基础迁移教学在中职计算机教学中的应用

关键词：基础迁移教学策略；中职学校；计算机教学；应用

中图法分类号：TP3-4 文献标识码：A

1引言

在各种非主观因素的影响下，现阶段中职教学中的教学策略过于陈旧，且教学方法不够创新，墨守成规的教学方法已经很难满足现阶段学生的学习及社会经济发展的需求。为了有效提高中职计算机教学质量，因此，需要将中职学生基础薄弱之处与科学化的教学方法进行有效结合，以有效促进学生学习专业知识和技能，从而更好地提高中职计算机教学质量。这就需要将基础迁移教学策略融人中职计算机课堂中，激发中职学生学习兴趣，使学生能够充分掌握、灵活使用学习到的计算机技能，从而为学生更深入地学习计算机专业知识打下坚实的基础，以及提升教学质量。

2中职计算机教学现状分析

在中等职业教育教学过程中，计算机基础教学是极其重要的组成部分。为了丰富学生的计算机基础知识，提高学生的计算机基本操作技能，以及培养计算机方面的人才，在当前社会计算机已成为工作生活中必备的技能，所以学生必须具备一定的计算机知识以及会使用简单的办公软件。从学生在课堂上的表现来看，曾经使用的教学模式已经不能满足中职计算机课堂教学的需求，而且学生并不能完全理解掌握所学的计算机知识，更不能将其与实际操作相结合。因此，在当今高度信息化的社会，为了让学生能更好地适应，教师应对教材上的计算机知识做拓展迁移，为学生构建比较完整的计算机知识体系，并提高学生的学习兴趣，使其能更好地掌握计算机操作技能。

中职学生大多处于15～18岁，身体和心理都处于成长期，对于新鲜事物具有强烈的好奇心，对不感兴趣的事物往往只有三分钟热度。中职计算机课本里的理论知识过于抽象，且传统的计算机教学形式太过单一，在现阶段的课堂上，纯知识的讲解会导致教师与学生之间的互动交流比较少，学生实操训练比較少，学生不重视学习实践，让本就枯燥乏味的计算机知识更难以教学，从而降低了学生学习的兴趣和热情，以及课堂效率。为了改变现状，需要在中职计算机教学中应用基础迁移教学策略，作为一名中职计算机教师，需要熟练掌握计算机在生活实际中的应用，让学生对教师产生崇拜心理，使学生在这种心理作用下，对计算机知识产生好奇和强烈的学习兴趣，在课堂上更容易集中注意力，认真学习计算机知识，从而促进学生综合素质的有效提高。例如，教师可以教授学生安装编程软件，并编写比较简单的游戏小程序，从而激发学生的兴趣，让学生自己动手实践，安装编程软件，并仿写游戏小程序，让学生在玩中学习计算机知识，从而提高其动手实践能力。

现阶段的教学模式，教师讲授占据课堂大部分时间，导致学生的主体性地位丧失，过于重视理论性知识的讲解，而忽视了对理论知识和实践技能的结合，在培养和提高学生创新思维能力上，不能达到新课改的要求，从而导致计算机教学质量逐年下降。使用迁移教学可以转变教师的角色，让学生变成自己的引路人，将学习到的知识应用到实际生活中。迁移教学能促进师生间的沟通交流，进而培养学生的创新思维能力，同时其注重培养学生在实践中形成学习与实践相结合的思维方式，让学生能够应用迁移的方法来掌握课本的理论知识。例如，在教授计算机内部构造时，让学生通过多媒体认识到计算机的内部硬件，学生还可以对计算机进行拆卸组装来加深对计算机构造知识的理解，进而提高其动手实践能力。

3中职计算机教学中基础迁移教学策略的应用问题分析

如今，在中职计算机教学中基础迁移教学策略的具体应用过程中主要存在以下这几个方面的问题。

（1）学生个体之间差异性较大。由于学生来自镇原县的19个乡镇，其家庭环境及受教育背景使学生对计算机知识的理解和对计算机操作技能的掌握存在明显的差异。在这种情况下，教师在制定教学目标、设计教学内容、安排教学活动、布置教学任务等方面具有一定的难度。例如，当讲解某些基础知识点时，一部分具备计算机基础知识的学生能够充分理解并对其进行拓展迁移，但没有接触过计算机的学生并不能理解所学知识。

（2）单一的教学模式使学生倦怠。如今，计算机教学采用的教学模式主要以教师讲授为主，通过屏幕分享对学生讲解计算机知识，学生通过看、听来了解所学的一些基本操作。在这个过程中，教师并不能充分了解学生的课堂学习情况。

（3）教学硬件和软件设施落后。由于学校资金有限，在中职学校中仍使用较落后的计算机来进行计算机教学，以及使用早期版本、功能不齐全的MicrosoftOffice软件。

（4）大部分教师的教学观念跟不上新课改的要求，在教育教学过程中，教师对学生潜力的挖掘太少。教师的计算机教学素养有待提高，应在日常教学过程中用心设计案例，并注重挖掘学生的学习潜力，让中职学生真正成为学习的主人。

（5）中职学生相比于普高学生，具有一定的特殊性。一部分学生还有中考失利的心理阴影，所以在学习过程中会表现出消极的情绪，甚至用应付的态度来对待学习。在学习过程中，学生积极性不高，更不会主动学习。作为一名教师，需要加强对学生的关注，了解其内心活动，并在教学中着重培养他们对计算机知识和技能学习的兴趣，从而激发其奋发向上的斗志，引领学生在前进的道路上奋起直追。

4基础迁移教学策略对中职计算机教学的影响

在中职计算机教学中，基础迁移教学策略有以下几点积极影响。一是可以提高学生的计算机操作水平。基础迁移教学并不是通过教师讲解让学生掌握知识之间的联系，而是让学生在自我探索认知过程中发现自身存在的问题，并通过解决这些问题来提高自身的计算机操作水平。

二是可以使学生将所学的计算机知识与技能很好地应用于工作和生活中。在基础迁移教学策略中，教师为了提高学生对计算机知识与技能的实际应用能力，应以工作生活中的实际问题为导向，将完成课堂作业定为目标，并通过引入旧知识的方法让学生快速理解新知识，且在学习新知识的基础上对其进行拓展迁移。

在日常中职计算机教学过程中，教师过于重视理论知识，导致学生实践能力较差，以及学生的自主思维能力达不到新课改的基本要求。在日常教学过程中，我们需重视对学生迁移思维的培养，通过科学合理的方式引导学生在学习理论知识时要结合实际去理解，着重强调学生的主体地位，以学生为中心培养其迁移思维，从而让学生更高效地学习计算机理论知识。同时，教师在上课过程中，需要让学生先理解理论知识，再引导学生在实践前做好相应的准备工作，让学生将课本的知识点与生活实践相结合，使学生初步建立迁移知识的思维。例如，在学习“信息传输”这节课时，教师可以引导学生将信息的传输过程与如今较常用的无线网络信息的传输相联系，使学生能通过实际生活了解信息的发送方式，通过这节课的知识迁移，可以让学生对网络传送中各个节点的硬件知识有更加深刻的认识，以及对网络的构建有框架性的认知，从而实现学生迁移思维培养的目的。

5中职计算机教学中基础迁移教学策略的具体应用

5.1培养学生的迁移思维

为了让学生能进行知识拓展迁移，必须培养学生的迁移思维。为了提高教师的基础迁移教学效率，必须让学生具有一定的迁移思维，这样学生才可以主动学习，主動探索，发现所学知识之间的联系，从而获得较为丰富的计算机知识。所以，教师必须培养学生的迁移思维。第一，教师应该在复习旧知识的基础上，引出新知识，让学生在接受新知识的同时又不遗忘旧知识。第二，从学生感兴趣的知识层面入手，让学生自己去发现旧知识与新知识之间的联系，初步培养学生的知识迁移思维。第三，让学生将自己所了解的计算机知识与自身的实际生活相结合，使学生认识到计算机知识在生活中所发挥的重要作用。

5.2初设迁移教学情境

教师开展计算机基础知识迁移教学的重要手段是教学情境的创设，更是教师在计算机课堂中激发学生学习兴趣的必要手段。首先，为了让学生拥有轻松愉悦、充满趣味性的学习环境，教师必须创设良好的教学情境，使学生能够在自己感兴趣的学习环境中，具备主动思考问题、主动了解知识并记住所学知识的意识。教师可以在一节课的课堂中创设多种教学情境，如游戏情境、生活情境以及多媒体情境等。为了创设这些情境，教师必须充分了解教材内容，并设计出与所讲内容相匹配且与不同学生的认知能力相适应的教学情境。其次，在上课的过程中，根据学生的学习情况对教学内容及情境做出合理改进，将计算机知识以声音、图像等可直接刺激学生大脑中神经组织活动的因素进行呈现。最后，在实际的课堂中必须使用知识迁移教学并将教学情境应用于其中。

5.3教学内容的合理安排

在基础迁移教学中，教学内容安排是否合理可以直接决定计算机教学成功与否。在上课过程中安排合理的计算机教学内容，可以让基础迁移教学课堂教学效率最高化、效益最优化，让学生能够在有限时间内了解掌握更多的计算机知识和计算机操作技巧。首先，应对教材内容进行整合，将具有高度概括性的理论知识以及可以进行拓展迁移的内容进行梳理。其次，将教材中遇到的重难点进行归纳总结，并且为其设计具体的教学过程。最后，通过网络、自媒体等搜集与计算机课堂内容相关的知识，对教材未涉及的领域加以补充，从而拓宽学生的知识面。

6结束语

应用基础迁移教学策略开展计算机教学能够丰富学生的计算机知识，提高学生的计算机操作水平，促进学生对所学计算机知识与技能的实际应用。当前，在计算机教学中应用基础迁移教学策略的过程中存在学生之间差异性较大、教学模式单一、设施落后等问题。教师可应用基础迁移教学策略培养学生的迁移思维，创设迁移教学情境，合理安排教学内容，优化教学评价。最重要的一点就是教师要始终坚持“以生为本”的教学理念。

作者简介：

白玺（1996—），本科，讲师，研究方向：中职计算机教育教学。