“互联网+”时代高中英语教学模式的构建

摘要：“互联网+”的到来对高中英语教学提出了更高的要求，教师需要充分应用互联网技术构建高中英语教学模式，推动高中英语教学的改革与创新，使其更好地适应新课改要求。本文将立足于“互联网+”时代的特点，充分挖掘互联网技术应用优势，探究多项融合路径，转变传统教育观念，为学生提供高质量的英语教学课堂为目标，构建现代化高中英语教学模式，提升高中英语教学质量。

关键词：“互联网+”时代；高中英语；教学模式；构建策略

一、引言

随着我国互联网技术的迅猛发展以及现代教育理念的推进，互联网技术已走入高中英语教学课堂，并从根本上改变传统的教育观念和落后的传统教学模式，使高中英语教学与互联网技术深度融合，借助互联网技术优势提高教学水平，推动高中英语教学的发展。因此，教师要能够在“互联网+”时代积极创新高中英语教学模式，充分融合互联网技术构建现代化教学模式，提升高中英语教学水平。

二、“互联网+”时代高中英语教学模式的构建意义

互联网技术的发展与应用为各行业领域提供了助力与创新。教育教学同样如此，在“互联网+”时代创新高中英语教学模式，改革传统教育观念，为学生提供高质量的高中英语教学课堂，以满足学生的学习需求并提升英语应用能力。其具体构建的应用意义主要体现在以下的四个方面。

第一，“互联网+”时代具有信息化、网络化以及智能化的发展特点，是当前社会发展的主要趋势，同样也是高中英语教育的重要发展方向。通过积极应用互联网技术构建高中英语教学模式，有利于推动高中英语教学改革，实现高质高效的高中英语教育课堂，从而为学生提供更好的学习体验。

第二，互联网具有资源共享性特点，可以使高中英语教学在互联网技术的应用下更具拓展性和融合性。通过充分利用网络中优秀的教学资源，改善教学不足，优化教学内容，提高高中英语教学水平。同时，丰富的教学内容也能够激发学生的学习兴趣，使学生能够在学习中掌握主动权，满足学生的个性化发展需求。

第三，“互联网+”教学有利于突出学生的学习主体性。学生作为高中英语教学主体，其个人意识从根本上决定着教学成效。通过积极利用互联网技术创新教学模式，采取线上线下相结合的方式，满足学生多样化的学习需求，突出学生的学习主体性，发挥学生的主观能动性，使学生掌握学习的主动权。

第四，“互联网+”教学有利于推动高中英语教学的现代化发展。在现代化强国战略中，教育是关基础，教师要积极运用互联网技术创建现代化教学模式，推动高中英语教育信息化的发展。

三、“互联网+”时代高中英语教学模式的构建策略

（一）创新英语教学理念，拓展教学模式构建思路

在“互联网+”时代，高中英语教学理念应当具有较强的适应性，传统教学模式已经不能满足学生学习需求，教师应转变教学理念，改进传统灌输式教学方式，正确认识“互联网+”对高中英语教学模式创新的重要性，明确构建现代化高中英语教学模式的重要意义，并结合“互联网+”技术，拓展教学模式的构建思路，促使高中英语教学模式能够在此基础上实现有效创新。在传统教育观念中，受各种综合因素影响，高中英语教学模式过于偏向单向灌输，教师讲，学生听，师生间缺乏互动，课堂内容也过于死板僵硬，甚至完全照搬教材内容。在此模式下，学生的学习思维也较为固化，不仅缺乏主动学习能力，也缺乏良好的思维创新能力，导致学生普遍存在高分低能的现象。应用“互联网+”教学，学生能够接触到的学习渠道越来越多，思维也更加扩散，学生的求知欲和探索欲更加强烈。

例如，在单词教学中可充分利用PPT课件展开教学，图文并茂的教学模式可有效调动学生的学习热情。在PPT技术应用中教师发挥自身主动作用，以当节课的教学重点难点为中心，采取思维导图的形式拓展教学资源，对当节课的教学内容进行充分分析，同时结合文字、图片、音频、视频等方式，加强学生视觉感官刺激，使学生能够集中注意力，增强学生的主观能动意识。学生可以通过自觉观看PPT内容，自主学习当节课教学重点难点，以有效地实现教学目标。同时，教师还可以根据对学生的调查和了解，合理调整PPT内容，适当添加一些网络资源或者与当节课教学内容相关且具有趣味性和引导性的教学资料，以此更好地满足学生的学习特点和需求，并引导学生在学习的过程中有效地强化单词、句子、阅读和写作等多方面的学习能力^[1]。

（二）改进教学方式方法，优化创新英语教学内容

在“互联网+”时代下，构建高中英语教学模式的有效措施是创新英语教学内容，需要教师能够高度重视对教学方式方法的有效改进，以不断提升高中英语整体教学水平，使其充分体现“互联网+”教育的优势，推进高中英语教学的深化改革。同时，在新课程标准当中明确提出需要教师积极顺应当前时代发展趋势，课堂教学也应与时俱进不断创新不断改革，为学生提供多样化的教学方式，为高效课堂的构建奠定基础。传统教学手段无法体现“互联网+”时代的发展特点，也无法满足现代教育的需求。因此，改进教学方式方法是实现高中英语教育与互联网深度融合的必要举措，也是满足“互联网+”教育需求的必然选择。

例如，在《Teenage Life Reading and Thinking》这一节课当中，首先，教师可以利用互联网技术来进行教学备课，以当节课教学重点难点为关键词搜集相关的教学内容和资源。然后，结合当前阶段学生的学习特点和实际情况，为学生制定具有趣味性且能满足学生个性化学习需求的教学课件，同时充分考虑到实际教学授课当中所可能发生的事情，并制定具体的解决方案。其次，教师可以运用现代化的教学方式，如利用多媒体教学技术创建教学情境，使学生以观看视频的形式来快速了解一个人在生活与学习过程中发生的故事，并在情境的帮助下促使学生整理思路、组织语言，结合当节课的主题语境讲述故事。同时，教师还可以将学生的学习视频上传到微信平台或者相关教育平台当中进行展示，并通过开设论坛的方式引导学生围绕相关学习内容进行互动讨论。在其中，教师可以解答学生的学习问题或进行与日常学习生活相关的交流互动，既可以拉近师生距离，也能更好地引导学生展开自主学习。最后，教师还可以积极利用学生的碎片化时间，引導学生利用网络学习有关的教学内容，以此达到提高学生学习能力、拓展教学内容的目的，使高中英语教学充满现代化身影，符合“互联网+”时代的发展趋势^[2]。

（三）创建网络学习小组，构建线上自主学习平台

“互联网+”时代对于高中英语教学提出了更高的要求，需要高中英语教学体系具备良好的创新性，能够积极地对传统的教学模式进行创新，通过打破传统教学模式的束缚与限制，构建线上与线下教学相结合的现代化英语教学模式，以满足学生的多样化学习需求和现代教育的发展需求。近时期，受到诸多因素的影响，线上教育逐步走进人们的视线，因其拥有丰富的教育资源和灵活的教学时间，受到了社会大众的广泛关注和认可。然而，对于高中阶段学生来说，学习相对较为紧张，并且缺乏良好的自控能力，因此很难从线上教育中获得良好的学习效果。而通过加强线上教育和线下教学的有机融合，如创建网络学习小组，构建线上自主学习平台，使得线上教育能够走进线下课堂，实现线上教育与线下教学的充分融合，并结合二者的教育优势，进一步提高高中英语教学质量。

例如，教师可以充分利用自身优势，号召学生互换联系方式，在网络平台建立网络学习小组，如QQ、微信或者相关的教育平台等。教师可以在其中定期发布一些关于教学内容的信息，并通过开设评论或者互动渠道，使学生之间能够进行相互交流学习。教师还可以借助该平台来发布作业并进行作业展示、作业评价等相关教育工作。同时，教师应当引导以网络学习小组为单位展开合作学习，发挥互帮互助的精神，使学生在共同学习过程中实现共同成长。

在《Unit4 Natural Disasters Reading for Writing》这一节课当中，教师可以在线下发布学习任务，要求学生自觉组建成网络学习小组，在阅读的过程中获取关于与唐山地震相关的基本信息，并在互相交流讨论的过程当中反思人类应对地震这类自然灾害的经验与教训。同时，在合作交流的基础上结合自身观点与看法，自主准备关于唐山大地震的演讲稿，并上传到网络平台中，发挥教师与其他学生之间的评价作用。在修缮完成之后，通过上传演讲视频的方式完成当节课教学任务。网络学习小组的创建对学生来说具有较强的趣味性、实践性和探究性，能使学生在完成任务的过程当中获取积分和提升等级，也能使学生在学习的过程当中增强自信^[3]。

（四）积极应用微课教学，实现课程资源跨时共享

在“互联网+”教育时代中，微课是一种先进的教学方法，相比传统的教学方式，微课以十分钟左右的短视频为主，内容简短扼要，能够快速总结教学重点，简化教学难点，提高学生的学习理解能力和学习思维。学生借助微课能够高质量地完成自主学习，攻克教学重点，突破时间和空间的限制。微课能够更加灵活地满足学生的个性化学习需求，有效提升学生的学习水平。

微课是以互联网技术为核心，具备资源共享的特点，并能够通过互联网实现跨时传输共享，改善了传统教学受时间和地点束缚的问题。同时，微课能够根据学生的实际学习需求，提供相应的微课内容和针对性的教学服务。教师可以将微课教学与分层教学相结合，根据学生的学习能力和层次提供相应的微课课件，这不仅能够在高中英语教学课堂中发挥有效的辅助作用，还能够通过网络传输到学生的个人终端，让学生能够利用碎片化时间进行自主学习研究。

例如，在《Unit1 Cultural Heritage  Discovering Useful Structures》这一节课当中，教师可以根据当节课的教学内容和重难点合理创设微课。微课的目标是帮助学生理解和减轻教学难度，使学生快速了解当节课的教学重点和任务。根据学生的学习能力，教师可以制作不同难度的微课视频，并将其传输到学生的个人设备上，引导学生进行自主学习。此外，教师可以根据学生的学习能力将学生分为三个不同的阶段，并将微课内容分层，提供不同难度的微课内容。对于学习能力较强的学生，教师可以使用一段视频提出教学问题，引导学生思考和拓展思维。对于学习能力较弱的学生，教师可以设计巩固型的微课内容，帮助学生夯实基础。教学过程中需要引导学生保存微课内容并做好教学笔记，以便日后复习和总结^[4]。

四、结束语

总而言之，在“互联网+”时代，推动高中英语教学模式改革是现代教育的必然趋势。通过构建现代化的高中英语教学模式，能够从根本上提高教学质量和水平，使其更好地适应社会需求，促进教学深化改革，并发挥教育在实施现代化强国战略中的积极作用。因此，对于高中英语教学模式的构建需要给予高度重视，积极借助互联网技术和现代化教学措施，构建有效的高中英语教学模式。

作者单位：孙玉霞 山东省聊城第三中学

参  考  文  献

[1]金晨.“互联网+”时代高中英语教学模式的构建分析[J].新智慧，2022（01）：22-24.

[2]杜雪君.“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建[J].试题与研究，2020（34）：109-110.

[3]邢文静.“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建与实践[J].校园英语，2021（21）：194-195.

[4]劉相丽.“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建探讨[J].中学生英语，2021（16）：97.