基于信息资源管理的土木工程课程项目化教学实践分析

崔璟宜

摘 要：在信息资源的背景下，土木工程教师应当紧随时代发展，将传统的土木工程教学方法进行改善，信息技术为土木工程项目化教学提供了教学支持，但在信息化教学背景下，也凸显很多的教学问题。因此，想要满足人们的建设需求，就必须将土木工程建设与互联网信息技术相结合。文章针对目前互联网背景下土木工程项目化教学实施不足进行探讨，提出优化土木工程项目化教学策略，推动互联网背景下土木工程项目化的发展。

关键词：信息资源管理;土木工程项目化;教学策略

0    引言

随着信息化时代的快速发展，信息技术在土木工程建设中的地位也越来越高，也逐渐应用于土木工程中的各个环节当中。利用信息技术对土木工程建设的实践进行帮助，对学生的土木工程理论知识进行深化与记忆巩固，对土木工程学生的视野进行拓展以及培养土木工程学生解决问题的能力，为将来城市化建设起到重要推动作用。

1    课程项目化教学的应用优势与实践必要性

1.1  应用优势

课程项目化教学是指将社会的实际发展需求和土木工程专业能力的培养作为基础，将教学过程作为依据，在土木工程教学当中实施情境化教学，使得学生对未来职业发展进行深刻的认识。将课程项目化教学与土木工程教学进行结合，使得学生将理论知识进行充分吸收后，再将理论知识运用与具体实践到真实现实当中。这样不仅能够让学生对土木理论知识进行掌握，还能够在实际学习当中发现自己的问题，提升自我能力[1]。

1.2  实践必要性

通过实践，使得学生在掌握实际土木工程知识的同时，还能够将实际理论知识与实际操作技能进行结合，既能够加强知识还能够在具体实践操作当中发现自己存在的问题。在一定程度上，促进学生的学习主动性与积极性，提高创造力和想象能力，并构建出良好的學习氛围，对土木工程项目化教学效果实现最优化，由实践出真知，因此教师与土木工程专业学生需要对实践的重要性进行重视，由此提高土木工程项目化教学的教学效果。

2    基于信息资源管理土木工程项目化教学策略

2.1  设计思路

土木工程项目化教学是指，以培养学生的土木工程专业素养为核心，以目前社会的发展需求为具体导向，由教师布置项目化教学目标，由学生自行进行项目的操作，教师在一旁进行技术指导，使得师生之间共同完成一个教学项目，以此来提高学生的实际操作技能以及将理论运用于实践当中，提高项目化教学的效果，利用信息技术，使得师生之间共同实施一个项目，教师提出任务，学生利用信息技术来进行项目的实施，使得学生的学习更有针对性以及实用性[2]。

2.2  明确教学背景

项目教学法是指将一个完整的项目进行教学的活动，将教学理论与实际实践进行结合，从而发掘学生的创造能力以及解决问题的综合能力，在这样的教学背景下，在土木工程中引入项目化教学，以此来激发学生的学习能力以及创造能力。

2.3  课程教学重点内容

在进行土木工程项目化教学时，要有具体的学习目标以及学习重点。利用信息技术的时效性以及准确性进行教学内容的具体设定。实践作为土木工程项目化教学的重点内容，通过实践学生在掌握实际土木工程知识的同时，既能够加强知识还能够在具体实践学习当中发现自己的问题。教师在对学生进行实践教学时要进行积极引导，从而帮助学生将理论知识与实践相结合，教师要重视实践，发挥实践的实际意义，从而提高实践教学效果[3]。

2.4  课程设计原则

在进行土木工程项目化教学课程设计原则时，要秉承“以学生为中心，教师进行积极引导”的教学原则，教师要对课程原则进行把控，对学生进行积极引导，以此来提高学生的动手实践能力，以及将土木工程知识进行深刻记忆[4]。

3    互联网背景下土木工程项目化教学实施不足

3.1  与现实情况相互脱节

在进行土木工程项目化教学时，教师一般在进行任务设置时，没有进行有效的实际设定。因此使得项目化教学内容与实际生活相脱节，对学生也没有进行实际考察，从而在进行项目化教学内容时，没有将实施状况考虑到，从而造成脱节现象。

3.2  理论内容偏多而实践内容较少

信息技术为土木工程项目化教学提供了教学支持，但在信息化教学背景下，也凸显出了很多的教学问题。例如偏重于理论知识的学习，导致实际技能没有得到有效锻炼，出现了理论大于实践的问题。而这些问题的出现会直接影响土木工程项目化教学的学习效果，使得土木工程专业学生在进入社会后，没有实际操作能力只有理论知识，因此也会使得学生不能发挥出自己的真才实学[5]。

3.3  教师综合素质偏低

土木工程项目化教学的目的在于对学生的学习记忆进行加深，使其掌握实际运用能力，但就目前的土木工程项目化教学来看，很多教师的综合素质能力偏低以及教学方法呆板，在进行教学前，教师将教学任务布置给学生后，也只是进行简单指导，没有对学生的实际能力进行激发，由于教师的综合素质偏低，以及对项目化教学的不重视，不利于土木工程专业学生的专业知识和综合素质发展。

3.4  相关制度完善程度不高

在土木工程项目化教学当中，由于相关制度的不完善，使得学生的土木专业实践能力没有得到充分的发挥。因此，在进行土木工程项目化教学时，要对其制度进行完善，从而提高教学效果以及学生的实践综合能力，对学生的土木工程专业知识进行巩固与提高。由于相关制度的不完善使得学生在土木工程项目化教学时，没有对其做到足够重视，因此，需要将相关制度补充完整[6]。

4 优化土木工程项目化教学的策略

4.1 重视信息资源收集工作

在进行土木工程项目化教学时，对信息资源收集工作重视。在教师布置项目化教学内容时，要对相关教学信息资源进行收集。教师与学生在进行项目化教学时，将信息资源收集后，使信息资源与实际理论知识以及实践教学相结合，使得土木工程项目化的教学效果达到最优化。利用目前的互联网信息技术，将教学信息资源进行收集，从网络上搜集到有关的教学信息资料，以此来提升学生的学习视野以及为土木工程项目化教学奠定基础。

4.2 重视实践课程

实践课程是土木工程项目化教学的重要组成部分，把实践课程设置为一门独立的课程进行建设，学校也应当在实践课程中对资金进行大力投入，提升土木工程专业的教学效果，并利用互联网与信息化技术建立虚拟仿真实践基地，来解决实践器材不全的问题。通过信息技术对实践结果进行记录，以此来发现实践活动中存在的问题，并对其反复改善。教师在学生进行实践时，要进行积极引导，从而帮助学生将理论知识与实践相结合，教师要对实践的作用进行重视，从而提高实践效果。

4.3  提升教师综合素质

教师作为项目化教学的引导者。在进行项目化时，教师要以学生为中心，学生的学习都需要教师的积极正确引导。因此需要对教师的综合素质进行提升，信息化时代的快速发展，教师应当熟练运用信息技术进行教学活动，从而满足学生在项目化教学中的需求，教师能够帮助学生在土木工程项目化教学中快速发展，培养学生合作与解决问题的能力，帮助学生开阔视野，总的来说，项目化教学是师生共同完成的，是师生进行共同进步的教学方法。

5    结语

信息技术为土木工程项目化教学提供了教学支持，也凸显出了很多的教学问题。例如偏重于理论知识的学习，使得技能没有得到锻炼，土木工程专业由于其教学内容以及教学目标，使得土木工程专业的学生需要在工地实际考察，以及进行操作，来弥补偏重理论的问题，通过项目化教学使得学生与教师在完成项目后，对学生的理论知识和实际操作技能提升。培养土木工程学生解决问题的能力，为將来城市化建设起到重要推动作用。

[参考文献]

[1]尹子涵.在经济发展视域下加强土木工程的信息化建设[J].理论观察，2017（8）：93-95.

[2]王晓颖.建筑施工技术管理特点及信息技术的应用分析[J].建筑工程技术与设计，2018（10）：1572.

[3]龙自立.信息化背景下土木工程施工课堂教学改革探索[J].产业与科技论坛，2019（3）：196-197.

[4]张爱莉，华建民，王志军，等.基于互联网+的土木工程生产实习教学改革及实践[J].高等建筑教育，2019（5）：124-133.

[5]孙奇.土木工程信息化建设研究[J].建筑工程技术与设计，2015（8）：2329-2329.

[6]贾强. 土木工程信息化建设探究[J]. 现代经济信息，2011（3）：210.

（编辑 何 琳）