新工科背景下《数据库维护与编程》混合式教学研究

刘秋香 刘振伟

摘要：《数据库维护与编程》是一门实践性很强的课程，在新工科背景下更要注重培养学生的实践能力和创新能力。在授课的过程中，基于优慕课的网络教学平台和App，采用混合式教学方式，把传统学习和网络学习的优势结合起来，能够有效促进教学效果。

关键词：新工科;混合式教学;优慕课;网络教学平台

中图分类号：G642         文献标识码：A        文章编号：1009-3044（2018）36-0171-02

1 概述

《数据库维护与编程》是计算机科学与技术、软件工程等计算机类专业的核心课程之一，实践性和操作性都很强。数据库技术是管理信息系统、办公自动化系统、决策支持系统等各类信息系统的核心部分，是进行科学研究和决策管理的重要技术手段[1]。所以，熟练掌握数据库维护与编程技术，对计算机类专业的学生尤为重要。

2017年以来，教育部积极推进新工科建设。新工科专业是以智能制造、云计算、人工智能、机器人等用于传统工科专业的升级改造，这意味着未来需要的是实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才[2]。

在新工科背景下，《数据库维护与编程》作为一门实践性和操作性都很强的课程，采用什么样的教学方式来让学生尽可能达到新工科人才要求，是亟待解决的问题。

2 研究背景

《数据库维护与编程》课程的特点是内容多、更新快、课时少，在授课内容方面除了要讲授大量的基础知识外，还要涉及具体的应用、操作，因此传统的讲授和示教法就显现出许多问题。例如：课堂教学空洞、呆板，学生缺乏学习兴趣，忽视了学生积极性、主动性的发挥。

随着教育技术的发展，传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代。混合式学习，就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[3]。这种将网络学习与面对面学习结合起来的方式大大激发了学生的学习热情。

3 混合式教学的方案设计

实施《数据库维护与编程》课程的混合式教学，可以充分利用学校提供的网络教学平台网站和优慕课App，根据教学模式设计相应的方案。具体方案设计如下：

（1） 授课模式的改革：由之前的“理论授课+实验练习”改为“在线预习+理论授课+课堂讨论+实验练习+在线测试+在线答疑”的方式。

（2） 教学目标的修订：开课前课程知识点进行梳理，结合学生的实际情况，编写知识点的教学目标。

（3） 教学方案的设计：结合混合式教学模式设计教学方案，将“课前预习+课堂重点讲授+辅导练习+实验演练+课后复习+过程考核”设计为一个密切相关的内容结构。

（4） 考核模式的改革：引入多元化的考核手段，将期末考试、课内实验、在线测试、课程作业等结合起来，由原有的“期末笔试+课内实验”，改进为“期末笔试+过程考核”。

4 混合式教学的实施过程

依托网络教学平台网站和优慕课App，实施《数据库维护与编程》课程的混合式教学，分为如下几步：

（1） 开课前的准备：开课前，根据教学目标制定符合混合式教学的教学任务，进行知识点的整体划分，为每个知识点编写教学目标。初步进行网络教学平台的建设，发布课程介绍、教学大纲、授课计划、教师信息、课程通知，对选课学生、教学权限进行管理，完善试题试卷库和常见问题库。同时，搜集教学视频或录制微课。

（2） 课前教学资源的推送：教师在每次课前，通过网络教学平台的“播客单元”发布视频教学资源，通过“教学资源”发布课前自主学习任务单、课件、案例、文献等资源。还可以通过“答疑讨论”对学生自学中的疑问及时解答，运用“在线测试”让学生自主检测。如果是下次是实验课，通过“课程作业”下发实验任务并让学生提交实验成果。

（3） 课堂教学活动的开展：教师在课堂上可以先运用优慕课App的“在线测试”发布预先设置好的测试题对学生进行简单测试，了解课前自主学习情况，然后根据测试结果有针对性地对重点、难点知识进行详细讲解。讲解完成后，让学生分组进行实时练习和互教互学。最后，教师给学生简单说明下一次的课前自主学习任务。

（4） 课后知识的巩固：课后，运用“课程作业”功能布置适量作业来检查学生对知识点的掌握程度，并及时对作业进行批阅和汇总。

（5） 课程考核的多元化：通过网络教学平台，学生的整个学习过程由“课程作业”、“在线测试”等进行数据记录。课程结束后，教师可以参照这些数据进行汇总形成过程考核的成绩，再按一定的權重计入学生的总成绩，从而形成更客观、更公正的多元化课程考核。

（6） 课程结束后的总结：课程结束后，教师可以运用“课程问卷”让学生对教学方式和效果进行评价并提出建议。教师可以参照“课程问卷”结果，总结课程进行过程当中出现的问题，以便于改进以后的教学工作。

5 结论

新工科背景下，利用网络教学平台进行混合模式教学，在很大程度上克服了传统教学存在的弊端，提高了学生的自主学习能力，体现了课程考核的多样化和公正性。只有将传统学习与网络化学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。

参考文献：

[1] 360百科. 数据库[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/5447468-5685836.html.

[2] 360百科.新工科[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/25631306- 26683165.html.

[3] 潘平. 高校思想政治课“专题+慕课”混合式教学探析[J]. 陕西教育（高教），2016（7）：19-20.

[通联编辑：王力]