“互联网+”背景下高职电子商务专业课程思政融入机制和保障措施

摘要：改革开放三十多年来，我国发生了翻天覆地的变化，从“蛟龙下海”到“神州飞天”再到“嫦娥奔月”，我国取得的成就举世瞩目。同时，我国的生活方式正在发生着巨大变化，已经全面进入互联网时代。“互联网+”为我国的经济发展做出了重大贡献，因此，电子商务行业受到了众多企业家、教育家等在内的社会大众的广泛关注和重视，很多人乐此不疲地为了提升流量、提高成单率制作出很多粗制滥造的电子商务营销策略，严重影响了电子商务行业的发展[1]。文章阐述了电子商务专业课程的思想政治建设背景和“互联网+”背景下电子商务专业课程思政融入机制的有效，分析了电子商务专业教学的现状，并提出了“互联网+”背景下电子商务专业课程思政相关保障措施。对电子商务专业课程教学具有现实意义。

关键词：“互联网+”;电子商务专业课程;思政教育

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）07-0172-03

随着新课程改革的不断推进，教育体制要求加强对学生的思想政治素养的培养。因此，很多的高职院校加强了对思想政治课程的关注，创新教育方式、丰富教学内容。但是，只注重对思想政治课程的教育，其思想政治素养的提升的效果不大，所以，学校要将思想政治素养融入各个学科的教学中，电子商务专业课程作为符合当下时代发展的重要科目，将思想政治与电子商务专业有机结合是必经之路，教师在教学的过程中要不断探索教学模式，帮助学生深入学习电子商务专业知识的前提下，提升学生的思想政治素养，促进学生的全方位发展[2]。

1 电子商务专业课程的思想政治建设背景

随着互联网时代的不断深入，人们的生活方式也产生了较大变化，电子商务日渐成为人们购物的首要选择。为了发展、壮大电子商务行业，很多的平台或App都不断提高流量和转化率。所以，现在电子商务行业的信息泥沙俱下，很多粗制滥造的商品充斥着电子商务行业，这无疑违背了发展壮大电子商务行业的初心，因此，清理电子商务平台的工作迫在眉睫。

高校是电子商务专业人才培养的主要阵地，所以电子商务专业的学生要承担起净化电子商务行业的责任，保障网络环境的健康，弘扬正确的社会主义核心价值观[3]。高校是幫助学生塑造价值观念，提升道德品质的主要场所，高校不仅承担育人使用，更关系着电子商务行业的今后发展情况，所以，高校要在传授学生电子商务专业课程的基础之上，帮助学生塑造正确的人生观、价值观，提升学生职业道德。

2 “互联网+”背景下电子商务专业课程思政融入机制

2.1 基于信息获取机制开展

一方面，要对市场需要进行调研。电子商务的广告设计需要展现出产品的具体情况，所以要对客户进行充分的调研，深入了解市场需求，并且要根据调研的信息分析市场环境以及市场变化，制定较有针对性、符合市场需求的设计方案，促使电子商务专业学生的培养与时俱进。另一方面，要掌握目标客户的潜在需求，总结出客户的喜好，创造与之相符合的产品，满足客户的个性化需求，并且要掌握产品信息和特点，在此基础上对产品的生命周期、市场定位、产品特点等要素进行研究，从而加以调整、完善。另外，将收集到的信息将进行分类、整合，将社会主义核心价值观贯彻对信息处理的全过程，提高学生的专业水平，促进学生塑造正确的人生观、价值观[4]。

2.2 基于信息加工机制实施

电子商务是一项富有创造性的工作，强调从无到有的过程，这要求对收集到的信息进行严格的选择和整合，从而创新出消费者喜闻乐见的电子商务策略，能够起到吸引消费者注意力、满足消费者个性化需求的作用，这有助于提高消费者的点击量、转换率。在具体教学的过程中，教师可以采用对比的方式展现学生的创作思维和思考内容，让学生感受和体验其中蕴藏的社会主义核心价值观的重要性，注重创新意识和积极乐观的态度。

2.3 基于信息输出机制操作

随着科技的发展、互联网的进步，电子商务平台成为人们的主要购物渠道，社交软件成为人们联络的重要枢纽。若电子商务的信息输出以点击量、转化率、成交量等来衡量经济收益，那么访问量、转发量、点赞量等则可以反映产品的经济效益和社会影响[5]。

3 电子商务专业教学现状

3.1 培养方向不清晰

电子商务专业是一门具有较强实践性和操作性的课程，它与大部门的应试教育不同，其所包含的内容范围大，且与其他的学科之间也存在着或多或少的联系。在高职院校的教学中，电子商务的课程设置往往是比较简单的基础理论知识，高职院校的学生在学习电子商务课程之前对电子商务的了解非常少，不清楚具体的学习内容和工作方向。而且学校对学生的培养方向不清晰，没有制定具体的电子商务人才培养策略，这就导致电子商务的教学是以满足教学目标为出发点设置的，从而忽略了学生的学习需求和时代要求，不利于培养学生的电子商务专业理论知识，不能满足学生的多元化、个性化发展需要，不利于提高学生的实践能力和学习水平，使学生在今后的工作岗位上会出现难适应的情况，不符合高职院校培养专业化、职业化、技能化人才的目标[6]。

3.2 师资力量薄弱

随着新课程改革的不断推进，我国的素质教育强调要充分发挥学生的主体地位，但是这不等于教师可以退出教学过程，而是起重要的引导、辅助作用，尤其是在“互联网+”背景下，电子商务专业课程的学习内容越来越烦琐、复杂，只依靠学生的个人力量进行学习并不能实现学习目标，所以教师的引导作用不可或缺。但是，大部分的高职院校教师在电子商务的课堂上往往只能够围绕专业理论知识进行引导教学，对于电子商务专业的学习内容没有进行深入的理解，同时，教师获取电子商务专业知识一般都是通过教材，有的高职院校会不定期开展教育培训活动，但是教师获取电子商务专业知识的渠道也较为局限，这就导致教师自身的专业知识储备不足，师资力量比弱的情况。在电子商务最重要的实践环节，由于教师自身缺乏实践能力和操作技巧，对于电子商务专业的经验较少，导致教师缺乏系统的知识、实践理论框架，不符合现代的教学需求。

3.3 课程体系设置欠佳

电子商务课程相比于其他课程对学生的实践能力提出了更高的要求，所以在课程体系的设置上学校要注重对学生实践能力的培养，使不同教学内容之间做好衔接工作，形成系统的逻辑思维框架，从而进行针对性培养学生的实践能力。但是，当下的高职院校在设置电子商务的课程内容时，更加注重运用计算机进行教学，这就要求学生不仅要将电子商务的专业知识烂熟于心，更要熟练掌握计算机的专业知识，计算机在电子商务课堂的地位有“喧宾夺主”的倾向，导致学生的学习精力分散，削弱了对电子商务专业知识的学习，而是更多地投入计算机的专业学习中，长此以往导致学生的电子商务专业水平不断下降，形成恶性循环，这种错误的教学方式很大程度上阻碍了学生的个人成长，不符合电子商务课程教学的实际需要，降低电子商务课程教学质量和效果[7]。

4 “互联网+”背景下电子商务专业课程思政保障措施

4.1 提高专业教师专业水平及思想政治素养

在电子商务专业课程教学中，教师具有重要地位，其在思政教育的过程中不可或缺，为了给学生提供高质量的电子商务课程，教师需要不断地提升专业水平，通过不断的学习，提高自身的理论知识储备，深入了解电子商务课程的学习内容。同时，也要注重提高思想政治素养，熟悉掌握思想政治的本质和具体内容，在电子商务专业课程教学中灵活运用思想政治，提高学生的思想政治素养，促进学生的全面、综合发展。

4.2 加强师生互动，灵活开展各类教学活动

随着社会的进步、科技的发展，很多教师在教学点过程中注重对信息技术的使用，借助多媒体的现代技术进行电子商务教学，采用多元化的教育方式将电子商务理论知识进行整合，加强师生之间的互动交流，灵活开展各类教学活动。在“互联网+”背景下，教师运用多媒体等方式进行电子商务专业课程的教学，对培养学生的思想政治素养具有诸多积极意义，利用信息技术获取信息、整合信息、输出信息，将电子商务专业知识与思想政治相融合，充分发挥教学效果。

比如在进行物联网概括论的课程教学过程中，教师在介绍物联网现状与发展进程时，可以运用“中国制造2025战略、播放《辉煌中国》纪录片”等，帮助学会深入了解物联网、大数据、云计算、人工智能、“互联网+”等先进信息技术，将电子商务专业课程理论知识与思想政治课程的理论知识紧密结合，感受信息技术为我国经济发展做出的突出贡献，让学生产生文化自信，增强民族自豪感。教师可以灵活开展多元化的教学活动，设置不同的教学情境，在选择教学内容、制定教学目标时要以学生的今后就业需求为标准，通过多元化的教学情境，感受现在市场的实际需求，对于学生产生的有关于就业方面的问题和疑惑，教师要进行针对性引导，为学生指点迷津，從而使学生塑造正确的人生观、就业观。

4.3 引入企业导师评价机制

为了更好地培养电子商务专业方面的优秀人才，学校探索出一条新路径，即引用企业导师的评级机制。引用企业导师的评价机制就是指对学生进行细致分析，激发学生的思维创造力，让学生对电子商务专业所学内容有更深刻的认识和理解，并且使学生在潜移默化中形成思想政治素养。

4.4 开设与专业课相融合的思政课

学校可以鼓励教师之间进行交流，让电子商务专业教师与思想政治课教师进行沟通交流，分享教学心得和经验，开展跨专业活动，并组建相应的教学团队，将电子商务专业知识与思想政治理论知识相融合，并传授给学生。当下市场需求的人才不单单是一个学生的学习能力为主要衡量标准，更关注学生的专业技能、实践能力等综合能力，所以，教师不仅要提升学生的软实力，也要注重硬实力的建设。不同专业之间的教师进行沟通交流不能只是停留在浅层方面，而是应该深入了解其他的本质内容和教学需求，从而开设与专业课相融合的思政课。

4.5 组织思政社会实践活动

电子商务专业的学生使用最多的工具就是电脑，但是，他们最终面对的不是电脑，而是广大消费者群体，这就需要学生在进行电子商务专业课程的学习时，加强实际操作。因此，教师要组织思政社会实践活动，规避学生与社会脱节的情况的发生，学校可以与当地政府或者街道进行合作，为学生提供宣传官方公众号或官方微博的机会。同时，学生可以利用假期时间自发帮扶贫困地区的村民，创造新颖的销售广告，拓宽产品销路，帮助他们将农产品销往世界各地。返校后将整个过程梳理、汇总，书写实践心得，这对于培养学生的思想政治建设具有这多积极意义，通过切身的体会、实践，可以让学生的学习更加深入[8]。

6 结束语

通过信息收集、信息处理、信息输出三部分由浅入深地将思想政治融入电子商务专业课程中，以喜闻乐见的方式进行教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生塑造正确的人生观、价值观，促进学生的个人学习和今后发展。在今后的电子商务专业课程中，教师要投入更多的精力和时间，不断地深化思想政治素养在电子商务专业课程中的培养，追寻思想政治时事热点，不断丰富教学内容，为学生提供更加完善、多元化的教学内容。

参考文献：

[1] 廖明辉.高职电子商务专业课程思政的实践研究——以《电子商务文案策划与写作》课程为例[J].知识经济，2019（30）：143，145.

[2] 周依依.课程思政融入高职留学生对外汉语课堂案例分析——以扬州工业职业技术学院电子商务专业留学生《汉语综合》课程为例[J].现代商贸工业，2021，42（26）：143-144.

[3] 王祥至.“课程思政”促进高职院校电子商务专业学生教育管理的应用研究——以广东工贸职业技术学院为例[J].现代职业教育，2021（1）：74-75.

[4] 李彩丽，李爱雄.高职电子商务专业创新创业课程体系的构建与实践研究——以广西职业技术学院电子商务专业为例[J].广西职业技术学院学报，2021，14（3）：76-80.

[5] 吴建中.基于产教融合校企“双元”育人视角下的高职电子商务专业课程改革与实践研究——以《网店运营与推广》综合实训课程为例[J].品位·经典，2021（13）：113-115，160.

[6] 钟晴.“互联网+”背景下电子商务专业课程思政实施策略与保障机制——以《电子商务文案策划与写作》课程为例[J].国际公关，2019（8）：44-45.

[7] 高敏.电子商务专业群课程网络教学改革创新实践研究[J].商场现代化，2021（19）：52-54.

[8] 曾敏玲，黄丽娟，谢国杰.基于BOPPPS模式的电子商务专业课程思政教学改革研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（19）：82-84.

【通联编辑：谢媛媛】

收稿日期：2021-11-28

基金项目：苏州市职业教育学会职教课题重点课题：职业学校专业教师“课程思政”教学能力的提升路径研究阶段成果（课题编号：Szzjzd202002）;苏州旅游与财经高等职业技术学校校级课题“互联网+”背景下高职电子商务专业课程思政融入实施策略和保障研究研究成果（项目编号：2020jyjx16）

作者简介：张艳（1982—），女，湖北武汉人，讲师，硕士，研究方向为电子商务、计算机软件技术、职业教育。