“互联网+”背景下小学语文高效课堂的构建研究

关键词：互联网+；小学语文；信息技术

随着科技的发展，信息技术已经渗透入各个领域，其中教育教学也不例外。信息技术为教学改革提供了技术支持，在其帮助下教学方式、教学内容、教学目标都发生了转变，教学方式更加多元化，创新化，并与时代同步发展。在当前的小学语文教学中，老师不仅要教授学生基本的汉字拼写内容，还要培养他们的思想意识及思维方式，使他们在思想上树立起正确的价值观，有良好的语文综合素养。因此，本文就怎样运用多媒体技术来优化小学语文课堂教学，从而使其在小学语文教学中发挥更大的作用展开了论述。

一、小学语文课堂上信息技术应用的基本原则

（一）主体性原则

在新课程中，对学生的主体地位进行了清晰地阐述。在当前的小学语文课程教学中，教师要突出“以学生为本”的教育理念，立足于教材内容。根据其发展的阶段性特点，从学生的个体特点入手，创设具有较高适应性的教学活动。同时，引导学生在深入探究语文学科知识内涵的过程中收获更加优质的学习体验。

（二）适用性原则

信息技术可以使课堂的教学流程得到优化，提高教学效果。而且可以缓解教师的工作压力，提高学生的学习积极性。要使信息技术更好地应用于小学语文课堂教学，使其充分发挥应有的价值，就必须坚持“应用型”的理念。在教学过程中，教师可以根据学生的需要、课程的内容，在使用多媒体、电子白板、使用网上的资源、使用纸质教材等方面进行选择，这些都要由学生自己决定。例如，教师在向同学们讲述《游子吟》时，播放多媒体技术所找到的音乐，有的是欢快而热烈的，而这明显与诗歌的诗性格格不入。还有教师把辛弃疾的《清平乐》，搜寻歌曲唱法教给自己的学生听。无论你的曲子有多好，无论你是什么人，只要不符合文章主旨，对教育都是徒劳的，只会削弱诗的魅力，从而对诗词有很大的负面作用。它不仅无法帮助课堂上取得良好的效果，还会对学生造成不良的影响，从而使得多媒体技术成为教学的负担。

（三）适度性原则

在当今世界，信息技术的衍生产物日益增多，而电子化的发展则成为一柄“双刃剑”。它不仅可以帮助学生更好地解答问题，也有可能误导了学生正确的学习心态。在利用互联网技术的辅助性作用时，必须准确掌握量值。尽管信息技术对教学具有很强的可视性和可操作性，对学生的学习能力也有很大的帮助。但也必须实施适度原则，适度是充分利用信息技术提高学生整体素质的基础。

（四）辅助性原则

一些教师认为，信息技术是万能的。可以充分满足教师和学生的需求，他们可以在网上寻找到自己想要的知识。有部分教师可能会侧重于运用网上已有的教案进行讲解；有部分教师将信息技术作为最重要的工具，也是最有效的工具，利用它进行阅读和分析，阅读和写作也是依靠互联网的信息。很明显，信息技术成为语文课堂里的一种新时尚，教师将自己置于了辅导员的地位。但应知道，一切先进的教育设施和技术都是为了教育而存在的，都是為了帮助教师更好地完成教学任务。因此，在信息技术和小学语文课程的深度结合中，必须要坚持信息技术只为辅助，不能让信息技术成为主导。只有这样，信息技术和语文教学结合，才能真正地达到教育目的。既能适应课堂教学要求和学生的学习需求，又能促进教学发展，提高教学质量。

二、信息技术在小学语文教学中存在的问题

（一）课堂教学依旧由教师主导

随着信息化教学的不断深入，部分语文教师教学课堂上也出现了一些变味现象。尽管运用计算机技术进行了大量的教学活动，使课堂充满了趣味。然而，在整个教学中，依然是老师在主导，大部分的学生仍然是在被动地思考，这样就会影响到他们的主体地位。这一状况真实地反映出了教师教育理念还没有更新，仍然保持着原来的传统教育理念，因此采取了比较保守的教学方式，在语文教学中仍然存在着对学生的管理多于对其进行指导的现象，仍存在着部分教师不坚持“以学生为本”的教学理念的情况。在组织教学活动、设计教学方案的过程中忽略了“以学生为本”的学习需要，没有根据学生的认识、身心特点和学习能力合理地组织教学活动。

（二）教学沟通渠道不畅

信息技术使得师生之间的沟通更加紧密。但是，在实际工作中，不仅要面临教学上的问题，还要把自己在学习过程中碰到的问题都要找老师咨询。在面对大量的学生的沟通诉求时，一些教师只能单打独斗，不回答与教学相关的问题，还规定了回答的时限，如果超过了时间，就不会回答了。在这种情况下，由于缺乏有效的交流途径，会极大地影响到学生的学习积极性。因此，单纯而直接切断交流是不可能的。在一定程度上，是由于教师不能正确地利用各种信息技术，从而使其在教学中的优越性逐渐减弱。语文教师应该用正向、积极的态度对待问题，如果碰到学生问的问题的内涵与语言的学科关系不大，但教师可以从文学的角度来分析，使学生从一个全新的角度来思考问题，让学生对文学有一种全新的认识。部分语文教师还可能会遇上学生直接问答案的情况，教师要明白最重要的不是告诉学生答案，而是要告诉学生思路。在语文教师的指导下，学生对题目的含义有了较深的了解，并最终得出了自己想要的答案。一道难题最后变成了教师向学生讲授语文知识的材料。如此一来，不仅可以帮助学生解决问题，也可以帮助学生提高自己的阅读水平。

（三）缺乏对创新教学的意识

智慧教学作为一种新型的教学手段，可以更好地利用计算机进行教学，在小学阶段已具备相当的普及度。然而要使其充分利用它，就需要从自身的实际出发，做到“以学生为本”。然而，在实际生活中，仍然存在着部分教师，特别是年纪偏大的教师，他们的教学方法都比较传统，缺乏新意，不利于提高教学效率，他们认为传统的方法才能起到好的效果。在采用智慧教学手段时，教师必须对其有较强的认知，对其有足够的了解。并能熟练地运用它来进行教学，这样才能减少学习的困难，可以在多种形式上持续地提升学生的学习热情，进而提升其在小学语文课堂中的应用。

（四）教师过度依赖多媒体应用

随着技术的飞速发展，多媒体技术应用于教学已是主要潮流。但有部分教师因循守旧，忽略了客观发展规律，忽略了多媒体技术在小学语文教学中所起到的重要作用。还有部分教师过分依靠多媒体教学，忽略了教学的本质。有些教师无时无刻不在利用各种媒体，以节省教学的时间和便利工作，甚至有些教师不结合学生的实际状况，在网上直接使用现成的课件、文字、授课录像播放给学生，使课堂的形式变得死板，不利于学生自主创新。

三、信息技术背景下小学语文高效课堂的构建

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

第一，通过制作录像来创造情境。在小学语文课堂上，多媒体作为一种先进的教学手段，其在小学语文课堂上有着独特的作用。把多媒体的多重作用应用到教学中，可使学生的各种感觉得到激发，提高其对语文知识的理解能力，使其产生浓厚的学习兴趣。在课堂上表现积极，与老师、同学进行积极交流，使课堂更有活力、更有价值。例如，《精衛填海》是神话故事，小学生在平时的生活中，对古文的了解很少，相关知识也比较缺乏，所以在阅读这本书时经常会感到无聊。在课堂上，老师要充分利用信息技术创设教学情境，提高学生的学习积极性。《精卫填海》作为一部古代传奇小说，早已被改编为动漫作品，并且在不同的媒介中播出。教师们可以找到网上的《精卫填海》的视频资料，将其上传到多媒体进行教学。在视频中，学生不但可以看到《精卫填海》中的故事，同时也可对古代汉语的基本常识进行深入探讨，使学生摆脱对学习的消极心理，激发学生的探索之心。

第二，通过运用音乐创造教学情境。在学习过程中，学生在认知事物和思考问题时，都是以情感为主导的。教师要充分认识小学生的情绪特征，正确使用信息技术，以音乐创造一个优美的课堂情境。以其情感因素引导学生进入一定的情境，使其情绪得到充实。比如，语文教师在讲解《暮江吟》的古诗词课上，将带有中国古典魅力的古筝曲《高山流水》通过多媒体的方式进行回放。教师运用古典琴声作古典诗歌朗诵的背景，可以使古典诗歌所传达的感情与音乐的感情相结合，使学生的思维和情绪受到影响，使学生进入古典诗歌的氛围之中，仿佛看到了天水融为一体的“残阳”“江水”。既可以增强小学生的阅读能力，又可以使学生在阅读过程中得到审美的愉悦，从而提升学习效率。

（二）利用信息技术，构建合作探究课堂

新课标要求小学语文教师在语文教学课堂上要构建自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的学习积极性，从而达到提高学习效率的目的。因此，在实施语文教学的过程中，必须从“以学生为本”的角度出发，全面地考虑到学生的学习需求和特点。 特别是在互联网背景下，更要注重信息技术的运用。而以信息技术为核心的学习方式有两种，一种是个体化的、以自主探究为主导的自主探究方式；另一种是以互联网为平台的交互式学习方式。借助计算机技术，可以给学生营造一个互动学习的学习氛围，也可以给学生更多的学习机会，让学生可以按照自己的学习习惯和爱好来进行学习，从而达到学习的目的。所以，在小学语文教学中，应根据新课程标准的要求，运用信息技术进行语文学习，促进学生对语文课程的理解，从而达到促进学习的目的。

例如，小学语文教师在讲解《圆明园的毁灭》的过程中，教师可以利用多媒体和互联网技术，让同学们组成一个小团体，自行探究和研究文章。首先是网上查找关于圆明园的各类数据。其次是对圆明园有更多的认识，自己学习《圆明园的毁灭》。再者，在完成自我辅导后，进行团队沟通，对学习中遇到的困难问题进行剖析，相互回答。最后在教室里，运用自己喜爱的方法把圆明园的故事介绍给大家，可以是文字、图片、视频等形式。在这个过程中，让学生可以自主地掌握自己的知识，教师只要在课堂上对学生进行组织和引导，有需要时给予相应的辅导。这样既可以确保不会跑题，又可以让学生更好地了解所学的知识。学生在自主学习的同时，也可以发现自己在学习中需改进的缺点，通过收集材料，学习也可以大体了解圆明园的历史和国家的发展状况，加深学生的爱国主义意识的同时，也增强了学生的自主学习和合作学习的意识，从而提升学生的学习效率。

（三）明确语文课堂纪律，做好班级管理

为了让学生真正重视课堂，重视教材知识。在教学过程中，教师必须充分认识到运用现代科技手段优化教学模式和方法，其基本目标就是提高教学效果。在游戏化教学中，教师在进行语文教学时，应该把它作为一种教学手段，而不是最终手段。在提高课堂教学效果、提高课堂教学质量、提高学生学习质量等方面，建立健全学生学习制度，促进学校教育工作的有效实施，防止学生不热爱学习。在教学中，教师要注意指导，不能强制、压迫学生。要把握这一特征，利用信息化技术把自己喜欢的话题和启发性话题、开放性话题进行结合，使学生的思维转向教科书的内容。例如，小学语文教师在讲解《鲁滨孙漂流记（ 节选）》中，教师就可以通过这个主题来启发学生的思想。让他们把自己曾经读到的关于“历险记”的影片和作品进行交流，并对其中的人物进行剖析。有学生将《地心历险记》的内容和剧情介绍给大家听，然后对影片中的角色进行剖析。当学生的交流结束后，老师应适时地予以肯定和鼓励。

从以上几个例子可以看到，在教学过程中，教师利用“历险记”作为主题，引导学生的思维，并且让学生站起来主动地参加讨论，避免了教学过程的沉闷。在语文教学过程中，教师要加强自身组织能力和解决问题的能力，以应对突发状况的发生。在良好的教学秩序条件下，信息技术能够充分地融入各种教学模式和教学方法，从而提高教学效果。

（四）深入了解教材，与多媒体技术教学相结合

在课堂上，教师要充分运用多媒体技术来提高自己的教学技能。不但要对课本的深层含义有更深的理解，而且要不断提高自己的教学水平。只有这样才能理解课文的具体要求，绝不能背离课本的本质。这就要求教师充分理解课本的教学内容，并充分发掘能够和教学手段相互融合的材料。此外，还要在教学中补充一些趣味性强的教学材料，提升学生的学习兴趣。教师要从各个角度考虑问题，并将小学生的年龄特点和对知识的掌握程度作为参考。例如，教师在为同学讲解《望庐山瀑布》的诗词作品时，可以通过多媒体的教学系统，将与“瀑布”相关的影像与图像呈现给同学。使他们对瀑布有一个直观的认识，教师还可以让学生说出自己眼前所见的瀑布到底是怎么回事。接着，又将“庐山瀑布”的壮观景色展现出来，使学生对庐山的雄伟壮观有了更深入的了解，从而体会到它的意境。同时，教师也要结合学生的生活经验，深化他们的情感。在课堂上，多媒体是教师展现课堂效果的一种有效方式，也是提高学生对知识的理解能力的有效途径。

四、结束语

综上所述，课堂是激发学生思考、改变教学方式的重要地方。在此基础上，小学语文教师必须充分挖掘信息技术的内在价值，将其转化为思维型的课堂。同时，改变教学结构，优化教学模式，重视学生的情绪感受，充分利用现代信息技术的帮助，重视课程改革，拓展学科知识。教师还要不断地进行知识提炼与创新，最大程度地丰富教学内容，建构多样化的知识系统，营造与小学生心理相适应的教学环境，提升小学语文课堂教学质量。

作者单位：张静 西南大学附属小学