基于微信平台的混合式教学模式构建

张卫芬 李永梅 钱茹

摘   要：随着现代信息技术的发展，“互联网+高等教育”成为教育新形态，微信为多样化的学习方式、便利的师生交流互动和发布最新的学习资源提供了平台。文章从学生的学习兴趣、特点出发设计了微信移动教学资源，提出了一种基于微信平台的混合式教学模式，构建了科学、合理的课程考核评价体系，以期促进课程教学质量的提高。

关键词：微信平台;教学模式;混合教学

“工程制图”是机械专业学生所学的一门重要的专业基础课程，但有部分学生空间想象能力比较弱，学习较为吃力。随着三维软件技术的发展，利用三维软件建立所需的机件的模型，对一些空间想象能力较弱的学生有很好的辅助作用。由于三维软件操作要点较复杂，“工程制图”知识点较多，单靠课堂教学无法很好地满足学生的学习需求。在“互联网+高等教育”背景下，微信技术的快速发展为解决上述问题提供了平台，将其应用到三维建模与工程图课程中可解决传统教学模式的局限性，提高教学效果。

1    基于微信平台的混合式教学模式的意义

在传统的课程学习中，学生通过教师的课堂讲授、课后答疑、自学等方式来获取课程知识，这样的教学方式效率较低，而且知识点容易遗忘且无法实现教师课堂讲课情境重现，知识点得不到及时的巩固。现如今微信已经普及到人们的生活、工作中，对于高校大学生而言，他们对微信公众平台上展开的开放性教学活动有强烈的学习欲望，且微信有强大的交互功能以及语音、文字、图片等多种交流方式[1]。教师可以通过微信公众平台向學生群体发布相关的课程视频、图片、文字消息等，为学生提供在线学习的途径;学生可以利用琐碎时间浏览并反复学习课程，这不仅巩固了学生课内学到的知识，同时还能增加学生的知识面，从而提高学习兴趣和学习效率。

在传统的师生互动教学模式中，学生如果有问题不能及时得到老师的帮助，而利用微信公众平台学生可以就某个课程问题进行留言提问，教师通过微信可以回答学生的问题并可了解学生学习中遇到的困难和学习需求，学生也可利用微信的语音交流功能与教师有针对性地开展一对一的交流，教师对其进行辅导，从而达到无障碍交流与学习的目的[2]。

教师可以通过微信公众平台及时更新学习资源，将国内外相关课程最新的发展状况发布到平台中，也可发布相关的行业最新动态使学生了解最新的科技发展状况等，可作为对课程内容的补充，扩展课程资源，丰富课程内容，开阔学生的眼界，激发学生的学习兴趣。

微信公众平台有数据挖掘功能，该功能可以使教师掌握学生的学习状态，通过对学生的学习状态进行统计和分析，便于了解学生的学习过程，并作出相关评价。同时，也可了解学生的学习偏好，通过小测试了解学生知识的掌握情况，掌握更为真实的学习反馈并作相应的教学分析，从而及时修正教学方式方法或补充教学资源。

2    基于微信平台的“三维建模与工程图”课程混合式教学模式的构建

分析学生兴趣，设计微信移动教学资源。在设计微信移动教学资源之前，首先通过发放相应的问卷，调查学生微信公众号的使用习惯，如看视频的时长、相关教学资源的内容、查看微信公众号的时间段、对辅助和拓展学习资源的关注点等，找到学生的兴趣和爱好点，针对学生的爱好设计教学资源。其次移动教学资源的形式主要有课件、微视频、习题库、试题库等。在微视频制作时，为保证学习效果，对教学内容进行细化，遵照微小化原则，以学生的学习积极性和主动性为前提，将课程的教学内容划分为一个个小的知识点，进行精简设计，每个教学小视频时长不超过十分钟，并配备相应的练习。同时，对正常课堂教学中存在的问题进行分析，如学生难以掌握的难点，通过录制视频进行多范例讲解，让学生反复练习从而得以掌握，突破教学中的重点、难点。课件和习题库要按照知识点进行增减化处理，让学生能有目的性的预习和复习[3]。

2.1  基于微信平台的“三维建模与工程图”课程混合式教学模式

鉴于“三维建模与工程图”知识点较多，操作复杂且需反复练习的特点以及东南大学成贤学院教学条件等多方面的因素后，设计如图1所示的混合式教学模式，主要由课前在线学习、课中面授教学、课后知识巩固和反馈3个阶段组成。

课前在线学习主要由教师将教学课件、微视频等通过微信公众号进行推送。学生完成课件和小视频的学习后，按照教师要求完成对应的小测试，比如某知识点需要建立对应的三维模型，并生成相应的工程图等，以此考察学生的学习情况。同时教师和学生可通过建立微信群，对知识点进行讨论和交流，在课程上课前了解学生的学习难点。

课中面授教学是教师根据教学大纲的要求，将课程的知识点进行讲解，并突出重难点，由于本课程在三维建模时操作较为灵活，因此可给学生演示各种操作方法，学生也可将自己的方法进行展示，教师进行点评，找出存在的问题进行分析，讨论各种方法的优劣性，调动学生学习的积极性，启发学生进行多维度思考，而不是只局限于某一种方法。

课后知识巩固和反馈对学生来说是比较重要的，及时进行知识点的复习，通过课后习题、小测试等检验学习效果。教师对课程内容进行反思，进行“二次备课”，对知识点进行整理补充，对课堂中遇到的问题进行总结，分析教学设计中的优缺点，及时地进行教学调整以便更好地教学。通过微信平台，教师和学生可以及时沟通，不仅能够解决学生学习中的困难，还能够提高学生的学习效率，保证学习效果。

2.2  构建科学、合理的课程考核评价体系

构建混合式教学模式的一项重要内容，就是要设计出相对科学、合理的课程考核评价体系，评价方式由“一考一评定分”转变为“全程多项评价”[4]。以培养学生自主性学习能力、合作性学习能力及理论与实践相结合的能力为目的，增加能力考核专项，建立开放式多维度的考核体系。平时成绩占比20%，由课前预习、课堂提问、线上作业和线下作业组成。阶段性测试成绩占比20%，由单元测试、期中考试组成。创新性成绩占比20%，由教学单元竞赛、小组成果展示、典型案例分析等组成。期末考试占比40%，由上机操作答题组成。通过加大深化考核过程，利用微信平台以学生为主体进行线下教学活动，提高平时成绩占比，大大提高学生对课程的参与度与学习课程的积极性。

3    结语

基于微信平台的“三维建模与工程图”混合式教学模式的构建对于提高学生的学习积极性和课程参与度有很好的促进作用，能让学生利用碎片化时间进行预习、复习巩固教学内容，并通过线上师生互动、课堂讨论交流答疑等方式构建了良好的学习环境，丰富了教学形式，提高了学生学习的积极性，构建了科学、合理的课程考核评价体系，提高了教学效果。

[参考文献]

[1]叶璟，刘超男.基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式研究[J].大学教育，2016（3）：33-35.

[2]周方良.基于微信平台的翻转课堂教学模式探析—以高职《会计电算化实训》课程为例[J].教育现代化，2019（42）：210-212.

[3]尹文荣，魏东坡，张坤，等.基于微信平台的汽车类课程教学模式探究[J].汽车实用技术，2019（6）：202-204.

[4]李志刚，项伟，高丽贤，等.基于微信辅助的混合式教学模式研究与实践—以“纹样图案设计”课程为例[J].纺织服装教育，2019（3）：262-265.