数据网络设备与组网课程项目化教学探讨

李志贵 刘睿强

摘要：高职教育同时具有高等教育和职业教育的双重属性。通过项目教学实现的需求分析、设计方案以及方案的执行，不仅可以提供高职学校学生的分析解决问题等专业技术能力，还能提高学生的团队协作和实践动手能力等核心职业素养。因而项目化教学对高职教育具有极强的现实意义。结合学生及教学场地等实际情况，从把握理论知识讲解、切实制定教学目标、推动实训项目实施、注重项目教学评价这三方面进行深入探索与研究，其目的在于加强计算机实训教学质量，为培养优质的计算机人才提供有利条件。

关键词：数据网络设备与组网；项目化教学；模拟仿真；实训；高职教育

中图分类号：G424 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）09-0162-02

高职教育和本科院校相比，在强调理论掌握的同时更加注重实践动手能力。换言之，只有紧紧把握社会的操作类岗位需求，才能真正地实现高职教育的目标。但由于学校教学资源的限制，部分价格和后期维护昂贵的教学设备的短缺往往成为学生实训的拦路虎。如何解决实训设备短缺的问题是我们教师需要首要解决的难题。另外高职层次教育从生源上讲，相比中职而言，具有一定的理论基础追知识，但与本科院校生源相比，其基础知识又显得明显薄弱。如何找到理论知识和实践动手能力的平衡点，真正体现高职学生的工学结合优势，是我们项目化教学需要思考的重要问题。基于以上困难，根据学校目前的实训条件，制定了以实际设备操作和模拟软件相结合的项目化教学方式。本文主要分析数据网络设备与组网课程项目化教学的组织与实践，并分成如下两个方面进行探讨：

1 数据网络设备课程项目化教学现状

数据网络设备与组网课程从课程名称上可以看出主要体现在设备的认知操作和网络部署两个方面，这里的网络设备主要是指路由器和交换机（包括三层交换机）。由于学校实际条件限制，企业级的路由器和交换机价格较为昂贵，所以由于造成了學生多资源少的紧张局面。这就不得不安排部分课时在理论教室进行。其中，由于教师可能对项目化教学理解不够深刻，可能导致把项目化教学简单理解为实训教学。部分教师可能无网络设备组网的实际工作经验，过分关注理论知识的讲解，而对整个项目中角色定位，流程中所包含的方法、技能、细节处理认知程度相对不高，即不能够支撑课程体系在实际工作职能需求。[1-2]

2 数据网络设备课程项目化教学实践探讨

整个课程进行项目化首要解决的问题就是团队组建问题，也就是把一个班级的几十名学生合理地分成若干个小的团队，让整个小的团队对应项目中的角色，发挥各自的作用。还需要重点考虑设置的项目所需的基本理论知识、虚拟化的项目场景、项目的需求分析、项目的实施和故障定位以及最终的考核评价等关键因素。该课程的设计可围绕一个大的虚拟化情景项目，例如虚拟简化出一个校园网络项目或者一个中小型企业的网络项目。把前期所学的理论知识点结合在一起，复杂度在高职学生的能力范围内，在以5～6人为单位的小团队中能够明确成员在团队中的角色，然后在大家的团结合作，共同努力下，在充分锻炼学生分析问题、解决问题能力后，小团队独立完成对应的项目任务。同时，还能锻炼学生主动思考，团结协作等职业核心素养。[2]

2.1 基础知识准备

相关的网络基础知识已经在前面的专业基础课程中学习过，但考虑到学生可能对部分知识有遗忘，所以在项目启动之前，对项目所需要的基础知识进行简单的回顾是必要的，如综合布线基础知识，IP地址基础知识，IP规划（包括定长子网和变长子网划分）、OSI参考模型、TCP/IP协、局域网相关配置技术（包括二层交换机的基本配置、VLAN配置、三层交换机的路由信息配置、生成树协议和访问控制列表等）、路由技术（包括路由器基本的端口IP配置、直连路由协议、静态（默认）路由协议、RIP和OSPF动态路由协议等）、应用层协议（包括DNS、WEB、FTP和DHCP等）、网络安全（包括服务器安全、防火墙等）等。

2.2 项目需求分析

项目的需求往往是文字叙述，把文字说明转化成我们项目的网络架构是需要学生和老师间不停地沟通交流，以确保双方的理解准确无误。最终把需求转换成网络架构。最后把网络架构分成若干个子模块，把小模块分给小团队成员分别完成。由于整个项目可能涉及的交换机路由器等网络设备数量较多，会要求每个子网下的计算机终端数量。从表面上看，设备数量会比较庞大，让学生望而生畏，所以需要对项目进行细分是项目成功实施的关键，并且通过项目的细分不仅使项目看起来更加简洁明了，还能使学生的条理性更加清晰，每次任务的目标也会更加明确。

2.3 项目实施

考虑到学校的实训情况，几乎没有实训室可以满足项目的需求，对实训资源紧缺的问题，可以采取部分任务在设备上实施，部分任务在模拟软件上完成的方式。让学生必须在设备上操作的目的是让学生更多实地观察认识和了解设备的功能，掌握各种设备的外观，比如区分交换机和路由器。在设备上不能完成的任务在模拟器模拟解决，如我们学校使用的是CISCO的网络设备，CISCO的Packet Tracer模拟器功能齐全，适用于大多数的网络设备配置；而服务器相关配置可在VMware Workstation等虚拟机上安装服务器软件。这种实训设备操作和模拟器仿真相结合的方式可以在实训条件有限下，可以让学生最大限度地掌握实际工作所具备的能力。

2.4 故障定位

一个项目完成总会遇到各种各样的问题。但故障定位往往是学生的弱项，可能会在此项上耗费大量的时间并且难以找到出问题的关键点。这是由于学生初次接触网络设备，对其特性并不十分了解，一旦出现问题往往不知如何下手定位。作为老师，就需要根据以往的教学或工作经验，对学生可能犯的低级错误要反复强调，并写成手册的形式，让学生随时可查询。当然，学生犯的典型错误也需要加入定位手册中，这样经过大家共同积累，最后会形成一部比较完善的故障定位手册。其实大量的故障可能出现在网络设备配置过程中。由于网络设备配置都通过命令实现，学生的英文水平较差，可能出现学生无法理解错误提示。所以需要老师对错误及提示做详细讲解，同时让学生把错误进行归类做好笔记，下次再遇到同类问题可查询，还要引导学生做好英语学习，全面提升个人能力。

2.5 考核评价

由于项目化教学一般以小组为单位进行，在注重团结合作的基础上，突出个人表现，提高学生学习的积极性又是一个不得不面对的难题。项目化教学的教学评价与传统的教学评价目标是相同的，主要是对整个项目化教学以总结、评价的过程。一方面，教师应对整个项目进行中学生出现的共性问题进行针对性的讲解，使得学生能够了解自己的不足之处，以便及时改进；这里需要在项目结束时，让学生准备演讲材料，来展示自己小组的成果，这也能锻炼学生沟通表达的能力。对演讲表现优秀的学生进行加分鼓励。另一方面，教师对项目过程中学生表现出的“闪光点”及时表扬，有助于提升学生对于项目化教学实施的兴趣，促进项目化教学的进一步推进。还应该注意，在进行项目化教学的评价过程中，教师应通过积极与学生沟通交流，尽可能多地掌握项目设计阶段的一些重要信息，如在项目设置上存在问题便于及时修正。而针对一些能力较强的学生，可以积极吸纳加入项目化教学的项目设计中去。一方面提升学生的综合能力，另一方面可以不断优化和丰富项目化教学的教学内容。总之，教学考核评价阶段，是项目总结、知识归纳的关键阶段，是教学活动的重要部分，也是学生关注的重点，因此需要老师在公平公正的基础上，对学生个体的表现做出差異化的评价。[3]

3 结语

为了进一步提高高职数据网络设备与组网课程项目化教学的质量，本文结合实际教学，对项目化教学中的各重要因素进行了简要的论述。通过实验设备和模拟软件相结合的教学培养模式，加上完善的考核评价机制，经过两届学生的实践，学生的学习效果较之前传统的授课方式有明显提升，学生的学习积极性也明显提高，同时也增强了学生的团结协作等职业核心素养。这种方式希望对促进网络设备类课程的项目化教学的发展提供一点参考。

参考文献：

[1] 张雄.高职“计算机网络技术”课程教学内容项目化研究[J].职业教育，2017（7）：285.

[2] 汤海林.项目化教学在《计算机网络》课程中的应用[J].电脑知识与技术，2017（12）：114.

[3] 涂锐伟.高职高专非网络类专业《计算机网络技术》 课程项目化教学的应用研究[J].科教导刊，2017（12）：115.

[4] 王猛.高职“计算机网络技术”课程教学内容项目化探讨[J].南方农机，2018（11）：123.

【通联编辑：王力】