“Flash动画设计”的教学优化与对策分析

李荣锦

摘要：职业教育的快速发展， 迅速促使了“以项目为驱动，以就业为导向”的教育理念形成。Flash动画设计作为职业院校计算机应用技术的一门专业课程，其教学的优化改革势在必行。本文分析了目前Flash动画设计教学中存在的不足，简述了分层案例教学法、分类项目教学法在“Flash动画设计”中的应用，并提出了“Flash动画设计”中新的教学目标、教学过程与教学评价的优化与对策。

关键词：Flash动画设计；案例教学法；项目教学法；教学优化

中图分类号：TP391 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）09-0205-02

Abstract： The rapid development of vocational education has promoted the formation of the educational concept of "project-driven and employment-oriented". Flash animation design as a professional course of computer application technology in vocational colleges， it is imperative to optimize the teaching. This paper analyzes the shortcomings in the current Flash animation design teaching， introduces the application of hierarchical case teaching method and classified project teaching method in flash animation design. The optimization and countermeasures of new teaching objectives， teaching process and teaching evaluation in "Flash animation design" are also put forward in this paper.

Key words： flash animation design； case teaching method； project teaching method； teaching optimization

目前，世界已有數以亿计的用户和爱好者使用Flash制作人机交互的小游戏、电子贺卡、小电影、MTV、网页广告、网页动画、视频课件等。Flash具有强大的矢量动画设计功能，是学习动画设计、视频制作、计算机多媒体技术的基础。选择恰当的教学方法、设计符合学生基础能力及兴趣爱好的衔接度高的教学案例和项目、采取由整体到部分、再由部分到整体的教学过程、制定客观的教学评价体系将有利于提高Flash动画设计的教学效果。

1 Flash动画设计的教学现状分析

Flash动画的设计与制作作为一种“技能”，这门课程的教学区别于其他传统课程，有其独特性。这门课程采用传统模式教学存在一定的问题：

（1） 教学的案例设计不具系统性

经调查，教师选用的案例几乎都来自教材，而教材中的案例都是针对本节知识来设计，章节案例之间的衔接度不高。然而，结合目前的高职院校的Flash动画课时，一般每周就是4个课时，每周就是一次课，如果案例和知识点之间的斜街度不高，这就容易出现学生学完就忘的问题，最终的教学效果不尽人意。

（2） 教学方法和手段单一性

对于Flash的教学、一般采用的教学方法就是“案例教学法”，即提出案例、找出新的知识点、讲知识点、进行案例制作。没有根据学生的基础能力进行分层案例设计，也没有根据学生的兴趣爱好进行分类项目设计，这将不利于学生的个性发展和因材施教。

（3） 教学评价的片面性

对于Flash的教学，目前很多教师更注重期终考核，并以期末考试考核为主，然而，作为操作性强的Flash动画制作课程，过程的考核也极其重要，同时，以期末考核为主的方式更不能合理评价学生的动画的设计、动画的制作、团结协作和创新的综合能力。

2 Flash动画设计教学的优化与对策

2.1 教学方法的优化

Flash是一门实践性很强的课程，以单一的教学方法和教学手段，便不能实现因材施教和将碎片的知识系统地串联起来。因此，本课程的教学重点采用分层案例教学法及项目驱动教学法。

1）分层案例教学法：分层案例教学法在Flash教学中是选择符合章节知识点和不同学生的案例加以分析、制作、讨论和总结已达到培养学生主动参与学习和提高课堂积极性的一种教学方法。

分层案例教学法的具体实施如下：

（1） 分层设计案例。在分层案例教学中，学生是主体，教师在设计案例的时候必须考虑到学生的基础及能力，选择学生熟悉并且能够组成综合项目的案例来吸引学生兴趣 。例如，在讲到图形绘制这一章节时，选择熊作为案例。熊对于学生来说都是比较熟悉的，如此便能提高便能提高学生的兴趣，那么熊案例设计分为基础、提高和创新三个层次，基础就是完成熊的绘制，提高就是画出熊吃竹叶的效果，创新便是按学生的想象画出熊的其他动作。在讲授过程中，教师只讲授基础部分，对提高部分进行提示，创新部分让学生充分发挥想象力，自由制作。

（2） 组织讨论案例

组织学生对案例进行讨论是案例教学法的重要环节，通过具有代表性、创新性的作品进行欣赏和讨论，一些被忽略的问题便会浮出水面，这非常有利于学生进一步学习。教师此时可以加以启发诱导，对学生没有发现的问题提出疑问，并带领学生一起找到解决问题的办法，从而提高学生发现问题和解决问题的能力。

（3） 评价和总结案例

学生对案例进行分析、制作、讨论、再制作后，教师应对学生所制作的作品进行评价和总结，并对制作过程中出现的代表性的、重点的问题进行强调，使学生加深重点的把握，突破难点的疑惑，从而使其对章节知识点有一个很好的巩固。

2） 分类项目教学法：分类项目教学法是根据学生的兴趣爱好完成不同类型的完整的“项目”而进行的教学活动，是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的综合性的操作为目的。

项目教学法的具体实施如下：

（1） 确定项目设计任务：在Flash教学中，最后阶段分别从广告设计、相册或MTV、网页设计三个类别各设计一个项目，项目综合前面章节所制作的案例，让学生分组完成。

（2） 项目的制作：项目的制作过程分为项目分析与设计、素材搜集、制作项目，整个过程可在老师指导下进行，小组相互讨论、相互帮助、相互启发等多种方式，充分发挥学生各自的创造力、想象力，这样不仅可以提高学生独立思考的能力和学习兴趣，也为学生快速适应工作岗位奠定基础。

（3） 项目评价和总结：学生完成制作后，首先对设计结果自评，使学生能够对自己的设计进行反思、改进；然后互评，让学生对设计作品共享，从而共同进步。

2.2 教学目标的优化

Flash动画制作的教学目标分为总目标和模块目标，在进行首次课教学之前，通过欣赏往届学生所制作的优秀作品，让学生对学习了本课程，能制作出什么样的作品做到心中有数，即掌握本门课程的总的学习目标，使学生入门前先对该門课程产生兴趣，兴趣是最好的老师，因此，此过程将为动画制作的学习打下良好的基础。而模块目标是要求学生掌握静态素材的制作（包括绘制图形，编辑图形，文本，图片、音频、动画和视频的导入）和动画的制作（包括补间动画、补间形状动画、逐帧动画、引导层动画、遮罩动画、骨骼动画、脚本的编写）。

2.3 教学过程的优化

传统的教学过程是逐一章节往后推进，每一章节之间的案例并没有连贯性，因此，在教学过程中为了能对之前的知识进行巩固，并能实现知识的串联，Flash动画设计的教学过程可作如下的优化设计：

以项目为驱动、知识体系为基础、案例为目标，实现一个由项目及知识点选取教学案例，由案例导出教学目标，通过对知识点的理解完成案例的制作，通过案例的制作实现知识点的巩固和项目的完成的教学过程。对于动画制作过程来说，分为两个过程：素材准备和动画制作。因此，整个教学的过程就是围绕以上两部分进行展开的。

2.4 教学评价的优化

Flash作为重实践的课程，那么与传统的期末考试为主的评价方式不同。为了能够客观合理的评价学生成绩，本门课程将重点从操作技能、作品质量、综合素质、团队合作、内容创新等方面进行综合评价。考核方式为过程考核和期末考核，过程考核是对考勤及章节案例的评价；期末考核通过学生分组完成规定的项目，然后对项目进行答辩，该过程并非仅在考试时间完成，而是在中期以后开始进行。学生通过分组与合作完成一个比较复杂的综合性的项目并进行答辩，从而不仅能使学生系统地掌握本门课程的知识结构和提高学生的Flash动画设计能力，也能模拟相应岗位的工作流程，为学生毕业后快速适应工作岗位做好准备。

3 结束语

综上所述，结合Flash的教学现状，有针对性地对教学方法、教学目标的确定、教学过程和教学评价进行优化改革，提高学生的实践能力和综合素质，使教学与岗位能更好地衔接，缩小学校与企业的差距，使学生走出学校后便能快速的适应工作岗位。

参考文献：

[1] 杨桂云.浅谈Flash动画教学方法的改革与创新[J].新课程学习（下旬），2014（4）.

[2] 王耀文.项目教学法在Flash动画设计教学中的应用[J].新校园（中旬），2018（1）.

[3] 顾玮.浅谈“Flash动画”课程教学改革[J].办公自动化，2017（12）.

[4] 李璐.“flash动画制作”教学过程的优化分析[J].现代教育科学，2015（6）.

【通联编辑：梁书】