以职业能力提升为本的数字化课程资源建设探析

张苗苗

摘要：文章通过阐述高职学生职业能力的养成与数字化课程资源的关系，以安防制图课程为例，介绍了课程数字资源的开发和应用对于学生职业能力培养的重要意义，并从课程资源的开发方法和实践使用两个角度探讨了教师在实际教学过程中，如何对接学生未来岗位要求，有效合理地开发和应用课程资源，促进课程教学质效，提升人才培养质量。

关键词：职业能力；课程资源；开发；应用

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2023）35-0178-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

0 引言

课程资源，尤其是数字化课程资源是高职院校教育信息化建设水平的重要内容项目，也是衡量高職学校办学水平和办学特色的重要体现，《国家职业教育改革实施方案》也将高职学校信息化建设纳入办学标准之中[1]。当前，我国大力推进教育信息化2.0行动计划，要求各级各类学校在建设信息化硬件设备的基础上，大力发展教育信息化软实力，由此可以推断，数字化教学资源开发将成为下一阶段高职学校发展和提升教育教学质量的必经之路，也是高职学校在双高校建设和升本发展路径上的重点努力方向之一。本文立足于高职教育教学角度，以CAD安防制图课程为例，主要以开发教学视频和数字化教学案例为主，形成清晰、生动、易于理解，让学生能够更好地掌握课程资源，分析高职课程数字资源建设与课程开发策略，希望具有可参考价值。

1 数字课程资源建设与开发的重要意义

在国家大力发展职业教育的背景下，安全防范技术专业职业面向工程技术与设计服务行业的安全工程技术人员职业群，要求学生毕业后能够从事安全防范工程售前、售中和售后技术支持工作，以及能够进行安全防范系统建设与运维、智慧安防系统实施与运维和综合安防系统建设与运维等具体岗位工作[2]。由此看来，此专业的人才培养定位于实务技能培养，要求学生具备一定的动手能力的基础上，对行业实际情况要有深入的了解。而培养高素质的安全防范技术技能人才，需要授课教师必须结合社会发展和行业需求及时转变教学理念和方法，通过进行与时俱进的创新，尤其要充分利用现代教育技术和工具，开发和利用课程资源的优势来提升专业课程教学效果。安防制图课程是学院安全技术防范专业的一门专业基础课程，因为这门课程的实践性非常强，且需要了解一定的行业标准，因此，需要学生在学习了课程基本理论及软件操作知识的前提下，通过进行大量项目和案例操作练习提升学生实践能力以及未来岗位胜任能力。

以往的教学方法在这门课程的教学中往往重视学生是否学会执行操作，不能充分引导学生发挥主观能动性，虽然能够按照教师的演示，掌握软件的操作指令和功能，但用它来设计制作出一个可以应用于实际工作环境的图纸设计却很不容易。造成这种状况的原因一方面在于教法方面还存在一些问题，单纯地为教技术而教技术，另一方面在于教师对于该课程的认识不足，未能从培养学生的职业能力角度出发，去了解行业领域该课程及软件的应用情况，尤其是未能对相关领域的课程资源进行有效的开发和应用，出现了课堂与职场脱节的现象，导致学生学习不系统、学习兴趣不浓等问题，进而不能取得预期的教学效果，以及学生对未来工作世界不了解的情况。

本文通过结合自身教学实践，从培养学生未来职业能力的目标出发，从课程教学过程的微观角度，进行对于安防制图的课程资源进行充分的开发与建设，将课堂与职场直接对接。

2 课程资源建设的有效策略

课程资源开发是一项系统性工作，并不是一位教师就可以完成的，需要院校从顶层设计、制度保障、评价监督各个方面做好保障，同时需要教师积极作为，主动转变理念，学习新技术，掌握必要的数字化技术工具，发挥主观能动性和团队协作的力量，促进院校整理开发课程资源的实力。以下将结合教学工作实际，从四个方面进行概述课程资源建设的有效策略[3]。

2.1 建立明晰的课程资源评价指标

从院校的角度来讲，科学有效的评价机制和标准是推进课程资源建设开发的助推器，一般院校在进行课程资源建设的过程中，往往存在教师单打独斗、目的地不强和没有统一要求和标准的现象，这就造成课程资源建设认识不统一、水平参差不齐等情况，想要做到有标可依、有例可循，就需要院校做好顶层设计，制订科学的评价机制和标准，统一推进课程资源建设，使课程建设更加科学规范。目前，大部分高职院校在遵从现有国家专业教学标准和课程实施标准的基础上，也会融入职业技能等级标准和本专业相关的各类技能大赛要求等，存在忽略深入行业、企业一线专业调研环节，这就导致培养的人才与岗位实践需求脱节的现象。因此建立高水平和高质量的课程资源体系，需要在完善学院整体顶层体制机制保障的基础上，加强对接行业岗位实际，实行课程资源进行动态监控，定期淘汰使用率低、质量差、技术过时的老化资源。院校要鼓励教师对标国家精品课程建设的要求，持续更新课程教学资源，密切关注行业企业技术发展动态，及时将其纳入课程标准和教学内容，使优质课程资源“值得学”，学生“喜欢学”，提高课程资源的认可度和共享度。

2.2 注重课上与课下相结合

从学生的角度来讲，学生的个体的期末卷面成绩并不能够全面体现教学成果，而是应当通过实际的应用能力去体现[4]。简单来说，学生能够将课堂所学到的知识灵活地进行运用，才能验证教学效果的有力证明，安防制图课程更具有这样的特征。因此，对课程资源的开发要注重课上与课下的结合。安防制图课程的实践性非常突出，课上，学生通过教师的讲授，了解了基本的操作方法；课下，学生根据需要，在使用课程软件处理实际场景的问题时往往面临困难，因此，在教学过程中，可以采取通过激发学生观察实际环境，获取数据，制作设计图纸，这时，学生根据制作收集到的实际场景素材和数据，便可以成为很好的课程资源。那么，教师这时候应当如何将这部分资源整合为优质课程资源呢？首先，教学过程中制订阶段性作品收集机制，对收集到的作品进行分类整理，将优质素材资源以及对应的设计作品进行分类打包，并使用相应的工具整理为课程案例资源包，这样做的好处在于，素材来源于学生，那儿也是学生感兴趣的资源，因此，通过整合优质资源，将会成为教师开发课程资源的重要构成部分之一。

课上与课下相结合的课程资源开发方法非常适用于软件类课程的教学，不仅可以使得学生学以致用，而且在此过程中，学生参与课程资源开发，可以激发学生学习的主动性和积极性，不仅提升了学生的动手能力和解决问题的能力，也为教师的教学提供资源提供储备。

2.3 深入了解岗位需要

对于教师来讲，关于职场岗位的了解是教学环节最容易忽略的问题，岗位一线具体工作的内容对于学生来讲也是最具有吸引力的。所以，在安防制图的教学过程中，需要教师深入了解行业岗位在干什么，行业的主要工作都涉及哪些领域，以及制图过程中的主要内容、注意环节都是什么。教师对相关领域进行深入调研后，获取的一手课程资源，对资源进行科学化的筛选和整理，进而，对所有资源进行优化和整合后，分类上传教学平台，定期发布给学生，让学生主动了解行业情况，再通过有效的教学设计，应用于课堂教学实际，势必会大幅度提升教学效果。教师只有为学生创设真实的工作环境，用真实案例素材吸引学生主动学习，才能提高学生的学生兴趣，使学生產生强烈的践行愿望。同时，在国家大力倡导深度发展产教融合的背景下，以行业中常规工作任务为载体，形成课程资源，也是今后高职专业建设和课程教学的一大趋势。学生在学习过程中，对行业岗位进行了充分的认识和了解，也有助于他们在未来的学习过程中树立明确、清晰的学习目标，从而使学生更加了解该课程的目标和意义，提高学生主动学习的积极性。

2.4 注重同行的资源共享与整合

一般高职院校的课程教学，由3人以上的教学团队组成，并且具有相似的学科背景，相关教师都有丰富的教学经验和理论水平。从教学过程来看，每位教师经过长期的一线的教学过程，都会形成自身的教学特点和资源储备，而且这些资源是经过长期教学检验的，具备一定的科学性、合理性以及实用性。如果这些优秀的教学资源能够得到共享，势必会形成整个教学团队优秀宝贵的课程教学资源。所以，在条件允许的情况下，学校应鼓励教师形成交流合作，以及共享的机制，以便于助力整个学校的教育教学水平的不断提升，尤其是以学科、专业教研室为基本单位，加强教学研究，探讨教学当中存在的问题，也能更好地助力所有相关课程教师共同成长。

3 课程资源的应用

3.1 从量的积累到质的提升

在经过对课程资源的储备阶段后，资源从量上达到了课程需求，但并不意味着可以直接应用到课堂当中，碎片化的课程资源直接搬到课堂往往不仅取得不到相应的效果，而且还会适得其反。优秀的课程资源一定在明确教学目标与教学内容的基础上，根据教师的实际需要来应用的，是服务于课堂教学的要素。对于碎片化、场景化的课程资源，在实际的教学中，应当遵循一个最基本的原则，那就是应当以需求为导向，那么，就需要教师对各类资源进行重新优化、提炼与整合，教学过程中在还原真实工作环境的基础上再进行利用，最终形成可复制、可重复利用的课程资源或教学经典案例。再者，结合高职院校的学生特点，他们喜欢动手、有趣的教学方式，从而势必会达到较好的教学效果。

3.2 着重解决教学重、难点

每一门课程都有其教学的重难点，对于此类知识点，教师在教学的过程中，应当给予充分的重视，在培养高职学生时，教师需要侧重培养的是他们的实战、实践动手能力，将二者结合起来考虑，其实肩上的责任更为重大，如果资源利用得合理，会提高整个教学的效率和成效。在解决教学重难点问题时，首要考虑的问题是合理性。在安防制图课程在教学的过程中，课程内容难点较多，需要学生有良好的几何理解能力，例如，有一个教学重点就是极坐标概念的使用，如果学生前期没有学习过坐标的概念，或者理解得不到位，在学习这一知识点的时候是比较困难的。这时，教师在准备和设计教学资源时，就要充分地认识到学生理解的难度和适应性，那么在选择课程资源时，就存在合理性的问题，例如，实际场景应用当中的定位图纸，它可以直观地表现这一概念，可以很好地帮助学生理解极坐标在实际制图当中的应用。在学生理解了基本概念后，再进行循序渐进式的教学，进一步加强和巩固学生对这一知识点的学习。再者，结合高职院校学生的特点，他们在学习兴趣和主动性方面有所欠缺，在面对难题时，存在自信心不足、容易放弃的问题，教师在设计教学以及选择课程资源时，要关注到学生自身的特点，如果案例和资源选择不合适，就不太容易取得预期的教学效果。

3.3 善于利用互联网资源

随着互联网日新月异的发展，终身学习、自主学习概念的不断深化和应用，互联网提供给人们的工具和资源也越来越多，如果能充分利用这些资源，对教师来讲既是挑战，也是机遇。目前国家倡导教师充分利用优质课程资源，国家智慧教育平台、学堂在线、中国大学MOOC等平台有全国教学名师的课程资源，各公众号平台的优质资源都可以为人们所用，其实这些平台和资源的应用不仅可以使得教师与其他院校的教师可以进行充分的沟通和交流，其内嵌的工具也可以成为教师进行课程资源优化和整合的有力手段，另外还有专业处理视频格式的格式工厂，优化图片素材的Simply Good Pictures等软件，以及处理音频杂音的软件工具，甚至是大量丰富的移动App等都为人们处理、优化课程资源提供了便利性，大大提高了教师利用课程资源的质量水平和效率。现在，随着数字化教育的不断发展，越来越多的教师开始关注自身专业能力的发展，开始尝试学习利用新型技术工具和手段辅助教学，这也成为促进教师课程资源利用率的有效途径。在今天这个时代，教师只有主动适应变化，才能更好地进行教学，服务学生。

4 结束语

课程资源作为人才培养过程中的一个重要载体，以职业能力为导向，基于专业教学标准，有利于专业人才培养的可持续发展，非常贴合职业教育发展的现状，具有很强的针对性、现实性和前瞻性。高职学生职业能力的培养是一个永恒的话题，学校和教师也越来越重视这一能力的培养，课程资源的开发，尤其是结合行业岗位的课程资源的开发是目前高职院校教师面临和急需解决的问题，不解决这个问题，高职学生在未来就业市场就缺少核心竞争力[5]。为此，越来越多的教师开始走向行业岗位，进行深入了解行业，并将从行业所学的知识引入课堂教学，使课堂教学与行业进行有效对接。安防制图的课程具有较强的实用性和实践性，对学生进行后期的专业学习有承前启后的作用，通过结合岗位的具体工作内容，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，同时可以让学生在走向未来工作岗位后，具备更强的适应能力，以满足职场对人才的需求。当然，课程资源开发建设，离不开同行、学校、行业等各方的支持。

参考文献：

[1] 国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[A/OL].[2022-10-20].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm？trs=1.

[2] 张等菊.高职教育专业设置的管理机制研究[M].北京：经济科学出版社，2021.

[3] 尹成鑫，张启明，方灿林.职业教育业教学资源库十年建设与实践[M].北京：高等教育出版社，2023.

[4] 张阿芬，杜朝运.高职教育供给侧改革探索——融合培养学生职业核心能力案例[M].厦门：厦门大学出版社，2017.

[5] 教育部，国家发展改革委工业和信息化部，财政部，等.关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》的通知[A/OL].[2022-10-20].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/29/content_5548106.htm.

【通联编辑：谢媛媛】