《测试技术与数据处理》教学方法改革

李红星+张伟伟

【摘要】 本文分析了《测试技术与数据处理》课程教学中存在的问题，为了更好地适用于机械类专业应用型人才培养的需求，给出了课程改革的目标及措施，主要从理论学时安排、教学方法、实践教学、考核方式等方面进行了探索和实践。

【关键词】 测试技术 教学改革 应用型人才

Teaching Reform on《Test Technology and Data Processing》

——Taking Application-Oriented Talents in Mechanical Professional as an Example

Abstract：The paper analysis of the problems in the teaching of《Test Technology and Data Processing》，The objectives and measures of curriculum reform are given in order to better apply to the demand of application-oriented talents in mechanical professional.Explorations and practice are conducted by theoretical class hours，teaching method，Practice Teaching and assessment method.

Key words：Test technology；Transformation of education；Application-oriented talents

一、引言

《测试技术与数据处理》课程是学院机械自动化的一门专业核心课，原来的教学以理论为重，验证性实验辅助，且实验学时较少，主要以板书形式进行，拘泥于提问等简单的手段，走不出教室。为了更好地适用于机械自动化专业应用型人才培养的需求，进行全方位的课程建设和改革势在必行。改革不仅要体现在教学环节和教学方法上，教学理念和教学态度上也需要不断的革新，同时也要求在实验手段、师资队伍上得到进一步提高。

二、改革目标

教学内容上，将课程内容中理论性较强的部分简单讲述，只要求学生熟悉应用方法，不要求掌握推导过程；对工程应用中常用的测试手段，增加相应的理论学时和实验环节，使学生能够真正学以致用，学到更系统、更全面的专业知识。

教学方法上，一方面，由“教师授课、课堂教学、书本知识为主，学生接受为辅”向“以学生为主体，以教师为主导”转变，既发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用；另一方面，由原来的纯理论教学转变为理论+实践的教学方式，且加大实践教学在课程设置中的比重，以符合培养应用性人才的办学方针。

考核方式上，由原来单纯的卷面考试的考核改为卷面考试和实际动手能力相结合的考核方式。成绩评定由原来的卷面成绩70%+平时成绩30%，改为课程设计50%+实验成绩30%+平时成绩20%。

三、改革措施

为了使学生能够在这门课程中学习到更多有用的知识，有效提高教学效率，围绕教学内容、实践环节和考核方式改革，我们进行了如下的教学改革。

3.1理论教学内容的改革

修订更加符合应用型人才培养目标的教学大纲，在各章节的课程分配上，应更注重实际工程应用的举例和工程实践中最常用的位移、振动、应变、扭矩、流体等的讲解和举例。目前，该门课程的理论课学时中信号及其描述、信号的调理、信号的处理等内容占了近20%。结合学生专业特点，为多讲解一些更加实用的课程内容，计划分别压缩这几章的学时数，尤其是信号描述这一章，只需简单概略的介绍而不需花很多课时去给大家讲解。节省出来的课时，可以适当的增加在在工程实际中比较常用的传感器以及课程实践环节，使学生能够真正的学以致用。

3.2加强实践环节，调动学生学习积极性

学院在检测实验室安装了虚拟仪器软件，学生在做实验的同时能够查看各种敏感元件的工作原理演示，實物操作前可以先做仿真实验，使学生全面体验各种传感器的性能测试，增强感性认识。在完成验证性实验的基础上，增加设计性实验以及综合性实验；测试技术课程设计与机械CAD/CAM课程设计相结合完成，在巩固本课程的基础上体现课程之间的关联性及应用型人才培养方案中课程体系的科学性。

3.3教学方法的改革

根据优化后的教学内容制作多媒体课件。多媒体+板书项结合的方式可以很好弥补板书的缺陷，敏感元件部分可以采用动画演示的方式，从而提高学生的学习兴趣。

采用启发式、讨论式的教学方法，结合实例提出问题，引发学生思考，从分析问题、解决问题的角度阐述理论，鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论，提高学生的课堂参与度，调动学生学习的积极性。真正把“以教为主”的课堂转变为“以学为主”的课堂。

3.4考核方式改革

该门课程通常的考核方式是以期末考试成绩为主（约占70%）平时成绩为辅（30%）。而期末考试均采用闭卷考试形式。鉴于本课程的内容涉及面广，涵盖了数字信号处理、传感器技术、检测技术、机械工程领域常见物理量的测量等多领域知识，主要是为后期做工程打好基础，不需要死记硬背，重要的是理解理论和培养学生分析问题和解决问题的能力。所以考核从三个方面做了改革。

一是加强平时成绩的记录与管理。不但要将学生的请假、旷课、作业等作为平时成绩的部分，更应将课堂上的注意程度、与老师的互动和交流过程、回答问题的积极程度等作为平时成绩的一部分。以此来活跃课堂气氛，提高课堂效率。

二是将实验操作计入考核。将大纲中要求的4个实验，以分组形式进行考核，同学之间根据任务模块互相分配任务，相互合作，共同完成任务要求。考核结果以组为单位评定，同组同学考核分数相同。

三是用课程设计考核代替试卷形式考核。课程设计考核学生对本门课程知识综合运用的能力，每人一题。主要考核内容包括学生根据任务要求，借助参考文献提取有用信息，完成相应功能的设计的能力。

四、改革成效及存在问题

改革实施后，学生首次对本课程的教学评价分数达到95%以上，普遍反映自身的主观能动性得到了发挥。学生课堂外积极查阅课程相关新观点、新见解以及国内外学术动态，利用互联网获取新知识，对知识的掌握更加宽泛和牢固，分析问题和解决问题的能力也有了相应的提高。引导学生进行自主的研究型学习，形成良好的教风和学风使学生的知识、能力和素质得到全面协调地发展。

改革中也存在一定的问题：1.实验教学中发现学生对前期所学的先修课程的内容仍然不够熟悉，实验中遇到问题时，自己分析问题解决问题能力欠缺。2.课程设计部分学生并没有按照要求写，因为涉及到单片机的相关知识，导致部分学生写成了单片机课程设计，虽然完成了设计，但与考核的本意出了偏差，在后期的工作中需要进一步加大对考核的改革。

参 考 文 献

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