《物联网PC应用开发》课程思政的教学实践探究

武斌 贾红雯 钮永莉 李兰兰 丁海涛

摘要：《物联网PC应用开发》是物联网应用技术专业的核心课程，根据《高等学校课程思政建设指导纲要》文件要求，课程需要培养德技并修的专业复合型人才。为了实现这个目标，以立德树人为根本，重构原来的课程内容，构建出以“一条主线，四位一体”的课程思政项目化教学模式，多角度全方位实施全新课程思政教学内容。通过教学实践表明，学生对课程学习兴趣显著增强，学生解决问题的能力进一步提升，学生的爱国情怀、敬业精神和职业道德明显加强。

关键词：课程思政;物联网PC应用开发;教学实践探究

中图分类号：G619.21    文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）18-0146-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 引言

《物联网PC应用开发》是物联网行业能力训练的必修课程。它是一个理论性、实践性和应用性很强的课程。课程的前置课程主要有数据库应用技术、C语言程序设计和Java程序设计基础。后续课程有物联网综合应用、组态软件和组态软件，对应的岗位有物联网软件开发工程师、物联网助理工程师和物联网调试工程师等。通过课程的学习使学生理解和掌握物联网PC应用开发的基本原理、物联网应用系统开发各阶段的任务。课程从2018年的授课人数35位学生到现在103位物联网专业学生，学生人数逐年增加，学生类型也更加多样化。该课程2016年作为物联网应用技术专业核心课程建设，2020年该课程分别作为省级教学示范课立项建设和省级线下开放课程立项建设。

《高等学校课程思政建设指导纲要》于2020年5月由教育部印发，文件指出专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果[1]。目前，虽然国内很多大学的专业课程已经开始课程思政建设，比如谢美英[2]等人对《面向对象程序设计实战》课程进行思政元素的挖掘，段芮[3]等人对《制冷原理与设备》课程开展思政教育探讨，王娟[4]对高职《市场营销》课程思政的探索与改革，但是有关高职物联网应用技术专业课程《物联网PC应用开发》的课程思政研究的相关内容很少。

2 课程思政教学目标

2.1 课程知识目标

根据教育部最新的《高等职业学校专业教学标准》制定《物联网PC应用开发》课程的知识目标：要求学生能够围绕物联网系统设备进行PC端应用软件开发，熟悉物联网PC应用开发的步骤，能够熟练使用Visual Studio集成开发环境，掌握C#程序的数据类型、三大结构和面向对象等基本语法知识;掌握WPF的布局和控件等开发基础;掌握Windows窗体设计;掌握串口类的使用以及串口读写程序;理解进程和线程的概念，掌握多线程的使用;理解委托与事件;学会创建动态链接库;掌握用户自定义控件的使用;掌握数据库的增删改查操作和ADO.NET编程应用;掌握TCP和UDP的Socket网络编程;会用三层架构开发物联网应用程序。

2.2 课程思政目标

通过在课程教学中融入思政元素，发挥课程思政作用，坚持立德树人、德技并修和“三全”育人，引导学生樹立正确的人生观、世界观和价值观，培育爱国情感和中华民族自豪感，养成良好的健身和卫生习惯，保持身体和心理健康;遵纪守法，履行道德准则和行为规范，具有热爱劳动与团结互助的精神;提高学生的思想政治素质、工匠精神和职业道德精神，为以后学习、生活、社会交往和走上工作岗位奠定良好的基础[5]。

3 融入课程思政元素的教学实践探究

3.1 教学项目的课程思政融入

为了提高学生的学习兴趣和学习动力，课程即采用“项目教学法”为主导，将整门课程涉及的知识点通过一个智慧农业大棚管理系统项目来展开，如图1所示，该项目之所以被选择作为教学项目主要有两个原因，首先，该项目来源于真实的企业项目;其次，构建思政教育与“三农”情怀教育相结合的“大思政”观，让学生厚植“大国‘三农”情怀。十九大报告指出，农业、农村、农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，实施乡村振兴战略[6]。

整个项目以厚植“大国‘三农”情怀的课程思政背景，被划分为三个子项目。知识结构上从简单到复杂，从串口通信到无线通信。通过项目化教学的方式，每个学习任务都由以问题为导向的任务驱动来进行教学，让学生在学习和完成项目的过程中掌握相关理论知识和物联网应用开发技能，培养学生良好的职业素质。第一个子项目和第二个子项目主要由教师主导，学生为主体进行教学，第三个子项目主要通过翻转课堂的方式进行，让学生充当老师进行项目的完成，完成后进行答辩考核。通过在项目中融入思政，要比机械理论说教思政更生动和鲜活，更能被当代大学生所接受[7]。每次课按照课前、课中、课后和课余构建四位一体的课程思政教学环节，如图2所示，这四个环节形成一个闭环，每个环节都精密相连，环环相扣，前一个环节的好坏直接影响到下一个环节，每一环节又有检测平台对整个过程进行诊断和检测，实现常态纠偏，整个课程教学过程就是四个环节不断循环迭代上升的过程。最终达到知识、技能、思政三者有机融合。

3.2 课前精心设计和组织的课程思政内容

积极组建一支由物联网专业教师、思政教师、企业工程师和辅导员等构成的多学科背景下的教学团队，到企业一线去实践，挖掘行业的课程思政元素，对课程标准、课程实施方案等进行修订和完善。特别在当下疫情不稳定情况下，课程使用学习通在线上开课，如何解决学生的物联网硬件问题，课程组教学团队通过企业走访和调研，找到一种可以使用虚拟仿真实训平台解决硬件问题，该平台使用Unity3D技术开发了一款智慧农业大棚，正好和本课程教学内容非常契合。这样，不仅可以让学生在线上也可以在课下利用该平台在电脑上模拟仿真进行实验。对于本课程主要开发物联网的上位机程序，所以不是十分依赖硬件设备。通过使用物联网虚拟仿真平台结合超星学习通平台，提高了课程线上线下的教学效果。

3.3 课中有效融合思政内容

课程采用项目化教学法，需要进行分组教学，一般3到6人一组，培养小组的团队合作精神，在导入工作任务的时候可以切入时事热点、融入大国工匠和榜样等思政元素、培养爱国情怀。各小组在完成工作任务时候，肯定会有困难，这时候就需要老师给学生进行加油鼓劲，让学生要学会不怕困难，后面可以进行思政融入，比如电影长津湖中我国的志愿军在如此恶劣条件下还能坚守阵地，最后冻成了冰雕，仍保留战斗姿势，不畏困难的精神是不是值得学习。每个子项目或者模块结束后，以小组汇报或者答辩方式汇报项目，然后让其他小组给这个小组打分或者评价，实现组与组之间互评互动。最后，教师可以进行点评和点拨一些知识点，让学生达到更高的一个层次。课程结束后再安排学生打扫卫生，培养爱劳动精神。实现“课程画龙，思政点睛”的目的。

3.4 课后意见反馈和平台监测

每次完整教学过程结束时及时评价与反思提高是必须进行的关键环节[8]。课后意见反馈非常重要，主要分为两种，教师对学生学习情况的反馈和学生对教师教学情况的反馈。这两种反馈意见在课后收集主要通过网络平台进行，要比采用传统纸质方便快捷。同时学校采用诊断平台进行监测，按照省级在线课程的验收标准和省级双基示范课的标准给课程进行画像，找出课程存在的不足以及哪些方面需要加强。教师根据诊断系统和教学反馈的问题进行整理，对于学生和监测平台反馈比较好的做法，课程组教师要保留。对于学生和监测平台反馈不是很好的地方，下一次上课重点再改进。通过这种不断循环迭代方式，提高课程组教学团队的教学能力。

课程诊改平台实行了实时监测功能，每个学生的学习目标达成度，教师根据平台提供的数据，适时调整教学方法和进度，课程实现了动态改进，对照课程自主诊断各项指标。《物联网PC应用开发》课程建设总体良好，但还存在不足，整体建设质量还需要完善和提高，将从以下几个方面进一步努力。第一，加强课程思政建设;第二，持续优化教学资源，提高教学资源利用的有效性;第三，加强校企业合作真实项目的教学资源转化，开发更多优质的教学资源;第四，丰富教学手段，改善教学方法，从而提高学生的积极性;第五，参加与专业相关的技能竞赛，促进教学质量提高;第六，建立“学帮带”体系，提升班级整体教学质量。

3.5  课余活动改进不足

无论线上课堂教学或线下课堂教学的结束不代表本次课教学的终点，其实它是下一次开课的始点。依据“没有最好，只有更好”的原则，加强对每次课的教学过程进行考核。通过学校的诊断监测平台对课程进行画像和诊断课程，诊断发现的不足之处，找问题，查原因，制定改进措施和解决办法。比如，教学中发现很多学生课下不预习，所以引起课堂上上课效率低的问题。针对这个问题，课后课程组教师充分利用网络云平台搭建线上解惑答疑的通道，教师给通过分享课堂收获的学生一定奖励，鼓励学生多交流和多沟通，通过主题讨论等活动做好下次课的预习目的。在课余活动，安排课程相关的比赛活动，组织学有余力的学生参加职业技能大赛，带学生参观物联网企业，与物联网企业工程师进行互动交流。最终，构建出良好的课程学习生态环境。

4  结束语

《物联网PC应用开发》课程作为省级双基示范课程，融入课程思政内容势在必行。课程组教师通过线上线下调研，以“要给学生一杯水，老师要有一桶水”的态度，不断打磨课程思政内容，虽然过程很艰难，但实现了教学相长，教师的政治素质也在无形中得到了提高。《物联网PC应用开发》这门专业课通过一条主线：培养“大国‘三农”情怀，探索疫情下基于虚拟物联网仿真系统的“课前、课中、课后、改进”的四位一体课程思政建设模式，全方位多角度的挖掘思政元素，把爱国情怀、大国工匠精神和职业素养融入课程中，重构课程全新内容，让思政元素“润物细无声”的渗透到课程方方面面，实现全员、全程、全方位“三全”育人。合理运用教学手段和方法，实现价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，激发学生的学习积极性，拓展了对专业的认知，教育教学效果得到明显提升。学生的爱国情怀、敬业精神和職业道德进一步加强，《物联网PC应用开发》课程思政建设取得了良好的效果，课程团队也在2021年校级和省级教学能力大赛中取得优异成绩，课程的建设成果也为物联网应用技术专业的其他课程提供很好的借鉴和参考。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2] 谢美英，范慧.《面向对象程序设计实战》课程思政元素思考与实践初探[J].电脑知识与技术，2021，17（33）：232-233.

[3] 段芮，裘薇，刘海龙.《制冷原理与设备》课程开展思政教育之探讨[J].中国电力教育，2021（2）：48-50.

[4] 王娟.高职“市场营销”课程思政的探索与改革[J].教育教学论坛，2020（50）：33-34.

[5] 张齐.高职学生顶岗实习期间思想政治教育路径探析[J].西部素质教育，2017，3（3）：48.

[6] ***.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28（1）.

[7] 郭艳燕.计算机类专业课程思政实施路径探索与实践[J].计算机教育，2021（1）：80-84.

[8] 付艳芳，杨浩.基于SPOC的混合式教学模式设计与实践[J].职业技术教育，2017，38（26）：36-41.

【通联编辑：闻翔军】