混合教学模式下融入思政元素的数据库应用课程教学设计

程媛　宋雅娟　陆公正

摘要：近年来课程思政是教育改革的高频热点词汇， 程序设计类课程作为一个理工科的课程，很难把课程思政加入课程中去。数据库应用课程作为一门专业基础课，在新的线上线下理论+实践的混合教学模式下，如何在教学过程中把思政元素融入课程中，需要教师深入研究。文章就这一问题进行了简单的教学设计。

关键词：混合教学模式;课程思政;专业基础课;教学设计

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）08-0133-02

近年来课程思政是教育改革的高频热点词汇。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。教育部出台的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，对理学、工学类专业课程，要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。其中对工学类专业课程要求注重强化学生的工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[1]。数据库应用课程也是一门工科的专业基础课，自疫情暴发后也依托超星泛亚课程平台+腾讯课堂+QQ分享+学习通等展开混合式教学，针对新的教学模式在教学过程中把思政元素融入课程中，本文就这一问题进行了简单的教学设计。

1 教学目标

无论是在线教学还是传统教学，最终的目的都是为了促进学生的全面发展，帮助学生树立正确的学习观、世界观、人生观和价值观，使其具备综合素质与能力[2]，因此教学目标的确定尤为重要。本课程依据《教育部高等职业院校软件技术专业教学标准》《软件专业人才培养方案》《软件开发人员职业标准》以及结合岗位需求，确定学生的能力目标。根据岗位工作过程确定素养目标，其中融入思政元素，比如要求学生具备爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法的职业道德;具备创新意识、团队协作精神的职业素养;具备严格精确、精益求精的数据库工程师的工匠精神;养成良好的程序注释习惯，形成行为规范意识;另依托超星泛雅平台展开课前调查、课前视频自主学习等环节进行学情分析，确定课程的知识目标。

2 教学设计

目前，高校课程建设的一个重点就是课程思政建设，课程思政是人才培养的重要组成，是实现三全育人的基本保障[3]。在混合式教学模式中，线下通过挖掘课程思政元素与课程知识点巧妙融合，进行思政教学课堂设计，线上通过学习通上传与数据库相关的发展历史以及使用数据库技术后现阶段国家信息化建设历程教育视频，全方位的思政教育让同学们通过学习树立正确的人生观，并培养创新意识。

2.1 课程引入

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂应使用积极的文字和语言，富有趣味性和启发性是课堂教学成功的关键[4]。如果编程课上直接给学生讲怎么建数据库，怎么写代码，很多学生可能还不理解数据库的作用，就对枯燥的编程开始不感兴趣了，可以换一种方式例如从身边便捷的校园App或常用的一个信息平台开始引入，学生确实感受到数据库在信息化社会的作用，开始对数据库有所了解，再引入本课程的学习目标，激发学生的学习兴趣，同时也鼓励学生应具有不断学习自我学习思想意识，要具有创新精神，把思政元素潜移默化地融入教学过程中。

2.2 教学内容与思政元素融合

本课程是理论与实践相结合的教学内容，学生需要大量的实践才能更好地理解和掌握各知识点。当前课程教学中如何润物细无声地把思政元素融入教学内容中需要教师在教学过程中的引导，让学生的学习能在当前的课程学习中得到提升。下面把课程中的一些重点部分进行了思政元素的融合。

2.3 能力提升

课后学生可根据自己的能力完成课后拓展任务，将所学知识与技能应用到实际生活中，锻炼实战操作技能，在这一过程中同学们相互合作、讨论，实施过程中教师参与引导，进一步培养学生的团结协作、创新意识、职业规范等职业素养。

3 教学实施

3.1 课前分析，适时调整教学内容

课前，教师通过“超星泛雅”教学平台下发课前任务、学习视频和资料。学生登录教学平台学习视频和资料，完成课前任务，并可以通过平台的讨论功能和教师进行互动交流。教师评阅课前任务，通过课前任务的完成情况和效果，调整授课思路、教学内容。

3.2 形式多样，激发学习动力

教师引入真实的学校教务系统案例，易于学生了解案例背景，激发学生学习兴趣。通过演示案例功能、案例视频，讲解模块任务要求，激发学生学习动力，启发学生积极思考。利用互动、探讨等形式，加深学生知识理解，引导学生完成任务。

3.3 思政渗透，深入落实立德树人

通过学校教务系统的设计实现项目，唤起学生不断学习的自我学习思想意识。在案例的总体设计、详细设计、编码实现过程中，不断培养学生严谨、认真的工作态度，严格遵守编码规范，引导学生遵守相关的法律、法规，做一个遵纪守法的好学生、好公民。通过分组完成任务、分组展示，培养学生的团结协作意识和锻炼学生的表达能力。

3.4 能力递进，紧密贴合工作过程

课程知识模块设计遵循数据库应用开发过程。每个模块的课中教学过程又分成知识步、过程步、技能步三步。知识步主要了解学生课前任务完成情况，讲解模块任务所涉及的新知识;过程步用于引导学生思考任务解决步骤，帮助学生理清任务解决思路;技能步要求学生分组完成任务内容，分组展示任务成果，教师点评帮助学生优化任务成果。三步内容和要求层层递进，逐步提升学生能力，遵循教学规律，紧密贴合岗位工作过程。

3.5 过程评价，全面了解学习效果

为更好地体现学习过程的评价可采用两级评价。首先，根据各个模块的相应目标设定项目的综合评价指标。然后，每个模块根据课中教学过程的知识步、过程步、技能步三步中的目标设定评价指标。评价方法包括教师评价、组内互评和组间互评。通过每个模块的每个学习环节的评价，详细了解学生每个环节的学习情况，有利于实现教学环节整改和差异化教学。通过项目的综合评价，全面了解学生的整体学习效果，有助于获知项目实施情况。

4 教学总结

通过课程学习，学生学习积极性明显提高，课程参与度和活跃度明显改善，在问题理解、问题解决步骤方面完成了系统性的训练。在职业素养方面，学生对新技术的学习兴趣和热情高涨，能自主学习、探究学习，提高自身创新能力。课程实施过程中学生的程序规范性、团队意识明显增强，成果显著。

5 结束语

总之，在编写程序的课程中进行思政内容的教学，对学生的学习能力、思想品德、团队意识能力等方面都有良好的效果[5]。思政教学目前是教学中的一个重要环节，通过思政元素的加入，可以让学生形成良好的学习品质，提高学生的综合素质，让学生在学习的过程中进行全方位的提升，也为今后进入工作岗位提供了良好的职业素养。

参考文献：

[1] 姜雄华.课程思政元素在质量管理与控制教学设计中的应用[J].现代职业教育，2021（36）：198-199.

[2] 谢幼如，邱艺，黄瑜玲，等.疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、問题与创新[J].电化教育研究，2020，41（3）：20-28.

[3] 宣子娇，赵琳.混合式教学模式下的大学数学课程教学设计[J].办公自动化，2021，26（17）：34-36.

[4] 廖子莹.中职院校网店视觉设计“课程思政”教学设计探析——以色彩的搭配为例[J].现代职业教育，2021（37）：86-87.

[5] 袁雪梦，丁守磊.程序设计类课程思政教学设计[J].办公自动化，2021，26（17）：46-47.

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