基于移动平台下“计算机应用基础”课程教学模式改革分析

李凤祥

摘   要：“计算机应用基础”作为一门公共基础课，多数学校、专业都要学习。教师如何把课程讲好，学生如何把教师讲授的知识点有效地吸收，是这门课的重点。要求教师合理安排理论知识和实践内容的比例，课前准备丰富的上机实践内容，把课上讲授的知识点都包含进去，让学生得到充分的实践练习来巩固知识点。本门课程在实践中全程基于移动平台，通过53个实践教学项目的学与做，完成教学任务，达到教学目标，文章对此进行了阐述。

关键词：计算机应用基础;移动平台;教学;蓝墨云

1    教学目标

“计算机应用基础”教学不仅是大学通识教育的重要组成部分，更在大学生全面素质教育和能力培养中承担着重要的职责。这门课主要培养大学生掌握计算机操作系统、办公自动化软件;网络及其他相关信息技术的基本知识和原理;理解计算机分析、解决问题的基本方法;具备在实际应用中综合应用这些知识的能力，使其具有判断和选择计算机工具与方法以及应用计算机解决问题的能力。能有效地掌握并应用计算机工具、技术和方法，解决专业领域中的问题。掌握与运用计算机与网络技术，能够有效地表达思想、传播信息、沟通知识和经验。学生应掌握基于信息技术的团队协作方式，充分认识互联网的参与性、广泛性和自律性，自觉遵循并接受信息社会道德规范的约束，自觉承担相应的社会责任[1]。

2    教学方法

蓝墨云班课是一款专门为移动环境教学而设计的课堂APP，现在只需拿出手机，下载安装蓝墨云班课APP，就可以开启全新移动教学体验。这门课就是以蓝墨云班课为平台，利用非常普遍的、所有学生不用特意去购买就能实现的智能手机来开展教学活动。采用蓝墨云班课教学，教师在课前要做大量的准备工作，首先，要创建班课，学生根据班课号加入班课;其次，要准备教学资源并上传到班课，教学资源包含资源库、习题和各种活动，其中资源库可以让学生在课后去浏览学习，不占用课上时间，而且教师可以方便地检查作业，每个同学完成与否教师一目了然，既方便了老师，学生也很愿意用这种新颖的教学手段去完成学习任务。课前教师可以利用平台进行签到，哪个同学没来教师一目了然，课上教师可以根据实际情况开展一些教学活动，可以随时开展一次测试，判断刚才讲过的知识点学生掌握得如何。

蓝墨云班课的主要优点在于拉近了师生之间的距离，使师生之间没有时间和空间的限制，可以在任何时间、任何地点进行交流，学生可以在寝室、教室等地方阅览资源和答题，教师也可以随时检查作业，大大提高了师生对时间的利用率，提高了教学效果[2]。

3    教学数据分析诊断

“计算机应用基础”这门课的全部内容都以蓝墨云班课为教学平台，利用此平台不仅能有效地激发学生学习的积极性，而且能吸引学生由原来的被动学习变为主动学习。教师利用此平台可以针对不同的章节、不同的教学内容采用不同的教学方法，使学生更容易接受和理解，真正破除传统教学手段的弊端。学期结束后，在后台数据库里所有的数据一目了然，方便教师进行总结和改进，真正了解学生的学习状态，以便对症下药解决问题，使学生的学习能力和教师的教学水平都得到有效提高。铁道物流181班学期数据如图1所示。

3.1  教学资源构成

教学资源是教师在课前精心准备的，为了方便学生学习，主要分为4类：视频资源，形象生动;图片和文档，看起来很直观;网页链接，用起来很方便。具体教学资源构成如图2所示。

3.2  教学活动构成

采用藍墨云班课进行教学活动非常灵活、方便[3]，课前教师不用像传统教学那样进行点名，用“一键签到”就可以解决签到问题。课上教师可以进行随堂测试，针对某个热点问题进行投票问卷，对大家普遍存在的问题进行讨论答疑等，具体教学活动构成如图3所示。

4    教学过程中存在的问题

蓝墨云班课虽然教学方法非常灵活，能有效地调动学生的积极性，在一定程度上既方便老师教学，又方便学生学习，并提高了教学效率。但是也存在一些自身的问题，主要体现在以下几个方面：

首先，无论是手机问题还是网络传输问题，都会影响到老师和学生正在进行的教学活动;其次，有些同学自控能力很差，拿出手机就控制不住自己，总想用手机打游戏、聊天或者上网，从而耽误学习时间;最后，有些同学在做作业时有复制粘贴的现象。针对上述现象应及时找到解决方法，使蓝墨云班课能更好地为教学服务。

5    教学过程中的整改措施

针对蓝墨云班课的弊端，为了使其更好地为教学服务，找到有效的整改措施是关键，根据一个学期使用云班课的经验，提出如下整改措施：

首先，为了让学生更加深刻地理解所讲的知识点，必须将课上所有的知识点以讨论答疑的形式发布给学生，让大家一起讨论。教师看完同学们的讨论结果后做出总结，这样相当于对讲过的内容进行了一次复习。

其次，为了加强素质教育，主要是提高学生的团队合作精神和职业道德素养，每节课要给学生布置一个调查问卷。教师根据学生的回答结果做出总结，针对回答比较偏激的问题要及时纠偏，防止学生在错误的道路上越走越远。

最后，无论是发布头脑风暴活动，还是测试活动，教师首先要严格要求学生在规定的时间内独立完成，而且教师也必须要及时检查，经过学生课上认真听老师讲解，课下在云班课上认真完成老师布置的各项作业，然后老师检查总结，学生对各个知识点就能比较轻松地掌握了[4]。

6    结语

基于蓝墨云班课的教学模式，不仅打破了传统教学课堂的拘束性，而且丰富了课程的教学资源，使课堂更生动和有趣，延伸课堂至课外，充分调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高了学生自主学习能力。当然，如何更好地利用蓝墨云上好具体的课程，发挥它的优势，避免其不足，还需要不断在实践中摸索、总结经验，从而改善目前“填鸭式”“灌输式”的传统课堂教学模式。

[参考文献]

[1]王莉.高职《计算机应用基础》课程分析与改革[J].电脑迷，2017（5）：20-24.

[2]徐向丽.高职计算机应用基础项目化教学模式的完善思路探讨[J].现代职业教育，2017（16）：33-35.

[3]熊伟.基于移动互联网的教学设计—蓝墨云班课在《顾客异议处理时机》课堂中的应用[J].教育教学论坛，2018（13）：11-13.

[4]杨艳雯，王小根，陶鑫荣.基于蓝墨云班课的混合式学习研究与设计[J].中国信息技术教育，2016（12）：106-109.