校企合作模式下高职电子信息类专业工匠精神培养模式的研究

张邦文

摘要：弘扬和传承工匠精神是人才培养的重要责任，高职院校在专业人才培养中采取校企合作共同培养具有特色的工匠精神，受新一代信息技术的影响，电子信息类专业人才培养必须按照行业产业需求培养具有标准意识、精益求精的工匠精神，促进电子信息行业快速高质量发展。

关键词：校企合作;电子信息;工匠精神

中图分类号：TP311 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）12-0181-02

国外许多国家很早就注重工匠精神人才的培养和传承，在专业人才培养中融人工匠精神，也建立了统一的标准和认证体系，成就了诸多世界产品品牌。国内近年来也注重工匠精神的培养和传承，十九大报告明确指出要弘扬工匠精神，加强大国工匠的培养和宣传，高职院校开始探索、实践工匠精神融合的人才培养方式，从校园文化、实践基地、教学过程等实施工匠精神培养和传承，取得一定的效果，但依旧存在单一方式、分散无系统性、融合度不高等问题，需要加强研究，形成培养模式，培育更多大国工匠。

1电子信息类工匠精神的内涵

中国自古代以来出了不少鲁班一样的工匠，那种专注、精益、尽职尽责的精神不断影响着每一代，涌现一批批大国工匠，推动各行各业的快速发展，创造了中国高铁、华为等多个品牌。工匠精神从根本上讲，就是一种从业、职业的精神，是一种对所从事职业的热爱、敬业的精神，在从业中树立的一种认真的、不断追求精益求精的道德品质和工作态度、工作行为，不断创造优异工作业绩，形成的高尚从业品质。

电子信息行业产业发展快速、竞争日趋强烈，新技术、新工艺不断变化和更新，需要具有不断追求卓越、精益求精、勇于创新的从业者，才能创造更多的精品，领先行业技术发展，为人们提供更多诸如华为、流浪地球一样的精品。

2高职电子信息类专业人才工匠精神培养的现状分析

电子信息类专业人才的需求不断增加，各高职院校根据行业产业发展趋势和市场人才需求状况，不断调整人才培养体系，优化培养方案，培养满足需求的高素质技术技能人才。在培养人才中，也不同程度加强了工匠精神的培养，采用宣讲工匠人物、学习中严格工匠标准考核等方式，取得一定的效果，但依然存在一些问题需要进一步优化、完善。

2.1工匠精神培养未融合到专业人才培养体系

有些学校强调了大国工匠、典型技术能手等的宣传，采取了一些专题活动，强调了学习工匠精神，深入分析电子信息专业不够，没有完全纳入专业人才培养整体方案中。

2.2工匠精神培养缺乏系统性，方式单一、零散

有些学校工匠精神培养分散，不成体系，单纯地找一些工匠人物事例讲讲，没有完全落实到人才培养中，要不是在第二课堂开展，要不采取画报展示，结合专业特点不紧密，效果不好。不是全方位的培养，片面存在是专业教师的事。

2.3工匠精神未形成全方位的，内涵缺失

有些学校只是在校园文化某一部分展示了大国工匠，有些在教学过程中强调了工匠精神，忽略专业教学中的工匠精神内涵是什么，没有深化标准的应用。

3构建基于校企合作的電子信息类专业人才122工匠精神融合培养模式

为了有效地加强推进电子信息类专业人才工匠精神的培养，解决所存在的问题，采取校企合作方式构建具有系统、特色的122工匠精神培养模式，凸显电子信息专业的工匠精神，提升人才培养质量。

3.1构建122融合培养模式

工匠精神的培养需要建立开拓市场，形成有效的电子信息类校企合作，切实做到一个中心、两条主线、两方联动。

一个中心就是始终坚持以培养学生为中心，重点加强培养学生具有专业素养的工匠精神，培养学生树立爱岗、敬业的行为习惯，从学习、生活等各方面要求，做好按照标准实施，自觉树立标准、精益求精的匠心，将工匠精神内化为自己的意识、行动中。

两条主线就是在工匠精神培养中，一是以培育共有工匠精神为主线，重点从学生人校在校生活、学习从文化氛围、师傅带领、教师传授、学校管理等形成认真负责、程序标准、精益求精的共性工匠精神，梳理全过程全方位的工匠要求;二是以培养具有专业特色的工匠精神为主线，校企共同在从事专业传授、作品制作中引入形成数字媒体独有的专业工匠精神进行培养，形成具有专业特色的工匠精神。

两方联动就是学校和企业合作、共育专业人才的工匠精神，充分挖掘合作企业的工匠案例和典型工作任务，将这些内化到人才培养方案和课程中去，防止标准等匠心文化缺失和不达到要求，校企双方必须认真研究落实，防止两张皮。

3.2分步实施，实现电子信息类工匠精神融合培养

第一步，明确任务。校企共同研讨确定电子信息类专业要培养什么样的工匠精神，专业教学和日常生活中的培养有什么侧重点，形成共性和专业特点的工匠文化。同时专业人才工匠精神要校企全方位的统一行动，学校的管理者、教职工、企业导师等要同步开展实施培养，利用各自优势开展标准、规划流程的工匠精神培养，学生的各种场所展示的内容和方式都要体现工匠文化。

第二步：调研分析。深入电子信息行业领取调查研究，整理共性和专业化的工匠精神要求，电子信息类的国家、行业标准要熟悉、执行。

第三步：确定工匠培养内容。电子信息类专业由于受新一代信息技术的发展变化很快，专业发展方向实时不断更新和提供。校企双方要研究电子信息类共性的工匠精神就是爱岗敬业、做什么事都要严格按照程序、流程进行设计、实施，在实施中注重专业的国家标准、行业标准的培养，从教与学全过程中实施影响、带动电子信息的标准和规划。

第四步：修订专业人才培养方案。在专业人才培养目标中必须明确具有的爱岗敬业、精益求精的共性工匠精神，也要主要专业的标准、品质工匠;在课程体系重构中必须明确设置电子信息产业的标准和检测课程，要注重传统工匠的培养，更加注意的就是加强产业关联度高的专业工匠;在课程标准中必须明确工匠精神的培养目标和要求，在各项课程中必须明确国标、行标的采用，重点是专业课程建立中，在教学内容也要注意工匠融合到日常教学和生活中;在课程教学中，教师首要遵守标准、制度、流程，比如上下课严格考勤、绘制综合布线图要标准、设计要遵守标准和流程，将工匠文化内化到整个教学过程中，校企合作企业将标准、优质产品的规矩意识、品牌意识贯穿人才培养中;在为学生提供服务、学生日常生活中要树立工匠意识，比如学生报到严格流程执行，学生在校生活的教室、宿舍、图书馆、食堂等场所都要建立和树立标准意识，影响和培训专业标准;在实训室建设中，要树立电子信息行业标准，按照标准建设和管理实训室，按照标准和流程实施实践教学，比如综合布线必须有标准展示、软件设计有数据标准等。

第五步：实施监督。共享工匠精神采取日常监督和自觉维护，学校管理者、服务者、教师带头执行敬业的标准工匠精神，发现不按流程和标准执行的指正;对于电子信息类的工匠精神，对于教师、学生、企业提供的典型工作案例、产品原型等首要考核是否遵守国家、行业标准和规范，发现落实不到位，及时纠正。

第六步：考评总结。在学生日常行为考核中增加工匠精神考核，在专业教学和考核中增加工匠精神专项考核，不断提炼、纠正，建立电子信息产业中的品牌产品。

第七步：成果形成。将校企合作中形成的专业作品、典型人物等展示，体现爱岗敬业、不断创新的精神。

第八步：推广应用。将形成的电子信息产品、作品的精品进行品牌化应用推广。特别是特别注意工匠文化的传播要体现专业特色，形成各专业的工匠精神。

总之，电子信息类专业人才工匠精神的培养要校企双方全面开展，自觉维护、树立工作的精益求精精神，要从教室内外、实训室内外、宿舍内外、食堂内外等多个角度全面开展专业人才工匠精神融合发展，不断体检电子信息的标准、流程和创新意识，切实提高学生的综合素质和水平。