时间:2024-05-04
李晓玉 唐智
摘要:混合式教学是21世纪信息技术发展与教育结合的新产物,既具备线上教学的便利化、个性化、又兼顾线下教学的师生互动性。以软件测试课程为例,分析课程的现状及存在问题,提出了基于智慧树平台[1]的混合式教学法,从教学、管理、考核等方面进行探讨,并且给出了具体建议,以提高教学效果和学生自学能力。
关键词:混合式教学;软件测试;现状
中图分类号:G642 文献标识码:A
文章编号:1009-3044(2022)02-0148-02
由于疫情的原因,教育行业也受到了很大的影响,“停课不停学”“全民网课潮”的时代应运而生。这不仅是对教育部门的新考验,同时也是对高校线上课程建设、对一线教师教学能力及教学方式的检验。任课教师根据学情,结合课程现状纷纷选择适合当下的教学法。由于软件测试课程的性质,分析传统教学的现状和存在的问题,总结出一条基于智慧树的混合式教学法。
1 现状分析
软件测试[2]作为软件工程专业必修课程之一,其伴随着软件开发的整个过程。该课程分为四大篇,即基础篇、设计篇、技术篇和扩展篇,知识量偏大,共48个课时,16个理论课时和32个实践学时。该课程面向大三学生开设,完成课程学习后,学生能够理解软件测试的思想和方法,建立软件测试技术体系,掌握测试用例的设计方法和应用,熟悉自动化测试框架,结合程序设计语言,将相关理论与实践融合,处理本专业相关的工程问题,进一步通过融入课程思政,培养学生热爱祖国、热爱科学的精神,提升职业素养。
目前高校上课的方式主要是以老师讲授为主,学生被动听讲。这种方式无法调动学生的积极性,课堂上师生互动的现象较少,难以体现“以学生为中心”的理念和转变,无法提升学生的创新能力。由于大学中学生的基础和学习能力存在很大的差异性,老师很难只通过观察去掌握每个学生的知识层次,因此很难做到因材施教,无法实现个性化教学服务。传统教学受时空因素的限制,首先,不能有效地监督学生的学习过程;其次,以老师讲课为主的方式太单一,不能让学生接受更多的课程资源。
学生普遍反映该课程理论知识点多而散,实践环节快而难,学习难度大,教师认为传统软件测试课程教学模式达不到学以致用的教学要求。因此,该课程的混合式教学改革势在必行。
2 混合式教学探究
基于智慧树的“课前-课堂-课后”混合式教学模式[3],如图1所示。教师根据教学大纲和教学目标的要求,做出相应教学内容计划,提前录制课程,做好PPT和资料库等,由智慧树平台进行审核并上传视频,建立软件测试课程,形成线上课堂。教师可通过平台提供的管理功能及时掌握学生当前的学习状态,测试结果,根据线上课堂的情况适时调整线下教学内容和教学进度,有效提高教学质量。
当前各类网络教学平台如雨后春笋般地出现,不同平台上的受众和教学材料也参差不齐,为了因地制宜、因课制教,根据实际情况选择智慧树平台,建立适合我们的课程。前期,任课教师根据教学安排、课程内容,提前修改PPT,并将其改为读稿,由智慧树平台前往进行录课;中期,平台根据录课视频进行修剪、排版、收集教学材料等来建设课程;后期,任课教师收集每个视频弹题和课后测试题,完成课程上传工作。该课程建议师生充分利用该网络资源,开展线下线上混合式教学。该模式采用课前预习、课堂互动和课后巩固三阶段。
(1)课前预习
在建设课程时,教师上传对应章节的知识点,创建任务点。观看视频时自动弹出一些概念性的判断题和填空题,视频观看结束后,设置对应的章节测试题进行测试,通过该方式可以让老师更加全面地了解每一位学生的知识层面,培养学生的自主学习能力。在资料区域,提供與课程相关的资料,给学生提供一个随时随地学习的环境,丰富学生的课余时间,发挥学生的主观能动性。在讨论区域,发布相关的导入性课题,结合生活中息息相关的热点问题,让学生积极参与相关的讨论话题,达到以学生为中心,老师指点为主,激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂,营造良好的学习氛围。
(2)课堂互动教学
课堂上授课老师会根据学生的具体情况采用讲授引导、自主探究、互相讨论,成果分享相结合的“翻转式”课堂教学模式,充分调动学生的积极性,发挥所有学生的智慧,能够挖掘出重难点问题的多种解决办法,借助智慧树平台提供的教学功能组织课堂互动环节,营造以学生为主,老师纠错、补充和引导的课堂氛围。
任课教师通过平台可以提前查看学生的预习效果,对预习中出错较多的知识点在课堂中重点讲解,做到对症下药。智慧树的统计功能便于教师实时掌握学生对不同知识点的掌握,例如根据统计结果显示,学生对第2,3题对应知识点测试用例的设计和基于路径测试的方法理解不到位,出错率偏高,那么,在课堂中需要重点讲解,通过课后继续巩固和加强该知识点的理解。
对于课前预习布置中,每个章节在讨论区设置了相关话题,并且观看视频结束后,放置了思考题。话题需要在预习中讨论;思考题在教学课堂中解决。首先,课堂上先重复话题,总结讨论结果,鼓励表扬讨论积极且思维清晰的同学,提升大家的积极性,为接下来探讨思考题做铺垫。其次,留置一定的自主思考时间,先进行小组协作讨论,以小组为单位进行发言。最后,教师汇总各小组发言结果并进行归类,再以班级为单位,所有人都参与到互动讨论环节,为解决问题出谋划策。智慧树平台为传统课堂教学模式注入了新血液,忽略了传统教学的“填鸭式”的教学方式,以学生为中心,变被动为主动,能明显提高学生的积极性与学习效果。
(3)课后巩固
课后平台提供针对性的作业来巩固重难点,进行自动评分,并且及时给出成绩以及错题解释,统计排名。学生可根据自身情况调整学习重点和学习方法。教师借助平台以微课的方式再次提炼重难点,适当引导学生所学即所用,用所学理论解决工程领域的实际问题,引导学生发现问题、解决问题等。对于没有按时完成测试和提交作业的同学,平台提供“批量驳回”功能,确保每位学生都能够掌握基本的知识点。各项功能结合使用,能够帮助学生清除学习中的障碍,激发学习热情,提升学习效果,有效地将课前预习、课堂互动和课后巩固有机结合起来,打造混合式教学的立体化学习平台。
3 混合式教学的效果
混合式教学以学生为中心,充分发挥学生的主观能动性,让学生积极参与到课堂,让学生养成团队协作精神和提升表达能力和培养创新意识。另外,通过智慧树平台数据统计功能,教师可以实时掌握每个学生的作业情况以及知识层面,有针对性地做出相应的教学计划从而提高教学质量。
本文选择2018学年至2020学年第二学期的软件测试课程期末考试成绩进行分析,如图2所示,其中2020年第二学期是使用混合式教学模式后的期末成绩。
从图3中可以看出,2020年是使用混合式教学模式后的期末成绩,不及格的学生明显下降,80分以上的学生显著提高,以混合式教学方式与传统教学方式学生期末考试成绩进行对比,发现使用了混合式教学方式以后,学生的期末成绩具有显著提升作用。
4 结束语
混合式教学模式打破了以教师授课为主的传统教学方式,使以教师为中心的教学模式逐渐转变为以学生为中心,提高了学生的主动性,是一种高效的教学模式,能够更好地提高教学质量和教学效果。软件测试课程根据实际情况因材施教,选择基于智慧树平台的线上线下教学模式,培养了学生的自学能力,同时考核变得更加精准、公平,提高了教学质量和管理效率。
参考文献:
[1] 李莉,隋会敏,赵超阳,等.基于智慧树平台的分析化学混合式教学模式实践研究[J].广东化工,2020,47(7):240,236.
[2] 高志升.软件测试技术教学方法[J].电脑知识与技术,2010,6(9):2275-2276.
[3] 王艳丽,程云,王锋.基于翻转课堂理念的混合式教学模式设计与实践——以《教育技术学专业英语》为例[J].中国教育信息化,2016(10):11-15.
【通联编辑:代影】
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