《计算机组装与维护》实验综述报告

段仁武

摘要：文章描述了《计算机组装与维护》实验任务、实验要求以及实验项目等内容，在实验中采用不同的实验方法与形式，通过完备的实验项目进行实验任务，通过实验使学生掌握计算机组装与维护的必需要求，提高学生的信息素养，达到“实践育人”的教学效果，积极响应号召，培养更多创新型实践型应用人才。

关键词：计算机组装;实验;实验项目

中图分类号：TP311      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）18-0239-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

《计算机组装与维护》是信息与电子学院电子信息类的一门职业技术基础课程，是针对计算机应用技术、智能产品开发、应用电子技术等电子信息类专业的学生开设的一门职业技术基础课程，通过提高学生信息技术和素养来作为目标培养，通过对目标课程的掌握和运用，来适应新时代不断发展的人才需求。在课程的学习中要达到一定的能力，培养的学生要适应社会人才的需求，特别是相关专业电脑公司的营销策略、软硬件的检测和维修，以及电脑零配件的销售以及整机的电脑整机合理谈单和销售策略。使学生具有较好的微型机实际应用能力，为今后从事相关行业生产技术方面的工作打下坚实的基础。也锻炼了学生的综合素质和对工作敬业的精神和态度。

《计算机组装与维护》主要以实践为基础的课程，实验课教学在整个课程的全程教学中起到重要作用，本课程主要采用理论与实践一体化的授课模式实施教学，理论穿插在实践中进行授课。实验室内老师通过多媒体教学、现场的讲解和硬件的举例和软体实际的演示，学生通过老师的授课在计算机上进行实践操作而更加容易掌握[1]。《计算机组装与维护》实验教学内容主要以目前市场主流的主板为硬件基础，根据课程教学要求进行教学，其目的是让学生能够课程中讲授的实际知识和实际操作过程，把课堂所学理论知识和实践操作相融合，培养学生熟练掌握计算机组装与维护的基本操作技能，使学生具有利用现代信息技术和移动智能终端（智能手机等）获取信息、加工信息、应用信息的基本素养;这门课程学习能力不断提高，也提高学生实践操作能力和遇到问题的处理能力。《计算机组装与维护》实验教学的主要任务是：通过讲解计算机结构，着重从硬件的介绍，让学生在感性认识和理性认识中升华，从而达到预期的目标过程[2]。本课程通过对计算机组装过程中的硬件的合理组合到整机的规范组装、BIOS设置、硬盘分区、操作系统安装、驱动安装、应用软件安装及电脑性能测试和维护等方面进行综合训练，使学生对计算机的内部结构和软件使用有一个全面的掌握，从而达到信息技术应用的具体化，使学生对计算机设备的使有更明确的了解，在以后的学习和生活中遇到问题知道如何进行分析解决，使学生的综合素养有一个质的提高。在整个教学过程中，为了达到教学合理化和目标化，教学过程采用分组教学、分组讨论和分组实验的方法，目的为了达到教学效果。因而我们在整个教学环节要规划了，包括教案的设计，案例的列举，任务书和标准的制定。

1 《计算机组装与维护》实验软硬件配置要求

《计算机组装与维护》实验采用以下软硬件配置： 硬件设备：接入Internet微型计算机（目前市场流行的主板）各18台、智能手机（自备） 。软件环境：Windows操作系统（XP-win10）、Office办公软件，杀毒木马防护软件、其他常用软件等。

2 《计算机组装与维护》实验要求

《计算机组装与维护》实验要求如下：

（1） 《计算机组装和维护》这门课程的授课方式和内容要以适应社会人才需求为目标;

（2） 通过这门课程的学习让学生充分了解市场软硬件的更新变化;

（3） 要求生在学习计算机硬件知识、常用软件等基本知识的基础上，运用相关知识掌握在实际生活中自己使用计算机的过程中遇到问题有针对性解决的能力;

（4） 每一个实验项目都要有明确实验目的及要求;

（5） 每一项实验完成后要填写一份工单（电子版），工单里要体现实验总结体会等。

3 《计算机组装与维护》实验方法与形式

课程组本着“实践育人”的实验指导思想，贯彻“以学生为主体、以教师为主导、以技能训练为主线”的实验原则，主要采用如下实验方法和实验形式：

（1）统一指导，独立完成， 对于计算机组装与维护实验中比较容易的实验，一般先由指导教师进行统一指导，简单说明本次实验的操作过程，然后学生根据老师分发的实验指导，按要求独立完成实验。

（2）示范引导，独立完成。 在计算机组装与维护这门课程中，对于有中等难度的实验，实验老师会采用现场讲解与演示相结合的方式来提高学生的理解能力，使学生逐渐建立感性理解认识，从而让学生根据实验要求来独立完成相关实验。

（3）案例分析，主动求解。对实验案例进行分析探究，探讨解决问题的方法和操作步骤，一点一点地探索，逐步完成案例的操作。在案例的指引下激发学生在学习过程中的主观能动性，让学生学习案例相关的知识和操作技能，把案例涉及的知识点扩展到相关内容，使学生能够学以致用、触类旁通达到举一反三的学习效果。

（4）自主设计、协同完成。对于计算机组装与维护课程中部分设计性综合实验，由学生根据实验目标和实验要求，自主设计、安排实验内容和具体实施方案，教师在实验过程中进行必要的指导。

4 实验项目设置

根据上述实验任务，实验具体项目如表1所示。

5 教学评价

5.1 成绩构成

本课程的考核方式以过程考核为主，包括各个情境的实际操作，注重学生的学习态度和动手操作能力和职业素质的培养，从而促进学生整体综合能力和個人素质的充分提高。

课程总评成绩 =课件学习（30%）+作业（50%）+线下（20%）

课件学习在线上完成，作业是指线上作业，5次作业，每次100分计，平均成绩的50%计入总成绩，线下教学占总成绩的20%。

5.2 线下学习评价指标

由任课指导教师对学生每次学习的主要目标和任务进行阶段的评介和评分。主要从常用工具的使用、各任务的实现、项目报告、学习态度、职业操守等五个方面来进行考核，其中前三个方面由指导教师进行评价，学习态度和职业操守由组长进行评价，在评价学生专业能力的同时注重学生职业素养的养成，评价表如下。

6 结束语

《计算机组装与维护》课程随着信息技术的不断发展，是一门技术性很强的实践性课程，课程组通过使用各种不同的实验方法和教学方式通过完备的实验项目来完成实验任务，通过实验学生掌握了计算机组装与维护的必要技能，有效提高每位同学的信息素养，达到了良好的“实践育人”的学效果，为国家培养更多创新型实践应用型人才。计算机技术也随着社会的发展而不断变化，实验实训内容也要能够时常加以改进，及时更新课程要求，以满足新时代的发展要求[3]。

参考文献：

[1] 朱静，杨敏.针对非计算机专业的信息技术基础课程模块化分层教学模式探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2019，16（10）：144-147.

[2] 毛自民，吴天兰，魏衍君.计算机组装与维护[M].南京：南京大学出版社，2011.

[3] 于鸣，陆光，刘丹，等.浅析高校信息技术类课程导学案的运用[J].中国培训，2016（16）：59.

【通联编辑：李雅琪】