试论网络在高中信息技术教学中的作用及价值

谢秋锋

摘要：在当前的高中教育中，教育的专业性、科学性的要求也有进一步提升。但是从当前的高中教育的现状来看，很多学校在高中信息技术教学方面的关注度不高、专业性不强。出现这一问题的原因是多方面的，如何解決这些问题，并将网络作为信息技术教育的主要内容来抓，是推动新时代学生群体全面发展建设的关键所在。本文就从网络对高中信息技术教学的角度出发，对推动高中信息技术教育的进一步发展奠定基础。

关键词：网络;高中;信息技术

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）17-0087-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

在当前的互联网发展时代，信息技术已经成为教育发展的一项重要内容。虽然很多高中生都在日常生活中或多或少地接触过互联网，但是针对以互联网为基础的信息化教育的关注度还是相对较低的，整体的成效不高。高中信息技术教育，要从教育的专业性与全面性的角度出发，为推动高中信息技术教学的全面发展奠定基础。

1 当前高中信息技术教学现状浅析

1.1 教师的专业能力较强但发展渠道较窄

在当前的高中信息技术课程教育的角度来说，很多教师都是计算机毕业的大学生或者研究生。但是从当前的教育发展的角度来说，很多高中学校在教师的招聘工作中，以高起点、专业化作为推动高中教育发展创新的主力军。这样的要求在当前高学历、高能力发展的社会无可厚非，但是在当前的高中教师群体的发展晋升中，很多信息技术教师的发展前景不够广阔，晋升渠道较为狭窄。这就导致很多高中的信息技术教师在教育的过程中缺乏动力。在这样的整体教学氛围之下，很多教师虽然有较高的专业起点，但是后续发展动力不足，导致很多信息技术教育的专业教育能力得不到进一步提升。

1.2 书本的教学内容丰富但是整体的教学成效一般

从高中信息技术课本的角度来说，内容讲解较为详细，学生只要对这些内容进行全面的学习，就能够掌握基础的信息技术知识。但是从整体的教学成效角度来说，还是不容乐观的。首先高中阶段的学生学习的压力相对较大，学生选择性地将学习精力集中到考试科目上，因此对信息技术教育课的关注度不高。从教学方式的角度来说，当前的很多信息技术教师在教育的过程中还是以传统的面对面的教学方式展开的，有些教师虽然能够通过PPT的模式来展开日常的教学，但是从实际的教学成效的角度来说，还是不容客观的。从教育内容的角度来说，理论性较强而实践性不足，学生对课本中的内容关注度不高，教师的教育内容与学生的学习需求之间不对等，导致学生对学习内容关注度不高，教育成效不高。

1.3 基础的计算机设备完善但是使用效率低

当前的高中院校建设中，基础的硬件设施还是相对较为完善的。也就是说，当前的很多高中学校在信息技术教育中所需要的计算机硬件的配置还是较为完善的。但是鉴于当前的高中学生数量较多，学校的计算机设备既是学校的固定资产，又缺乏科学的管理与使用方式，有些学校干脆将计算机实验室锁起来供检查使用，而对其的使用率不高。有些学校认为高中生在生活中就能够接触到计算机设备，因此在课程教育的过程中应该更多地关注到专业理论的学习，而没有将理论学习与实践结合起来，反而导致基础的计算机设备使用效率不高。在这样的情况下，互联网对信息技术教育的影响力也就相对较小，不能满足学生的学习需求。

1.4 家长群体的关注度不高认识不足

高中阶段的课程较为紧张，学习的压力与教育的压力都开始增大。很多家长群体在这一阶段的家庭教育中，希望孩子将所有的学习精力都集中在考试科目与高考上，而对其他课程如美术、音乐、体育、信息技术等课程的关注度较低。有些家长虽然能够理解学校开设这些课程的重要意义，但是在家庭教育的过程中，还是严格按照“学习为重”的理念，让学生在学习的过程中集中精力学习考试科目。很多家长为了避免孩子在高中尤其是高三阶段接触互联网而不连接宽带、不开电视机等，切断了通过信息化手段了解世界的所有渠道。这样虽然能够在某种程度上保障学生用来学习的时间，但是缺乏学习与娱乐相结合、生活与学习详解和的教育方式，反而很容易因为学生的学习压力较大而精力分散。

2 推动高中生信息技术教育的意义分析

2.1 激发学生的学习兴趣

在当前的社会发展中，信息化教育是教学的主要内容，而互联网教育是当前教育发展的关键方式。高中阶段的学生在自身的学习能力与学习意识方面已经开始逐渐成熟，不管是在学习需求上还是学习方式的选择上，都有较为自主化、个性化的发展需求。而互联网作为当前教育发展的主要内容，受到高中生的广泛关注。在这一现状之下，将网络教育与信息技术教育融合起来，推动学生在信息技术教育发展中的整体成效，能够从学生的学习兴趣的角度出发，推动整体教育发展的创新。而从互联网的角度出发来看，更能够为激发学生的学习兴趣提供更便捷的方式。

2.2 推动学生的全面发展

传统的高中教学中，对学生的要求更多地集中在对知识的学习与教育中。但是在互联网发展的当下社会，很多社会群体对高中生的个性化发展要求就有所提升。有些社会群体不仅关注学生在知识学习中的成绩，还关注学生在道德教育、社会关注度以及自身的综合能力方面的提升。信息技术以及互联网作为当前社会发展中的主要助力因素，是当前高中学生应该掌握的基本技能。因此，在高中教育发展的过程中关注互联网与信息技术的教育发展，是学生德智体美全面建设的主要内容，也是当前素质教育要求下高中生应该具备的基本能力。所以，推动高中生信息技术课程的全面学习发展与建设，是社会发展对当前高中教育的新要求。

2.3 对接社会发展需求

虽然在当前的高中教育中，学生群体还是以书本教育、知识学习为主的，但是在社会发展的过程中，信息技术受到的社会关注度随着互联网的发展建设有进一步的提升。从当前的社会发展需求角度来看，互联网的使用、基本的信息技术以及对计算机的操作已经成为当前社会发展中对人才建设与招聘的必然要求，如果在高中阶段还未能够将信息技术教育的基础性内容教授给学生，那么在大学的专业性教育发展中、在之后的社会发展中，高中生就很难有进一步的发展。在高中阶段将当前社会发展中对信息技术的基本要求进行教授，能够及时让学生对接社会发展需求，从而推动学生的全免发展能力。

2.4 如何将网络应用到高中信息技术教学中

2.4.1 从教师的角度出发提升自身的教学意识与能力

高中教育的过程中，教师群体还是绝对的“权威”，在教育发展的过程中，要想推动互联网与高中信息技术教育的融合，就要从教师的角度出发，提升教学成效。首先在教学意识方面，“在其位谋其政”，是教师的主要职责，不管是自己的发展前途还是晋升渠道，都应该是在完成本职工作基础上的进一步发展。在这样的情况之下，教师群体首先要从自身的教育理念角度出发，将教书育人作为自己的主要职责。在网络环境下，教师群体还要从自身的角度出发，不断提升自己的教育能力。通过当前互联网教育、培训的方式及时更新自己的专业知识，同时在教育的过程中关注对教学内容的创新，通过学生喜闻乐见的方式展开信息技术教育。在这一过程中，学校作为对教师群体进行管理的主体，也要为教师群体营造良好的教学环境。比如，合理拓宽信息技术教師的晋升渠道，通过激励与约束并重的方式激发教师群体的积极性。通过集中培训或者例会的方式为教师群体创造更加良好的教育环境，让信息技术教育成为一门更加科学、更有成效的科目。

2.4.2 从硬件的角度出发，营造良好环境

信息技术的教育不仅要关注到理论知识的学习，还要关注到实践能力的提升。虽然当前的很多高中在信息技术课程教育方面的计算机硬件上都能够按照要求配备到位，但是使用成效不高的问题还是存在的。这就导致整体的教学环境一般，导致学生的实践能力不足。因此，在教育的过程中，要关注到高中信息技术教育的硬件环境问题。首先，要全面开放计算机实验室。这是高中信息技术课程中提升学生学习能力的关键所在。与此相伴而生的是对硬件设施的维护。通过让每个班级的班长或者是学习委员等班干部定期维护基础卫生的方式保证硬件环境良好。在计算机的软件方面，学校可以在计算机控制方面选择主机全部控制或者是开机自动修复等方式保证计算机硬件设施的正常使用，同时避免因为学生盲目下载信息导致的计算机设备损坏情况。针对计算机软件，要在装机时就安装教学需要的各种软件，减轻学生群体在学习过程中的负担等，同时避免学生对计算机软件的损害。通过这样的方式为高中生利用网络、学习信息技术营造良好的学习环境。

2.4.3 从课本角度出发，选择性展开生活化教学

虽然高中信息技术课本中的教育知识是从专业发展需求角度出发对学生进行教育的系统化的、科学化的教学内容，但是从实际的教育成效的角度来说，这样的教育内容并不能够激发学生的学习兴趣，很多基础性、专业性较强的知识往往是“学过即忘”。这就导致教师虽然在教育的过程中付出了较大的力气，但是学生的整体学习成效却有待进一步提高。因此，在教育的过程中，教师群体要创新教育内容，通过生活化的教学内容激发学生对计算机学习的兴趣，从而推动网络对信息技术教育发展的影响。比如在最简单的Word编辑中，对字体的选择、格式的设置等，是学生在生活中较为常用的方式。表格的使用，PPT 的制作以及图表的使用等，都是学生在学习的过程中最常用到的信息技术的基本内容。在深入的教学中，教师还可以将简单的桌面编程或者是网上的一些“黑科技”作为教学的重要内容之一，让学生充分感受到互联网环境下学习信息技术的重要性与必要性，从而推动学生对信息技术教学的兴趣。

2.4.4 从实践角度出发加强日常使用

信息技术与专业的语文、数学教育不同，信息技术虽然没有在高中阶段设置考试，但是在实际的教学内容方面，教师要关注到社会实践的问题。首先在教育的过程中，教师要从学生的学习需求角度出发制定教学计划，而在课后的教育中，教师群体要巧妙地将信息技术教育的主要内容与社会实践结合起来，通过信息技术课程与语文、数学等课程的相互结合来推动学生在信息技术课程教育中的实践能力。比如在教师讲授了Word的相关使用方式之后，教师可以以作文写作作为对学生信息技术考核的主要内容，通过文字与图片结合的方式，让学生在学习的过程中提升自己在其他课程学习方面的成效。在PPT 制作中，通过将数学知识作为ppt内容的方式激发学生的创造力，推动学生在网络环境下对基础的信息技术的掌握。

3 结语

互联网是当前教育发展的主流。在这一过程中，高中的信息技术教育也要关注到互联网这一发展热潮。同时，高中信息技术教育要从解决问题的角度出发，为高中学生营造更加科学的、更加生活化的、更有实用价值的教学内容，推动高中生信息技术教育的全面发展。

参考文献：

[1] 吴永兴.网络环境下信息技术课堂有效性教学研究[J].新课程学习（综合），2010（8）：99.

[2] 王海军.现代信息技术环境下教学有效性的分析研究[J].长春教育学院学报，2015，31（5）：97-98.

【通联编辑：李雅琪】