数字媒体技术学科体系的探讨

岳媛

摘要：数字媒体产业被看做当今社会发展的朝阳产业，也是作为我国文化产业的重要组成部分，数字媒体技术学科体系建设作为推动数字媒体产业发展的动力之一。本文首先以技术的视角来对数字媒体技术学科的内涵进行了研究，还引入横向比较法，研究中美两国在数字媒体技术学科的发展现状，从而对数字媒体技术学科开展总结和归纳，并论述了数字媒体技术学科的课程设置原则。

关键词：数字媒体；学科；内涵；研究体系；理论基础

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）06-0201-02

在数字技术的不断发展下，计算机互联网技术早已实现了与媒体的有效融合，构建独特的数字媒体模式，并对社会经济的各个方面实现了渗透，比如说教育、文化、娱乐等领域，应用前景广阔，发展势头良好，引发了科技工作者和媒体工作者对数字媒体领域的高度关注。从教育学科的视角来看，任何科技的发展都是建立在人才的基础上，最近这几年，我国不但在政策上引导和激励数字媒体产业的发展，而且加大了对数字媒体人才的培养力度。数字媒体技术的专业课程应该值得深入研究和思考。

1 数字媒体技术学科的基本情况

据作者了解，从两千年开始，我国高校开始设置数字媒体相关专业，已经形成了比较完整本科、硕士和博士阶段的数字媒体技术教育。可以看出，我国数字媒体学科体系已经初步建立，因国外的数字媒体学科技术发展早于国内，所以学科研究上更加精细。因此，国内学者急需对数字媒体技术的学科理论和学科内容进行深入研究，这将会对我国数字媒体技术学科的建设具有重要的推动作用，有能有助于我国数字媒体技术人员之间的沟通与交流。

目前，我国大概有一百多所高校设置了数字媒体相关专业，这些院校大概可以分为两类。一类专业名称是“数字媒体技术”，学生毕业后授予工学或者理学学位，这其中就是国内率先开设数字媒体技术专业的浙江大学。第二类专业名称是“数字媒体艺术”，学生授予的是文科学位，以中国传媒大学最为典型。就目前的发展态势来看，不论是数字媒体技术还是数字媒体艺术这两个专业在人才选拔途径、培养目标和就业现状来看，数字媒体技术与数字媒体艺术还是有些区别，一般人就会认为数字媒体技术和数字媒体艺术是属于两个学科范畴的。但作者认为，从学科本质上分析，这两个领域同属于一个学科范畴，可以统称为“数字媒体技术”学科，下面我们从技术和数字媒体两个概念对数字媒体技术做以分析。

完全从技术的视角来看，以哲学思维来分析理解，技术被认为是人们获取物质的手段和体系。以这个角度和思维来看，艺术创作也是人们以设计的手段在生产生活过程中的艺术思维，也被认为是技术概念体系下中的一种表现方法。所以，数字媒体中的艺术创作也是被看做应用到数字媒体中的技术体系。

从数字媒体自有的涵义来说，数字媒体通常指的是产生、记录、存储、传播的信息媒体。从信息技术的角度来看，以内容来分析，数字媒体一般可分为文字、图形、图像和声音视频等多种形式，表示这些感觉媒体的被称为逻辑媒体，表示存储、传输和逻辑媒体的被称为数字媒介设备。因此可以看见，数字媒体从技术层面包含三个方面的内容，一般是创意技术、加工技术和传播技术三种。从以上分析可以得出，数字媒体技术是包含数字媒体艺术的概念范畴，是信息技术和艺术艺术高度融合的综合性技术，数字媒体中的信息技术不仅包含這内容产品的创造技术，还包括媒体信息处理技术以及数字媒介技术等。

一般来说，数字媒体关注的不光是数字内容的产品，还应该关注产品的应用、消费和服务等各个环节。数字媒体技术不能仅作为数字媒体内容产品技术，还要有产品应用于消费、服务质量与评价过程的相关支撑技术。根据以上分析，作者认为，在目前我国教育部门的学科体系制度下，数字媒体技术必须包含数字媒体产品技术在内，将涉及到数字媒体的生产、运用和消费以及后续服务的全过程，以及这个过程中的全部技术，属于宏观性的概念，是将信息技术、艺术设计和人文技术高度融合的一个产物，同时其研究范畴还包括在数字媒体产品消费服务过程中出现的问题。

从宏观层面分析来看，数字媒体技术应该是实践和理论研究同等重要，数字媒体产品及其应用服务是数字媒体技术的研究对象，研究范围包括数字媒体产品的设计与开发、管理和服务等内容的理论和实践研究。基于以上分析，作者对数字媒体技术内涵界定为，设计、开发、管理、评价对数字媒体产品的全过程的理论与实践研究。

2 数字媒体技术的学科研究现状

有细致务实的研究内容和方向之外，数字媒体技术完整的学科设置还必须有人才培养体系建设内容。作为数字媒体产业大国的美国，数字媒体技术学科体系的人才建设也相对到位。所以研究中美两国的数字媒体技术学科建设现状，有利于我们更好地理解数字媒体技术的学科设置情况。

美国数字媒体技学科建设情况。通过对美国几所大学进行分析研究可以发现，数字媒体技术学科的建设通常分为三种情况，分别是以数字媒体产品技术为重心、以数字艺术创意技术为重心和以数字媒体信息处理为重心这三种模式。以数字媒体产品技术为重心。此种模式下的学设置重点放在数字产品的研发及应用技术以及相关的理论研究，目的在于数字媒体应用技术高层次人才的培养。数字媒体专业的设置目的是为了有效培养能够适应数字媒体技术发展要求和满足数字内容产业需求的高端复合型人才，此专业显著特征是学科交叉，涉及到技术和艺术两大学科门类。该专业的特点是应用需求驱动力强劲，人才需求表现强烈，伴随着技术的高速发展。如何设置科学合适的数字媒体技术学科的课程体系，使得学生在本科阶段就能够进行综合性的训练，有效地适应数字媒体技术的发展趋势和要求，满足相关产业的人才需求，将是数字媒体专业建设的重点任务。

3 数字媒体技术专业的课程体系设计研究

一般只有理工科院校设置数字媒体专业，艺术传媒类院校会结合自身的特色设置数字媒体专业，但是具有很强院校特色，在课程设置上会偏重院校的核心专业。

1）课程体系设计原则

新时期最需要是数字媒体人才，做好数字媒体专业的定位工作，加大对国外知名院校数字媒体专业课程设置、培养目标等方面的借鉴力度，综合分析国内外的学科设置现状。从而有科学性、有系统性、可持续发展制定教学计划，设置课程内容，构建合理性的专业知识结构。在数字媒体课程设置中必须体现知识结构的综合性，使得学生通过系统化、专业化的学习，牢固掌握数字媒体相关领域的基础性理论知识，熟悉数字媒体应用领域的相关软件，能够适应快速发展的数字媒体技术，从而不断提升自己的专业技能。

2）课程体系设计方法

在设置课程体系的时候，要以强化基础、突出特色为原则。学生在大学一二年级要注重打下课程基础，尤其是数学媒体相关理论知识、基本技能和必要的艺术修养。在大学三四年级的时候，要突出个人的专业方向特色，每个学生都走专业化发展道路，不能希望学生样样精通，一则学生在精力和学习能力上达不到，二则毕业后可能会让学生在就业方向上感到无所适从。所以在数字媒体技术课程设置上要给予学生应有的选择空间，使得学生在掌握计算机技术和艺术修养两个方面的基本技能，从强化自己的专长。

为了满足上述需求，实施课程设置的模块化是有效手段。据了解，山东大学数字媒体专业采用的是课程群的学科设置方式，实现了对课程体系的组织优化。在相关课程条件比较成熟的条件下，组建课程群和大梯队，从而依靠课程群实施课程建设，同时对课程群的设置、学科内容、学分点等问题进行深入研讨，最后出具课程设置的研究报告，强化课程间的衔接和融合，使得课程设置实现整体优化。设置课程群的时候要以课程的相关性和课程内容的独立性为依据，同时结合课程模块设置的要求进行分类，一般意义上每个课程群内的课程书目安排到5～10门。课程群设置的相对固定化，如果出现每个课程群的课程数量太多或者太少，依据新设置的专业课程模块的要求，进行课程群的课程调整优化。

3）课程体系设计案例

按照课程群的初步规划，其主要包括以下教学内容，如公共数学、人文艺术基础、计算机基础、动漫设计以及游戏开发等。主干课程应该以计算机课程为主，相应的配备一些艺术类课程。在課程群设置上，还要结合院校的特色以及数字媒体技术专业化发展的需求。

在数字媒体课程体系的设计上，要突出知识点的优化与授课方式的相融合，要注重理论联系实际。在课程讲授过程中，要强化数字媒体技术专业的特点，其中包含计算机基础课程和艺术基本课程。在操作系统课程讲授过程中，既要讲一般性的计算机理论知识，重点还要讲述操作系统和数字媒体技术之间的关系，尤其操作系统的进步如何引领数字媒体技术的发展趋势。同时，数字媒体技术专业课程中有大量的数学理论，比如计算机图形学与图像处理，老师在这一知识点的讲授过程中，要做到深入浅出，不要过多地纠结理论知识的讲授，而是要充分地建立在数字媒体技术应用的角度来阐述。在这种情况下，针对学生在数字媒体技术更高层次的深造，可以相应地设置一些高级研讨课程，为他们讲授背后更加深奥的理论知识。

学生数字媒体技术实践能力的培养也是数字媒体技术专业的重要教学内容。在课程设置上，要建立相对完善科学的实践教学体系，有计划地增设一些跨课程、跨年度的综合性实验课，让学生打破年级、专业的限制，自由参与数字媒体技术不同模块的技术研发工作。依据数字媒体专业的特点，还要建立和完善数字媒体技术课程学习评价机制，综合考虑课程作业、课程设计和研究报告等多种评价手段，加大开放式考试手段的应用力度，如课程设计、文献研究报告等，从而实现对学生学习质量的全面衡量和考核。这种模式下，就能有效地避免“学生只重视理论知识的学习，完全沦落为以练代学的教学模式。 ”

最后，在数字媒体技术的教材选择上，由于数字媒体技术专业设置不久，一些课程内容难以找到比较合适的教材，这样就可能造成以教材定知识点和授课内容，这样就不利于教学目标的实现。所以，在课程体系建设过程中，不仅要选用最新的最实用的的教材，及时借鉴国内外知名院校，尽可能地选择相通或相近的教材。而且，老师在课程内容讲授过程中，要尽力给学生传授最完整、最先进的知识，不要受固有思维的影响，同时要强化和其它院校的合作，对课堂教学资源及时做好收集、整理工作，实现课程资料的共享。

4 结语

数字媒体技术作为一个全新的专业，数字媒体技术课程体系的建设和完善是一个摸着石头过河的过程，要参照教育部的专业指导大纲，积极研究数字媒体专业的规范性建设，构建科学完善的知识点和课程设置，从教学计划、教学大纲、教材选定、课程教学资源、授课方式以及考核评价手段上不断进行规范化研究，从而促进数字媒体专业的发展。

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