图形图像及多媒体技术在实践中的应用

唐海林

（中国人民解放军93756 部队 天津市 300131）

图形图像是一种计算机技术中的重要内容，多是计算机、通信和电信等专业的内容，集合了计算数学、计算几何与工程图学等内容。伴随科技不断发展进步，图像软件得到了飞快发展，相配套的硬件设施成本大幅度降低，为人们学习多媒体技术提供了充足空间。同时，多媒体技术凭借独特的技术优势，在各个行业领域中应用践行，渗透在人们日常生活、工作和学习各个角落，起到了重要促进作用。为了满足现代社会发展需要，输送更多高素质现代化人才，应进一步加深图形图像及多媒体技术认知，养成良好的信息素养。

1 多媒体技术的特点

多媒体技术是当前常见的获取信息和共享信息的手段，在当前现代社会背景下，多媒体技术是信息素养的重要内容，可以大大提升人才竞争优势，顺应社会发展趋势。就多媒体技术的特点来看，表现如下：

1.1 交互性

多媒体技术可以整合互联网各个行业领域的内容，具有较强交互性特点，打造交互性较为突出的人机交互界面，可以通过计算机进行信息交换处理，获得更加丰富的体验。

1.2 集成性

多媒体技术在辅助活动开展中，首要一点是深刻理解多媒体技术的运用方法和积极作用，依据个体实际需求，将内容通过文本、图像、声音、视频等多种形式整合在一起，加工、处理后生动形象的呈现出来，获得强烈的感官冲击，头脑中更加深刻记忆。由于多媒体技术自身的集成性特点，内容图文并茂，感染力、表现力和张力更强，对于知识深入掌握有着促进作用[1]。

1.3 诊断性

多媒体技术的实际应用，有诊断性特点，即诊断评价功能，改进现有技术手段的不足[2]。结合学科需要提出难易程度不同的问题引导学生思考和分析，发挥多媒体技术效应进行实践操作，并反馈学生的学习情况，给予合理的评价，夯实和巩固学生所学知识。同时，多媒体软件做出对应反馈，帮助学生了解学习的错误，提供正确引导，加深学习理解和记忆。

2 多媒体课件制作的意义

通过多媒体技术创设丰富多彩的人机交互学习环境，赋予学生主观能动性，依据自身知识储备和学习需求开展个性化的学习活动，不需要教师事先安排好盲目要求学生被动服从，充分调动学生学习兴趣，进一步加深学生对知识的理解和认知[3]。通过各学科与信息技术整合，推动教学模式转变创新，依托于微信群、专题网站和钉钉平台等，打破时间和空间限制更加自由、自主的获取知识，便于提升学生自主学习能力[4]。

图1：Photoshop 软件界面

提供丰富的信息资源，提升个体信息素养，更加熟练的掌握现代化技术手段满足个性需要。依托于多媒体技术，创设更加生动的感官情境，打破时间和空间束缚，便于学生高效、自主的学习和运用知识[5]。尤其是在当前5G 和高速宽带网络大范围普及，网络带宽增长同时，为在线交互、互动直播提供了更加坚实的技术保障，体验感也将大大提升。伴随智能音响带动的NLP、语音合成等技术以及AI 技术在多媒体技术的方方面面渗透，未来必将朝着更高层次发展，对于现代社会而言也将是一场巨大的变革。

3 图形图像与多媒体技术应用现状分析

3.1 技术应用现状

计算机专业的图形学和可视化计算细化，包括计算机图形学、可视化技术、虚拟现实和计算机视觉等内容。其中计算机图形学是在计算机产生、展示图像作为信息的艺术科学，便于用户精心设计的设备和技术交互；表示信息的模型设计和建构，便于后期图像观察分析；提供绘制模型的技术，设计便于图像保存的技术。可视化技术，展示存在较为抽象数据集中的结构关系，侧重于挖掘数据潜在信息。虚拟现实技术，用户经理从计算机图像和其他感知通道形成的三维环境，加强用户与计算机的交互。计算机视觉，推导二维图像表示的三维图像世界结构，是计算机学科的核心内容。纵观图形图像与多媒体类技术实际应用现状来看，具体表现在以下几种情况：

（1）技术应用深度和广度不足，更多的停留在演示层面，学生缺少实践锻炼机会，难以达成预期目标要求[6]。

（2）学习软件有所差异，对于工科类专业，CAD 是一种常见的技术，但是所使用的软件要求有所差异，未能明确哪些需要结合行业发展要求，针对性强化的技能，目标模糊[7]。

（3）多媒体技术的运用，应针对不同专业和不同层次学生知识背景，依托于多媒体技术整合信息内容，不同行业领域和应用途径对计算机技术要求不同，注重个体计算机技术基础的韩式。

（4）实用软件类内容，综合考量个体学习兴趣，适当的引入如Photoshop、Flash 和AE 等软件内容，而在媒体集成方面根据情况引入网页制作内容，全方位加深个体对多媒体技术的掌握。Photoshop 软件界面如图1所示。

3.2 设置统一平台

统一平台，整合信息资源，推动现代化信息技术更高维度发展。如，多媒体技术的超文本结构组织信息，提供多元化的学习路径，满足个性化学习需要。超文本是依据人联想思维方式非线性组织管理信息，凭借着非线性和联想式特点，遵循学生认知规律，鼓励学生自行联想思维。超文本信息自身结构有动态性特点，依据实际需要，优化组织信息，选择最佳的获取信息路径。

基于多媒体技术可以提供与图形图像关联的控件，直接插入图形、图像，也可以借此创建图形图像，调整图形图像的外观、位置。

从中可以了解到，图形图像领域中，数字图形处理、计算机图形学和计算机视觉为核心内容，CAD 系统在非计算机专业工科专业上占据核心地位。多媒体技术课程，包括基础、应用两方面内容，针对不同层次、不同专业学生开设。此外，数字图像、音频与视频基础可以单独设置，为后续实践应用奠定基础。

3.3 内容整合

内容整合，核心目的是提升人才培养质量，促使学生知识、能力和素质全方位发展。一般情况下，计算及图形学中主要讲述图形学基本技术、图形系统、几何建模、图形通信和图形工具等部分，多媒体技术课程重点讲解多媒体概念、媒体处理方法、多媒体软硬件平台、多媒体信息管理及处理、多媒体通信网络和分布应用等。数字图像处理内容中包括图像量化、数字图像采集、图像变化、图像复原、图像增强、图像编码和色彩图像处理等技术。应有侧重的讲解基础和重点，工具软件介绍和使用方法，如，3D Max、Open GL、Photo shop 和Flash 等，锻炼学生的实践动手能力。在此基础上，对学科内容、学习情境合理安排，创设有助于学生个性化学习的环境，达成人才培养目标，满足现代社会发展需求[8]。坚持强化基础和应用的原则，发挥多媒体技术优势，促进学生的知识结构逐步完善，针对性锻炼个体的实践能力、创新能力。

4 图形图像及多媒体技术的应用

当前图形图像及多媒体技术的实际应用，还有一定不足和缺陷，影响到技术应有效应发挥，阻碍多媒体技术的大范围应用。具体表现在以下几点：

（1）实践项目不统一。多媒体技术的学习中，有很多关于图形图形处理的内容，涵盖范围较广，但是在实践项目中基本内容却很少有所展现。加之基本概念理解不准确，如颜色空间转换，很多个体未能在头脑中建构深刻的印象[9]。

（2）基础技能不规范。图像处理软件实际操作中，由于不同领域的操作要求不同，导致基础技能不规范现象较为普遍。

（3）软件环境差异显著。软硬件环境不同，会影响到多媒体技术的掌握程度和运用能力，如，计算机辅助设计（Auto CAD）内容中，有的选择2002 版本，有的选择2004 版本。

鉴于此，现代社会飞快发展，图形图像及多媒体技术也将不断更新改进，朝着更高维度发展。为了充分发挥多媒体技术优势，更大范围应用，服务于现代社会发展，应注重技术配套软硬件推陈出新，系统分析图形图像和多媒体技术特性，构建完善的技术体系结构，实现内容的集成和综合，促使个体在实践中灵活运用。实践内容创新，改进实践形式方法，强化实践组织管理。

5 结论

综上所述，图形图像及多媒体技术是一种前沿技术，在各个行业领域均有所应用，可以实现信息交互，整合资源和共享资源的同时，将内容更加生动、形象的呈现出来，带给人们别样的感官体验，为现代社会发展做出了重大的贡献。