“互联网+”时代下的大学生创新创业研究

白亚秀

（安康学院 电子与信息工程学院，陕西 安康 725000）

“互联网+”时代下的大学生创新创业研究

白亚秀

（安康学院 电子与信息工程学院，陕西 安康 725000）

文章对地方高校在应用型人才培养中，开展大学生创新创业项目的内容及重要性作出了阐述，分析了其存在的问题，并给出了利用校企合作，共同培养大学生创业能力的对策。

应用型人才；创新创业；校企合作；工作室

随着国家连续十多年高校招生人数扩招，2017年高校毕业人数预估超700万，毕业人数再创新高，高校毕业生规模进一步加大，就业创业工作任务十分艰巨。教育部要求强化就业创业服务体系建设，提升大学生就业创业比例。国务院总理李克强在讲话中多次着重提及创业，特别是大学生创业。

1 应用型本科院校开展大学生创新创业教育的重要性

十八大报告明确提出“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”教育部在相关文件中也积极推动高校开展创新创业教育，鼓励大学生毕业后自主创新创业。国家级大学生创新创业训练计划是“十二五”期间教育部“本科教学工程”的重要组成部分，该计划旨在促进高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，提升大学生综合素质，培养适应创新型国家建设需要的高素质人才。开展创新创业教育不仅能缓解就业压力，也可以帮助大学生充分挖掘自身潜能，实现自我价值，因此要把大学生的专业教育和创新创业教育活动紧密结合起来，着力培养大学生的创新精神和创业能力，为他们以后的就业和创业打下坚实的基础，极大地提高人才培养的质量。

2 大学生创新创业教育存在的问题

大学生的创新创业教育虽然得到了各级政府的高度重视，大多数高校也在积极探索大学生创新创业教育的新模式，但相对于传统的教育模式，创新创业教育整体水平还处于初级阶段[1]，主要表现在以下几个方面。

2.1 缺乏具有实践经验的创新创业教师

由于教师没有接受过系统的创业理论教育，也不具有备创业实践经历，很难引领学生从事科研和创业，企业运营的前沿知识无法带到课堂，也就无法为学生的创新创业进行深入指导，学生的积极性以及创新创业的素质就很难得到提高。

2.2 大学生主观能动性不足，创业实践能力培养方式单一

当前，国内大部分高校开设了创业教育指导和职业生涯规划课程，创新创业课程脱离专业培养计划，没有体现出专业特色，多是“纸上谈兵”，学生也只是被动接受创新创业教育。由于学生缺乏经验，加上受专业水平的限制，很多学生并没有从根本上认识创新创业实践的重要性；有的学生虽然有很多的创新想法，由于缺乏自信，没有必要的帮助和指导，最终导致没有较高的积极性去参与创新创业活动。

3 校企合作，共同培养大学生创业能力

3.1 引入校友资源，推进大学生创新创业素质培养

校友是高校特有的宝贵资源，在大学生创新创业过程中发挥着重要的示范、反馈和物质支持等作用[2]。提到创新创业，学生刚开始总会觉得很茫然，无从下手。学校可以通过把成功创业的校友请进学校，利用讲座的形式来分享他们在学习以及创业过程中的求学经历、人生体验、奋斗历程、创业得失、生活感悟等，来激发大学生的创业激情，以加强学生的自信心。老师虽然有丰富的创新创业理论但普遍没有企业运作的实际经验，因此很难对大学生的创业实践进行有效的指导，对创业过程将来可能会出现的问题缺乏预见性，所以有必要让校友依据学校的办学特色、专业特点以及社会需求对学校创新创业教育等方面提出好的建议，同样学校也可以根据社会需求及时调整教学内容。学校也可以利用校友资源，建立大学生创新创业基地，学生可以在创新创业基地将创业理论与创业实践相结合把创新的成果进行转化。学生毕业后，校友也可以与有意向的学生直接签订就业协议，由于学生已经具备了创业能力，对企业又十分熟悉，因此可以为企业省去一大笔招聘和培训费用，达到双赢的效果。

3.2 工作室模式：大学生创新创业教育的有效平台[3]

提到“智能陈桥五笔”，大家都会想到陈虎先生。2012年安康学院“陈虎软件工作室”成立，陈虎被聘任为我校兼职教授。目前陈虎软件工作室有指导教师4名，学员68名，学员通过“一帮二”方式联系帮助一名本级和下一级同学各一名。依托该工作室平台，学生参与研发的群众工作服务四级管理系统，作为工作平台应用到汉滨区各级单位，2013年该系统获安康2012年市科技成果二等奖；2013年学生参与研发的安康学院“校情民意服务平台”，应用效果良好；2013年学生暑期社会实践，完成了安康市信息化建设水平调研工作，为安康市智慧城市建设提供决策依据。工作室的成立，真正体现了开放办学，学以致用，服务地方的办学理念。同时提升了学生计算机专业水平、提高了服务地方经济的能力、增强了学生创新应用能力，实现了“提高服务区域经济社会发展的能力和提高应用型人才培养的能力”的目标。

3.3 校企合作，共同打造创业能力培养平台

培养大学生创业能力既要培养其创业精神，又要培养其创业的实践能力，为了给学生创造一个创业能力的培养平台[4]，我系围绕应用型人才培养，进行实地考察，遴选校外实习基地，探索校企深度合作模式，先后与各企业联合创建了安康学院―ALTERA FPGA/SOPC，安康学院―尚观科技嵌入式实验室，思科网络工程实验室，星网锐捷网络工程实验室，达内科技软件工程实验室，蓝盾股份信息安全实验室，依托校企共建实验室平台共同项目研发，并有10个稳定的校外实习实训基地，注重培养学生的创新精神和实践能力，强化学生专业应用能力和创新意识。通过校企合作、项目引进等模式，共同培养高素质应用型人才，实现了使双方服务社会，实现优势互补、校企共赢、学生受惠的目标。目前，通过校企合作，我系与企业已经联合制定计算机软件工程岗位实训体系；联合开发项目课程案例8个；合作编写实训教材2部，校企共建的“达内实验班”，已有150名计算机专业学生参加；“尚观实验班”，已有140名电子信息工程专业学生参加学习。

3.4 建立专业竞赛平台

通过校企合作，积极为学生搭建专业竞赛平台[5]，自2013年开始每年举办校内“达内杯”计算机程序设计大赛，2013年全校参赛学生350，获奖42人；竞赛提高了学生综合运用高级语言程序设计能力，培养了学生创新意识和实践探索精神，发掘的优秀软件人才成为每年全国软件设计大赛选拔参赛队员。该平台的建立对于提高学生创业热情、创业能力有一定帮助。

3.5 计算机专业大胆创新，引入IT微讲堂

为了让学生进一步认识了计算机专业，了解软件行业发展趋势及未来人才需求，开拓视野，提高学生的实践操作能力，明确将来的就业和发展方向，计算机专业大胆创新，引入IT微讲堂，目前企业已经参与8讲。企业老师主要向同学们了行业的前沿知识以及市场应用情况，为大家分析了行业发展和各个职位对人才的要求，使同学们学习方向更加明确，对未来从事的行业有了更加清晰的认识。老师还根据自己的个人经验希望学生在基本功、责任心、能力、项目经验、综合素质方面等有所提高。IT微讲堂的引入不但给同学们带来了新知识，不断激发学生的学习热情，还有助于同学们更好地规划自己的职业生涯。

自2012年我校成为国家级大学生创新创业训练计划参与高校以来，学校高度重视该项工作。截至目前，累计获批35项国家级、20项省级大学生创新创业训练计划项目，校级立项61项，参与项目的学生达到503人，指导教师达到132人，学校累计资助项目资金43万元，为深化我校本科教学改革，提高本科人才培养质量起到了良好的推动作用。日前，教育部下发的《关于公布2014年国家级大学生创新创业训练计划项目名单的通知》（教高司函〔2014〕58号）中，我校9个项目通过教育部审核并立项，加上此前获批的6个省级项目，2014年我校共获得省级以上大学生创新创业训练计划项目15项。这些成绩都与学生在创新创业期间的不怕想法稚嫩、敢想敢做、勇于创新、脚踏实地、能够充分与专业结合、主次分明以及从具体做起是分不开的。学生在于创新创业活动中充分利用大学生的比较优势，争取政策支持，提升了专业学习兴趣、提高了专业实践技能，提升了团队竞争力，同时也体现了我校应用型人才培养的目标。

[1]刘勇.引入校友资源推进大学生创新创业素质培养[J].知识经济，2014（1）：179.

[2]王东明，刘姬冰.大学生创新创业教育存在的问题与对策研究[J].河北软件职业技术学院学报，2014（4）：24-27.

[3]凡欣，杨燕群.工作室模式：大学生创新创业教育的有效平台[J].学校党建与思想教育，2012（12）：39-40.

[4]杨兵.基于校企合作的大学生创新实践之创业能力培养研究[J].渤海大学学报，2013（6）：109-111.

[5]戴秋花，张增年.构建创新创业实践平台 提升大学生创新创业能力—以浙江万里学院为例[J].教育教学论坛，2012（38）：51-53.

Study of college students’ innovation and entrepreneurship under the era of Internet plus

Bai Yaxiu
（Electronics and Information Engineering School of Ankang University, Ankang 725000, China）

An elaboration of importance and content of carrying out college students’ innovation and entrepreneurship in the training of application-oriented talents in local college is carried out in this paper, which discusses the problems existing in entrepreneurship education, and provides countermeasures of school-enterprise cooperation to cultivate college students’ entrepreneurial ability.

application-oriented talent; innovation and entrepreneurship; school-enterprise cooperation; studio

白亚秀（1976— ），女，陕西富平，实验师。