的标准，同时也能推动理论学习的不断巩固和完善，《室内设计》微课程的建设（图1所示），可以从现实生活中的一些真实设计案例出发，引导学生自主分析案例中存在的一些问题，并运用学到的设计手法解决这一问题，形成较为完整的设计方案，评价设计的优缺点，形成一套较为完整的项目式教学；第二，课程建设既要“简”又要“全”，“简”是简洁、明了，让学生一眼便能从课程章节和标题中检索到自己所需要掌握的内容，避免搜索过程的烦琐性和无效的时间成本，内容干货较多。“全”指的是微课建设需要涵盖较全面的专业知识，所需要辅助课程资源和素材一应俱全，不需要去额外花时间查阅网站和购买资料素材，相当于是学习了本课程，便能掌握室内设计专业的“一本通”。

图1 室内设计微课程建设思路

（四）《室内设计》微课程的教学资源

微课程的教学资源主要由PPT课件、教学视频、试卷库等内容构成，平台上有许多优质的PPT课件，如果学校开通并且付费，教师可以免费使用已有的PPT课件，也可以直接使用免费网站的课件，或选择自主购买课件、自主设计PPT课件等方式。

四、结语

新媒体技术的发展，促进了教育领域的革新。各界对于新媒体技术的关注热度只增不减，其呈现出的应用与操作便捷性和良好的信息储存能力，使得网络课程教学的应用势必会越来越多地渗透进传统的教学模式中，对于教师网络教学能力以及新媒体技术应用的要求逐步提高。教师想要发展教学能力，提升教学质量也离不开网络教学技术的探索。超星平台作为一个较为成熟的教学平台，能够帮助各位教师在教学能力和质量上得到快速提升。