混合式教学模式在“计算机网络技术”课程中的应用

关键词：职业教育；计算机网络技术；混合式教学

中图法分类号：G712 文献标识码：A

随着信息时代的到来，以计算机和互联网为代表的信息技术极大地改变了人们的生活、工作以及交流方式，更是深刻地撼动了教育界的教学、管理和科研模式，给现代教育带来了极大的机遇与挑战。“计算机网络技术”是职业院校计算机专业的基础课程，为进一步提升课程教学质量，满足学生多样化的学习需要，学校和教师需要把握时代发展脉搏，尝试将混合式教学理论引入“计算机网络技术”课程教学中，优化“计算机网络技术”课程的教学设计、教学实施以及教学评价等，从而为职业教育计算机专业课程教学探索更为高效的教学模式助力。

1混合式教学模式概述

混合式教学模式指的是以提升学生学习效率为目的，利用现代教学技术将在线教学与传统面对面教学进行结合的一种新型教学模式。而综合现有教学经验，混合式教学中的“混合”应该包括所有教学与学习要素的整合与充分利用，主要从以下几方面体现。

（1）多种学习方式相互融合。若要最大限度地发挥混合式教学模式的优势，并不是简单地将线上教学与传统面对面教学进行结合，而是根据实际教学需要，适时地选择更有针对性的教学方案，以此来让整个教学过程变得更为自然、和谐。此外，混合式教学模式还包括非实时的异步教学与实时的同步教学，以及个体学习与团队学习相结合的混合模式。

（2）多种学习资源相互融合。基于现代信息传播模式的多样化，传统以书本为载体的知识获取方式已经不能满足实际教学需要，为了进一步提升教学效果，激发学生的学习兴趣，教师还可以将文字、图片、动画、视频、音频等多种形式的数字教学资源应用于课程教学中，让学生获得更好的课堂学习体验，从而健全学生的学科知识体系。

（3）师生角色相互融合。混合式教学模式让教师变为教学过程中的支持者、教学资源的提供者以及学生问题的解答者等多种角色，学生也不仅仅是课堂教学的对象，为了使其更为积极主动的对待学习任务，应培养学生的自主学习能力，从而实现师生之间的有效配合，提升课堂教学有效性。

2“计算机网络技术”课程教学现状

“计算机网络技术”是职业院校计算机专业的一门公共基础必修课程，其目的是让学生通过学习与实践操作来掌握计算机的基础应用知识，培养并提升学生的计算机网络技术和实践能力，促使学生成为能够适应信息时代的复合型人才。从实际教学情况来看，虽然在新课程教学改革理念的影响下，“计算机网络技术”课程整体教学质量有所提升，但依旧存在很多问题，主要包括以下几点。

（1）学生计算机水平不一，课堂教学内容难以有效统一。“计算机网络技术”课程中很多知识都有一定的学习门槛，包括网络数据库、网页制作、计算机网络与应用、网络通信技术、网络应用软件、Java编程基础、服务器配置与调试等内容。因此，在实际教学中，教师需要根据学生的实际认知水平进行针对性设计，但由于各种条件的限制，学生计算机水平并不相同，这给课堂教学内容的设计带来一定的难度。

（2）课堂教学依旧以教师为主导。现阶段，“计算机网络技术”课程教学普遍采用多媒体技术在计算机机房进行教学，即采用文字、图像、音视频等多种信息相互配合进行教学。但在具体教学过程中，教师依旧习惯于围绕课本和自身展开教学，忽视了学生的课堂教学主体性，留给学生自主学习的空间明显不足，大部分学生都是在对教师教学内容的进行模仿和重复，并不能让学生对所学内容快速地进行融会贯通。

（3）教学内容与课程教学安排不协调。由于计算机网络技术的快速更迭，如果一味地按照课程教学内容进行教学就会与当前社会发展相脱节，因此，教师需要灵活地调整课程教学内容，保证学生所学知识的先进性和有效性。此外，由于学生基础能力的不同，教师还需要适当地将混合式教学理念贯穿于教学的各个环节，以此来满足各层次学生的不同学习需求，从而让整个教学过程變得更为和谐、高效。

3混合式教学模式在“计算机网络技术”课程中的应用策略

3.1遵循混合式教学模式的设计原则

在认识并了解混合式教学模式的内涵后，若要更好地将混合式教学模式应用于“计算机网络技术”课程教学中，就需要遵循其既定的教学设计原则：第一，以学生为主体的教学原则。混合式教学模式需要摆脱传统教学模式的限制，真正从学生的学习需求出发，增强学生的课堂学习参与感，实现师生之间的良好互动，减少教师的硬性干预，从而有效促使学生形成良好的自主学习习惯。第二，实践性教学原则。混合式教学模式与传统课堂教学模式最大的区别就是前者更加注重学习的实践性，将理论与实践进行有效结合，突出“计算机网络技术”课程的特点，让学生有更多的机会进行实机操作，从而为学生提供更为多样化的实机操作项目，全面提升学生的课堂学习效率。第三，统一性教学原则。混合式教学是将传统教学与网络教学进行有效统一，并不是一味地批判传统教学，夸大网络教学的实际教学作用。教师需要真正从教学实际出发，根据课程内容，有针对性地进行课程教学设计，实现传统教学与网络教学的有效统一。第四，评价性教学原则。评价反馈机制的有效性是教学模式是否优秀的重要体现，因此，在混合式教学设计中，教师需要构建更完善的教学评价机制，明确教师的教学目标和学生的学习目标，强化师生之间的交流沟通，以提升信息反馈效率。

3.2创建学习氛围浓厚的课堂教学环境

与传统课堂教学模式不同的是，混合式教学模式的实施需要一定的物质基础，只有做好混合式教学模式的前期准备，为学生创建一个良好的混合课堂教学环境，才能真正有效地发挥出混合式教学模式的作用。首先，学校应加强计算机网络实验室建设，及时更新和维护教学所需的各种计算机硬件与软件。包括为学生配备足够的个人终端设备，每台设备安装正版的Windows操作系统，安装与教学相关的音视频处理软件等。此外，为了更准确地了解学生的课程学习表现，学校还应该为教师专门配置“智慧职教云平台”，利用先进的智能教学辅助软件来对学生的学习过程进行分析和统计。其次，学校需要搭建完善的网络课程教学系统，并进一步强化校园网络基础硬件设施，配合“智慧职教云平台”更好地开展线上教学，尽可能地满足学生的在线学习需要，为师生线上交流提供良好的环境。最后，学校应该有意识地提升教师的网络教学水平，及时更新教师教学理念，明确混合式教学在“计算机网络技术”课程中的优势，指导教师完善网络课程教学设计，组建专业化的网络课程教学研究小组，加强教师对“智慧职教云平台”的应用训练，为学生提供更为完善的网络课程教学服务。

3.3加强网络学习平台的资源建设

网络学习平台的资源建设是保障混合式教学模式顺利实施、提升混合式教学模式下教学质量的重要手段。网络学习平台的资源建设主要将学案、学习课件、学习视频、拓展学习资料等进行有效整合，将这些资料上传到对应的网络学习平台中，满足教师教学和学生自学需要。此外，为了进一步优化网络学习平台内部资源，教师还应该有意识地提升学习内容的紧密性和丰富性，将图文学习资料与视频动画等内容集成在一起，从而激发学生的自主学习兴趣。最后，在完善学习资料的过程中，教师应该正视学生的个体差异，尽可能地满足学生的多样化学习需求。例如，将教学教案和课程教学视频进行重新剪辑，明确教学重点，让学生可以根据学习目录进行精准定位，提升学生的学习效率，让整个网络学习系统变得更为人性化和高效化。与此同时，教师还应该适当地增加扩展学习资料，让学有余力的学生实现个人能力的进一步提升。

3.4明确各阶段的学习任务

合理分配学习任务是保证混合式教学模式顺利实施的重要基础，教师需要明确不同阶段学生的学习任务，并基于任务目标进行更有针对性的课程教学设计。一方面，基础型学习任务。它指的是每一个学生必须完成的学习内容，包括网络设计以及脚本语言的应用，计算机软硬件维护与营销相关知识，网络编程技术等。落实基础学习任务后，才可以为后续的深层次学习打好基础。另一方面，扩展型学习任务。它是根据学生的学习特点所开发的更有针对性的学习内容，其遵循学生个性化发展规律，尽可能地发挥学生自身特长，从而有效调动学生的学习积极性，进一步增强混合式教学模式在“计算机网络技术”课程中的作用。

3.5构建完善的教学评价体系

为进一步巩固和提升混合式教学模式的实际教学作用，优化和完善教学评价体系是必不可少的。首先，教师评价要规范，尽可能公平、公正，客观地对学生进行评价，并提升教师评价的针对性，让学生可以通过教师的评价内容来了解自身真实学习情况。此外，为提升教师评价的针对性和有效性，教师还应该将评价内容具体到每一个学生，将评价对象由班级转为学生个体，实现师生之间的有效互动。例如，教师可以利用“智慧职教云平台”与学生进行单线联系，对学生在线测试结果进行针对性点评，及时解决学生在学习过程中出现的各种问题。其次，完善学生组内互评。教师可以将学生划分成若干学习小组，在完成既定的学习任务后，组织学生进行组内互评。为保证相互评价的公平性，教师需要制定相应的教学评价规范，以保证组内互评有序开展。例如，在组内互评过程中，利用“智慧职教云平台”对学生组内任务完成过程进行回顾，详细了解学生在组内作业完成中的表现，精准定位学生在小组任务完成中的贡献，从而实现对小组内各成员的准确评价。最后，完善学生自我评价。在完成階段性教学后，教师还应该鼓励学生进行自我评价，引导学生反思和回顾以往学习内容和学习过程中的不足，从而有效锻炼学生的自我反思能力，帮助学生进一步认清自己真实学习水平。此外，教师可以定期组织学生进行自我评价，将学生的评价结果融入学生的学习档案中，让学生对自身的成长过程有一个更为清晰和全面的认识。

4结束语

混合式教学模式对职业院校“计算机网络技术”课程教学质量的提升有着非常积极的影响，对培养学生自主学习能力、沟通交流能力有巨大的帮助。因此，教师需要正视传统教学模式的不足，及时更新教学理念，努力提升信息化教学素养，为学生创建一个更为完善的混合式学习环境，以全面提升学生的综合素养。

作者简介：

何光乾（1980—），硕士，研究方向：计算机网络。