新形势下数字电子技术课程教学改革

文◎魏冀

一、前言

在高等院校的教育教学中，数字电子技术课程属于电类专业学生所要学习的一门基础学科课程，强化对电类专业学生展开教学能够为其后续的深度学习奠定基础，同时这一门课程也是电类专业学生后续就业中所必备的专业基础。而因为该课程教学在目前的教育教学领域未具备专业教学策略，其教学内容较为枯燥、单一，无法调动学生的学习动力，为此，为了强化电类专业学生对这部分知识的理解和掌握，该专业教师就可以优化课程教学形式，这样能够促使这部分学生掌握重要的专业基础知识，促使学生养成良好的实践能力和知识分析能力。同时，由于学生实验实践能力也能决定学生专业技能的养成，教师还需要开设符合学生学习需求的《数字电子技术实验》，在该实验教学中，教师需要组织学生根据实验原理、实验流程等信息展开实验，在实验箱上设计演示电路，但在这一教学中学生会出现设计电路知识点较为单一的问题，这时教师就需要紧跟现阶段人才培养方向和策略，对现如今的课程教学模式和内容进行不断优化和调整。

二、课程简介

“数字电子技术”是一门将集成电路设计、通信工程和电子信息工程、电子科学技术与集成系统等专业知识整合在一起的专业基础课程，其在实际应用的专业教学中具有重要地位，无论是在知识领域还是在升学的领域，这门课程作为专业核心课程都具有重大的作用和意义。同时该课程作为自动化专业教学最主要且最重要的课程之一，鼓励学生深度学习这部分专业知识能够为学生后续深度学习打下良好的基础。而针对本课程内容，该课程在学生所有课程中占据很大份额，一共有80个学时，并且理论知识系统占64个学时，实验部分占有16个学时，在该课程的教学中，最为主要的讲解内容就是关于数字电路相关理论知识、基本功能的介绍，还包含学生难以理解的数字电路概念、数制和码制、逻辑代数的基本定律和常用公式、逻辑函数的表达和化简。所开发的理论知识和实践教学相结合的教学模式，不但重视对学生基于专业知识的综合能力培养，同时注重实践项目建立过程，培养学生建模能力、实物制作能力、故障排除能力及解决问题的能力。

三、“数字电子技术”课程改革现状

第一，从学生实际情况出发，由于这部分知识较为繁琐，学生在理解方面会出现较多问题，这就会导致学生对该课程的学习很难提起兴趣，容易形成学生被动学习的现象。同时学生对于该课程实践性的认知较为不足，部分学生不知道学习该学科知识的价值，以此导致学生的学习动力较低，进而促使学生的知识应用能力较弱。第二，从课程安排来看，部分专业在课时设置上，未足够重视，课时少，不能将全部内容教授给学生，让学生在短时间内难以理解课程内容，导致教学效率低、效果差，而电工技术课程又是贯穿众多工科专业课的基础课程，对完成“新工科”培养要求作用大，对该课程掌握不牢，将直接影响新工科人才培养质量，还会导致该课程教学效率的降低。

四、新形势下数字电子技术课程的融合创新设计分析

随着电子技术的不断发展，人们的日常生活、学习和工作都与电子产品有着密不可分的联系，这就需要该学科教师紧跟电子技术发展的脚步，切实丰富自身专业教学内容和提升自身专业教学能力，优化自身教学理念，并将专业的数字电子技术教学理论、实践器具和新兴技术融入其中，这样能够让学生对这一课程产生兴趣，接受这门课程的全部知识，能够做到理解和应用。

（一）数字电子技术课程的能力培养

由于每个人在能力、学习目标等方面各不相同，就会导致教师对于学生的培养方式不同，有一些学生对理论知识掌握较为牢固，因此应重视对其实践能力的培养，而有部分学生的实践能力较强，但对知识掌握不牢固，在实践中往往会遇到很多基础性问题，这时教师就应重视对其理论知识的讲解。并且很多学校在实验教学中都会引用试验箱来开展，为此，学生就可以利用实验所提供的芯片等设计好电路，再通过导线将芯片所需引脚连接到电源、输入和输出信号端，最后给定输入信号通过输出端查看设计结果是否正确，这样能够实现学生人才技能的培养。

（二）数字电子技术课程思政体系建设路径

1.根据学校办学方向构建课程思政教学体系。

电子技术在学生的科学技能提升和未来的职业发展道路中起着重要的作用，因此，学校应在学科设计中遵循“学校教学目标”“学校特色”“办学方向”等内容，采用有效的教学策略实施学科育人功能。数字电子技术课程涵盖了电子相关知识内容，就促使教师从自身角色定位、教学目标、课堂实施方式、教学内容等方面合理优化课堂教学体系，并在教学内容中切实融入丰富的课程思政内容，以分层的方式实现教学目标的完成。同时，课题组教师还应以本专业学生的实际学情和本校办学特点为基础，结合“立德树人”教学理念，以集成电路及相关制造行业需求为导向，将社会主义核心价值观、中国制造行业精神、爱国主义、大国工匠精神等思政元素融入课程教学过程，并结合现阶段学生的就业方向、岗位需求、技能要求等将课程思政教学理念贯穿于课程教学中。

2.制定以“三全育人”为目标的教学策略和教学方法。

高等教育的教学理念是将育人工作做好，而且所有的课程都要将育人责任承担起来，能否做到学科育人关乎着课程教学质量的提升。课程思政的本质就是落实“立德树人”战略要求，而职业院校改革的目的是提升学校育人质量，实现学校教育价值的凸显。因此，为了切实将学生打造成应用型人才，该学科教师就应明确课程思政的含义和指导要求，结合多方面元素制定出合理有效的策略和教学方法。如针对“项目五——数字钟电路设计”，教师就可以将教学流程划分为“课前导入—课中启发—课后巩固”三个阶段，并在教育教学中融入“课程思政的育人教学目标”“学科育人教学目标”“课堂育人目标”等三个层次，还可以引入多方面教学内容的组织形式，这样能够实现学生学习潜能的合理激发和形成。

（三）数字电子技术课程中的实验教学实践

第一，针对课前导入阶段，教师在教学过程中可以采用多媒体的教学方式，利用动画视频、ppt教学课件等方式完善实验教学内容，以此来吸引学生自主参与到预习环节中，将抽象的理论知识运用动画的方式表现出来，这样会切实降低学生学习难度。如，教师可以将“超星学习通”这一交流平台融入其中，教师可以在这一交流平台中发布实验演示视频，让学生通过观看这一演示视频完成对相关实验知识实践的有效预习。同时，教师还可以鼓励学生进行相关细节笔记的记录，让学生利用课余时间反复观看视频内容，观察该实验中的细节之处，这样能够促使学生深度把握实验流程，使学生对电子技术这门课程的知识和发展更加了解。第二，针对课堂教学阶段，合理的课堂导入方式能够将课堂教学氛围营造的更加浓厚，能够切实调动学生学习的兴趣和积极性，这不仅能够实现学生的个性化学习和发展，还能够让学生有更多的时间完成对所学知识的实际运用。首先，教师需要根据学生的实际预习情况调整教学内容，教师需要对学生学习薄弱之处进行重点解读；其次，教师还需要根据示范实际操作方法进行详细的步态分析，关注示范实际操作中重点、重要阶段和常见问题的解读，使学生在实际操作中能敏锐地把握知识的要点，了解误区，更好地提高认识。最后，学习通能够进行数据共享等，借助实验电路图的绘制和实验视频的分享，不仅能够强化教师和学生的沟通与交流，还能够切实提高课堂教学效果和教学效率。第三，针对课后巩固阶段，教师还需要针对学生在实验中出现的问题进行整理，学习通具备表格模板预设及实验报告提交功能，这样能够规范学生的实验报告表，促使学生保持规范性和条理性，以此引导学生自觉践行行业精神和职业规范，让精益求精的工匠精神和职业素养融入学生的日常学习中。

（四）采用线上线下混合式教学模式

针对数字电子技术课程知识实用性和实践性强的特点，教师除了要重视对课堂教学模式的优化外，还可以充分利用课下时间，将线上线下混合式教学模式融入其中，

第一，针对课前预习环节，教师就可以借助线上交流平台向学生分享相关学习视频，并为学生设计难度较小的学习水平测试，以深度把握学生的实际学习能力，便于教师对教学方案的及时调整，在该学习中，学生需要借助思维导图确定出自身学习方向和评价内容，还可以观看MOOC资源深度理解所学知识。第二，针对课堂教学环节，教师就可以以“线下教学为主、线上教学为辅”的模式开展教学，教师可以整理学生在预习环节中出现的问题，结合学生的实际情况开展对重难点知识的讲解，并回答学生提出的问题。针对学生线下需要完成的任务，学生可以在安全系数极高的编辑室试验箱中完成相关实验操作，并以其中测试的数据为依据准备答辩的课件和视频等材料。第三，针对课后学习阶段，教师依旧可以采用“线上＋线下”的形式开展，教师可以将小组合作模式融入其中，让学生完成任务书的批阅和电路功能的检查，各小组需要指派出一名小组长，让其完成对组员在这一环节学习的监督作用，同时由组长进行抽签以决定上台答辩的顺序，这样能够整体提高学生的学习能力，还能够增强学生团结合作意识。此外，在多样化教学内容完成后，教师就需要切实发挥自身指导者作用，应及时指出学生在学习中出现的问题，并及时对学生的提问进行反馈，这样能够巩固学生所学知识，实现学生良好学习习惯的养成。

五、结语

总而言之，重视对“数字电子技术”课程教学内容和教学方式的变革和创新，能够实现课程教学质量的充分提升。因此，该学科教师就应重视自身教学理念和教学思想的转变，应先调整自身教学理念，重视学生在课程教学中的主体地位，从培养学生核心素养和实际学习能力出发，以实现学生多方面能力的发展。同时，教师还应在这一课程教学中重视对学生学习探究思维的启发，应将实际工程案例融入其中，让学生在不断探究中实现自身思维的发散，训练学生的创造力，并训练其实践能力。最后，探索学科评价方法，完善考试成绩构成，发挥评价方法的导向与促进作用。通过采取一些改革举措，能够在一定意义上提升了课程层次，实现课程教学策略和教学方法的不断创新和进步，能够完善课堂教学内容，以此充分激发学生学习动力，实现数字电子技术课程教学育人价值的凸显。