基于智慧教室的高职教育教学模式探析

范虎军

摘 要：近年来，信息化技术水平在整体提升的同时，云计算、物联网等技术也被大范围的运用在了教育领域中，很大程度上提高了教育的质量。智慧教室是目前较为先进的教育形式，能够促进教育教学工作的稳定开展。基于此，文章对智慧教室下的高职教育教学模式展开了分析，明确了智慧教室的内涵和特点，并在结合高职院校教学现状的基础上，有针对性的制定了教育教学模式设计方案，希望可以为相关人员提供一定的帮助。

关键词：智慧教室;高职;教育教学模式

0    引言

新形态下，在教育教学领域中，对于信息技术的应用越来越广泛，尤其是互联网，更是与学校的各个方面紧密融合在了一起。因此，在这种背景下，智慧课堂也在智慧化以及数字化的标准下得到了良好发展。在高职院校教育教学工作开展过程中，依托于智慧教室，不仅可以有效提升教学的质量和效率，还能让学生在轻松愉快的氛围下学习，对学生学习效果的提升很有帮助。

1    智慧教室的内涵以及特点分析

1.1  智慧教室的内涵

对于智慧教室来说，能够将软件技术以及人工智能技术等合理的应用到学生的教室中，更好地将教学内容呈现在学生眼前，保证学生可以快速地获取知识，全面促进教学质量以及效率的提高。

第一，智慧教室的构成。与以往的普通教室不同，智慧教室是高智能化的信息系統，借助信息技术，能够将各种要素合理的衔接在一起，从而形成教学一体化的感知环境体系[1]。在这一环境中，学生有足够的空间和时间进行学习，有利于学生学习效率的提高，更有利于学生整体能力的增强。

第二，参与教育活动主体。在高职教育教学工作开展过程中，打造智慧课堂，参与活动的人员是多方面的，主要有：教师、学生、管理人员。在整体智慧教室中，最为关键的两个要素就是教师和学生。在教学期间，教师是教学活动的实施者，承担着教学的重要责任。学生是课堂的参与者，是学习的个体。而作为教室的管理人员，则需要对教室进行实时监控，做好相应的维护和管理工作，以确保可以为智慧课堂的有效开展打下良好基础。

第三，教育活动实现的空间。对于这一层面，简而言之，就是指教育教学活动在开展期间所需要的环境，具体包括：智能监控系统等[2]。通常情况下，智慧教室也涵盖了智能化的服务系统，可以为学生提供个性化的学习空间，保证学生能够有更多思考以及创造的机会，从而更加快速地掌握知识点。

1.2  智慧教室的特点分析

通过对智慧教室的进一步分析，发现其具有较强的共享性以及交互性。

第一，交互性。智慧教室智能化特点非常明显，具备交互的功能。因此，在智慧课堂的构建过程中，学生可以和学生进行交互，也可以与教师进行交互，甚至能够与平台进行交互。

第二，自动性。对于智慧教室来说，能够对学生的学习过程进行监控，也可以进行视频录制，从而达到对教学资源自动检索的目的，更好地对信息进行识别，有利于教育教学工作的有序开展和进行[3]。

第三，共享性。从整体的层面上分析可知，智慧教室能够达到信息资源有效共享的目标，对于师生之间、教师与教师之间的相互学习非常有好处，促进了教学资源的良好开发。另外，在实际的教育教学工作开展过程中，依托于智慧教室，还能够很大程度上满足学生自主学习需求，对学生的学习效率提高十分有利。

2    传统高职教育教学中存在的不足分析

2.1  教育教学体系缺乏健全性

从课程设置的层面分析，在现阶段的高职教育教学体系设置方面，需要满足专业职业岗位群体的需求。但是，应该具体满足哪些岗位的需求，还需要进一步的探究。一些院校在发展过程中，为了能够让就业面积达到有效扩大的目标，在课程设置过程中，常常一味地对课程的数量进行增加，致使教学的难度大大加剧，学生无法深入理解专业知识[4]。同时，高职院校对于“证书”教育模式也十分侧重，力求能够有效提升就业率。但是，因为很多证书的取得只是停留在了理论考核层面，对于实际的操作并不能够严格的把关。所以，证书的价值无法在企业中得到认可。此外，在人才培养阶段，应用的模式具有较强的滞后性，大多为学科体系与较多的实践环节组合模式，教师仍然以课堂讲解为主，将理论讲述作为侧重点，不能全面促进学生实践能力的提升，从而影响了学生整体能力的增强。

2.2  实验实训等基本课程建设具有较强的薄弱性

在高职院校教育教学工作开展阶段，针对实验以及实训等建设层面，存在较强的滞后性，设备以及人员等条件较为缺乏，工学结合、校企合作等模式的构建相对缓慢，致使高职教育教学特色无法得到良好形成，制约了学校的良好发展。并且，从目前的情况来看，部分高职院校在具体的发展过程中，受到经费投入的限制，最终导致教学设备经常存在严重不足的情况，无法真正意义上达到与生产单位零距离对接的目标[5]。

3    基于智慧教室的高职教育教学模式设计分析

通常情况下，教育教学模式的形成与教学的环境有着紧密的关联，教育教学模式的选择需要结合教学的对象及环境等，科学地进行设计。所以，基于智慧教室背景下，高职教育教学工作在开展过程中，一定要在综合考量教育现状的基础上，合理的对教学模式进行设计，确保在有效解决传统教学模式学习弊端的同时，还能够最大限度地提高教学质量和效果。

3.1  科学创设教学情景

在教育教学工作开展的前期阶段，教师需要对教学的内容予以明确，并在对教学目标有所了解的基础上，科学拆分各大知识点，然后依照知识点，有针对性的提出问题，借助虚拟仿真以及全息技术等技术方式，科学的为学生创设问题教学情景，保证学生在学习过程中，可以体验真实的学习场景，从而让学生在一个相对良好且轻松的氛围中学习。同时，应用云平台，将所设定的问题推送给学生，学生在接收到问题之后，可以应用平台，快速搜索相关知识点，以便准确地回答教师的问题。

3.2  实现个性化学习

学生在学习阶段，结合教师所创设的问题情景，科学的对智慧课堂的云平台进行应用，快速查阅相关资料，并借助探究式等学习方法，主动的交流和探讨，确保学习的效率能够提高。通常而言，探究式学习具体是指对智慧课堂所提供的学习场景进行高效运用，并采用其中包含的3D技术等，将研究内容形成一个具有较强可视化解立体的场景。然后，运用思维导图等工具，引导学生对问题进行探究，保证在不断的讨论中，学生的水平和能力都可以综合提升。当然，教师也可以通过思维导图与学生互动，科学的对学生进行引导，全面增强学生的创造力。

3.3  课堂教学的交流和互动

基于智慧教室背景下，在实际的教育教学工作开展和进行阶段，教师可以合理創建智慧课堂，能够积极且主动的与学生沟通。在智慧课堂中，可以提供应答系统。对于这一系统来说，可以是一对一的互动，也可以是一对多的互动。其中，一对多的互动主要是指在应答系统的支撑下，教师可以与全班学生展开交流和探讨，然后借助系统，有效地对学生进行测验，获得更加精准的练习反馈。在互动和交流期间，教师能够照顾到每一位学生，有效降低了课堂互动不均等问题出现的概率。而对于一对一的互动，则是指教师要一对一的与学生展开交流，学生之间也能够进一步的互动，针对教师提出的问题，学生们互相探讨，一起交流。通过这两种方式的有效应用，可以促进教育教学质量的提高。

3.4  及时评价和拓展

在教育教学工作开展过程中，教师可以利用数据化以及云计算等现代先进技术手段，精准的对学生信息进行获取。在课堂开展之前、课堂进行过程中以及课后，对学生展开合理且客观的评价，熟知学生的学习准备程度，对学生的学习效果有所了解，以便教学方案的设计可以和学生的需求一致，从而让教育工作的开展更加合理。在课程结束之后，教师要积极地对大数据分析系统进行利用，综合考量学生的实际现状，有侧重点的给学生推送学习资源，确保学生能够在课后自主的学习，强化学生知识面的拓宽。

4    结语

综合而言，基于智慧教室背景下，有效地对高职院校教育教学工作进行开展，除了可以为高职院校师生提供一个良好的互动平台之外，也能让教育工作的开展更加顺利。在智慧教室的支撑下，教师还可以引导学生主动的进行课前思考，在课上能够与教师积极的互动和交流，并在课后不断的反思和拓展，让学生参与课堂的积极性大幅度提高，知识水平和技能全面提升，进而让学生潜能可以得到深入挖掘。

[参考文献]

[1]刘冠群，钟绍辉.基于智慧教室的教学模式设计研究[J].无线互联科技，2017（17）：84-85.

[2]车亚进.基于物联网的高职智慧教室建设研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（15）：278.

[3]赵杨.基于高效教学的高职智慧教室建设研究[J].通讯世界，2019（12）：303-304.

[4]邵雨萍.高职院校基于智慧课室的互联网教育服务新模式[J].计算机产品与流通，2020（2）：313-314.

[5]陈予一，谢攀科，姜贤峰.基于智慧教室的教学模式研究与设计[J].文学教育，2019（6）：140-141.

（编辑 何 琳）