信息化教学在高职应电专业课程改革中的实践研究

杨晓平

摘   要：信息技术对教育发展具有革命性的影响，利用信息技术创新教育教学至关重要。与传统高职应电专业课程教学相比，信息化教学技术的应用能够打破原本保守的课堂教学模式，教师可以通过信息化教学方式优化和扩展传统教学资源，在课程改革中科学、合理地运用信息化教学模式，是对传统教学模式的调整和提升。文章从信息化教学概念、优点、现状以及信息化教学实施策略进行论述，旨在探讨高职高专提高人才培养质量的有效模式与方法，为高职教育教学研究人员提供参考。

关键词：信息化教学;课程建设;教学实践;高职教育

1    信息化教学相关介绍

1.1  信息化教学的含义

信息化教学以现代教学理念为宗旨，以信息技术的发展为支撑，应用现代教学方法，突出其教学的信息化和网络化，在“互联网+”时代，将所有教学环节数字化是激发学生学习兴趣，提高教学质量的一种崭新教学模式。在信息化教学中，要求教学形式、教学内容、教学模式、教学手段、教学环境等一系列要素均实现信息化，以信息化为载体，利用信息技术来有效支持课堂传统教学。

1.2  信息化教学的特征

信息化教学的主要特征有以下几点：（1）教材的多媒体化，信息化教学利用多媒体技术，使得传统、陈旧的教学内容可以结构化、形象化、动态化地展示出来。（2）教学资源全球化、网络化，由于互联网技术的发展，海量优质的教学资源被上传至网络，以供随时随地下载使用。（3）教学个性化，利用信息技术和计算机技术，可以根据学生的个性特征和特殊需求，因人施教，真正做到现代教育的個性化教育。（4）学生学习自主化，以学生为主体，利用信息化教学模式，开展网络教学，不同时间、不同地点，异步教学，突出学生主体地位，强化学生自主学习意识和协作学习的态度。（5）学生学习活动合作化，学生可以利用信息技术手段在网络上通过视频、语音等方式进行沟通，或者留言等非实时地交流，通过团队合作协同完成学习设计任务。（6）教学管理的自动化和教学环境的虚拟化，教师可以利用计算机设计的管理软件系统，开设无纸化网络考试与评分，学习问题自动分析、讲解，学习任务网络自动分配等，实现教学管理的自动化。教师亦可以脱离时间与空间限制，开展虚拟教学，设立虚拟教室、虚拟实验室、虚拟教学论坛等[1]。

2    高职院校信息化教学的优点

（1）从教学目的来讲，与只是完成固定的教学任务、局限于课堂教学活动本身的传统教学相比，信息化教学是对课堂教学的延伸，培养学生随时随地、终身学习的习惯和能力，扩展教学活动本身。

（2）从教学地点来讲，传统教学绝大部分时间是在教室，离开教室，学习即停止，而信息化教学形成后，时空发生变化，教学活动形式多样，教室这种固定的空间被拓宽，社会、家庭、公共场所均可以成为教学地点。

（3）从教学方法来讲，传统教学模式以教师讲授为主，学生被动接收知识，教学模式已经不适应现代教学教育的发展趋势。信息化教学灵活多变，以启发学生探究为主，进行团队讨论与合作，而且能针对不同学生个体，给予个别辅导教学。

（4）从课程设置来讲，高职教育的专业课程不再单一化、分学科教学，而是通过信息化教学，将多元化、多学科整合为一个整体，使得学生涉猎知识学科更广泛，真正以学生为本，真正走向现代教育的素质教育[2]。

3    高职应电专业信息化教学的现状分析

首先，高职高专应电专业所用教材陈旧，落后于现代电子技术的发展速度，与时代脱节，现有的实验设备、实验器材、实训教学资源与本专业、本行业发展不一致，未能及时更新换代，直接影响学生将来的职业能力水平。

其次，经过近几年调研发现，虽然大部分高职院校已经开始着手配备先进的信息化教学设施，教学资源也正在逐步走向信息化，但是很多教师反映由于缺少足够的指导性、技术性支持，将信息技术融入高职应电专业教学依旧存在诸多困难，实施效果并不理想，未能达到预期效果。信息技术利用率偏低，学生与教师的信息化网络互动很少。

最后，教师方面，高职院校教师对信息化教学的重要性有了充分的认识，已经从思想上接受并认可信息化教学的优势所在。但是能够熟练掌握信息技术的教师很少，很多教师信息技术实践能力较弱。由于传统教学能力是多年教学积累形成的，使用起来容易简单，相较于信息化技术手段，需要花时间和精力去掌握，有些教师感觉力不从心，未能将信息化技术资源真正用于实际教学中。偏远地区的院校，由于师资力量不足、对信息化教学的重视程度不够等因素，导致信息化建设落后。有些高校由于缺乏科学的规划和指导，即使已经采用了信息化教学，但收效甚微。

4    高职应电专业信息化教学的策略分析

从高校的制度层面分析，在信息化技术飞速发展的今天，如何有效提升高职院校教师的信息化教学能力，国家教育领导机构需要制定统一的高职教师信息化教学标准，将其作为高职、高专信息化教学的理论依据和参考标准，设立相关部门进行引导，各高职院校要从自身实际出发，着手实施，积极参与经验交流学习，总结创新，在发展基础良好的若干院校进行试点，然后大力推广，形成一套完整的信息化教学体系和教学标准。各高职院校应在校内积极开展多种形式的信息化教学指导与培训，在思想上和教学理念上，积极推动，使广大教师意识到发展信息化教学的必要性。在信息技术方面，聘请专家进行专门培训，提升教师使用信息技术平台的能力。高校应该建立奖励、激励机制，鼓励教师自发学习信息化教学技术，激励其自主增强信息化教学能力，自我创新信息化教学方法。此外，高校还可以在校内设立专门的信息化学习交流平台，举办信息化教学设计比赛，为教师提供一个交流经验、分享成果、树立典型、取长补短的平台，提高整个高校教师队伍的信息化教学水平和信息化教学能力[3]。

从学生的角度分析，高职应电专业的学生要努力增强自我信息化学习能力，在高职院校大力推进信息化教学，教师大力提倡和践行信息化教学模式与信息化教学实验的大背景下，学生自身需要更新观念，要意识到信息化教学的优势，懂得信息化教学是对传统教学的延伸和改良，利用互联网技术和信息技术手段来改进填鸭式教学，是现代高职教育的发展趋势。高职学生应该积极配合教师进行信息化教学实施。学生与教师共同参与互动，以提高信息化技术教学平台线上线下的教学水平，教学相长。

从信息化教学建设的角度分析，针对高职应电专业电子技术课程理论教材陈旧脱节问题，相关课程教师应该积极深入企业调研，了解电子技术最新动态和较前沿的实践操作技能等，向企业、行业专家取经，共同设计和编写最新的电子技术实验和实训教材，利用校内外实训基地，学习新技术、了解新工艺、掌握新动态。积极开展工学交替等学生实践教学活动，对应电专业课程进行实践教学改革，并将这些改革资源引入到信息化实训教学环节，通过制作微课、教学实验直播平台，慕课、公开课等录直播视频课程，建立应电专业微信公众号，制作应电专业课程网站，将这些资源进行整合打包，形成一个立体化教学资源库，学生可以在PC端、手机、Pad以及微信课堂进行切换学习，导做导学。在课程网站上有课件、教案、视频、电子技术模拟动画等。在微信平台上，有任务布置、知识点梳理、课程作业、参考资料、自我测试等。建立立体化信息化体系结构，建设云学习平台。在信息化教学改革的过程中，要整合信息化教学资源，优化教学资源体系，进而提升信息化教學效果。

5    结语

综上所述，随着信息技术的快速发展，用信息技术创新教育教学，是当代高职院校不断发展的必然趋势，信息技术支持下的教学打破了传统教学中的时间、空间、资源等限制，能够充分利用信息技术优势开展基于信息化教学模式的教学，有利于教学质量的提高和学生的全面发展。

[参考文献]

[1]崔晓慧，朱轩.信息技术环境下高职“智慧课堂”教学模式的构建[J].职教通讯，2016（27）：39-42.

[2]丛亮.大数据背景下高校信息化教学模式的构建研究[J].中国电化教育，2017（12）：98-102.

[3]刘万年，冯晓晴.教育信息化与信息化教育[J].电化教育研究，2003（10）：6-10.