VR技术在公安实训中的应用困境及其消解

宋小娇

摘要：近年来，伴随科技强警战略的深入实施，VR技术成为公安教育改革发展的重要驱动力。VR技术开始应用于犯罪现场重建、犯罪嫌疑人肖像绘制等方面，不断进入公安实训等复杂程度高、操作性强课程教学过程中。现有研究对VR技术在公安教育中的应用前景进行了多视角分析，对潜在问题的分析却十分鲜见，制约了VR技术在公安教育领域的推广应用。结合VR技术和公安教育的发展现状，VR技术应用于公安实训中存在发展理念模糊、顶层设计缺位、实施基础薄弱等困境，亟待重理VR技术应用发展理念、开展VR技术应用于公安实训中的顶层设计、夯实VR技术在公安实训中的应用基础和防控VR技术应用风险。

关键词：公安教育;公安实训;VR技术;职业化

中图分类号： D631.15       文献标识码：A         文章编号：1009-3044（2018）36-0204-03

Abstract： In recent years， with the implementation of the strategy of strengthening police by sciences and technology， VR technology has become a driving force of importance for the development of police education-training. In other words， VR technology has been continuously introduced into police training， crime scenes reconstruction， criminal suspects images drawing and etc. At the same time， there are some research conducted by multi-perspective analysis on the application of VR technology into police education-training. While， there are few studies on the potential problems of the application， which restricts the promotion and application of VR technology in this field. The main problems， such as no unity of concepts of VR technology， no top design， and little foundation must be resolved in the future. With the development of VR technology and police education， we believe that the VR technique will be applied into police education more frequently.

Keywords： police education; police training; VR technology; professionalization

習近平总书记关于“全面加强公安正规化、专业化、职业化建设，做到对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”的讲话是新时期公安队伍建设的重要指针。作为公安院校课程体系的重要内容，公安实训课程要紧密围绕履职能力建设这一关键，坚持把教育训练作为提升学生能力素质的根本途径，把实战化要求和战斗力标准贯穿到课程建设、实施的全过程，着力提高学生的实战能力、职业素养和专业水平。由于受时间、空间等因素的约束，传统的公安实训课程面临内容陈旧、单一，实施成本高，教育教学效果亟待提升等难题。近年来，能够有效突破时空限制的VR（Virtual Reality）技术[1]开始被引入公安实训等复杂程度高、操作性强的课程教学过程中，例如中国刑警学院等一些公安院校已经开始探索建立基于VR技术的训练系统[2]，重庆警察学院构建了“VR反恐处突战术训练平台”[3]，发挥了较好的效果，为公安实训课程改革提供了新思路。纵观学界对VR技术应用的研究，对公安教育VR技术应用的前景进行了多视角分析，而对VR技术应用于公安实训及公安教育领域的潜在的问题及解决问题的思路的研究十分鲜见。事实上，VR技术应用于公安实训及公安教育尚存在一定范围内的争议，仍然面临多重困境，亟待深入求解。

1 公安实训VR技术应用困境分析

1.1 公安实训VR技术应用发展理念模糊

面临国内日益复杂、动态的执法环境，VR等高新科技不断应用于公安执法一线，并且逐步被应用于公安实战化训练，成为提升公安教育训练质量的重要工具。基于VR技术，实训课程教师通过设计、建构虚拟的执法环境、实验情景，指导学生在逼近实战的虚拟环境中体验执法及实验过程、训练实战技能，有效规避了传统实训课程受时空限制等问题。而对于VR技术能否全面推广应用于公安教育的其他课程，基于VR技术的操作性较强的公安教育训练体系如何构建，VR技术在公安教育中潜在功能及未来发展趋势等方面尚存在广泛争议。如果说，VR技术犹如传统的OFFICE工具一样将带来教育技术的革命，是操作性较强的课程发展的必然趋势[4]，那么VR技术如何嵌入甚至融入当前的公安教育训练体系，如何处理好虚拟教学与真实环境下教育教学的关系首先需要得到回答。况且，VR技术概念本身界定尚未清晰，VR技术不同发展阶段的应用特征、潜在功能、未来发展等方面尚存在争议。对于公安实训而言，究竟发展的重点是哪一阶段的虚拟现实急需深入研究论证。

1.2 公安实训VR技术应用顶层设计缺位

公安实训VR技术应用不仅是技术问题，也是涉及现有的课程体系以及公安教育训练改革发展的系统性问题。科学设计、建构高质量实训场景，推进公安实训VR技术应用需要密切协调公安院校与执法一线，协调专业课教师与计算机专家的关系，亟待公安教育训练领域出台顶层规划。截至目前，VR技术在公安教育训练中的应用尚处于探索阶段，对于该技术对公安教育训练的潜在价值及未来发展趋势判断未达成共识前，受行政导向的影响，频频出现跨学科资源调度协调困难、重复建设、系统间兼容性差等问题。尤其在VR技术应用成本较高的情形下，极其容易造成资源的浪费。对于各具特色的公安院校，在不同时期，基于VR技术的公安实训课程开发的重点、课程体系内部的结构、关系设计都需要在公安教育训练系统的顶层设计予以阐明。

1.3 公安实训VR技术应用基础条件薄弱

在具体创建基于VR技术的公安实训课程体系的过程中，我们依然需要面对相关师资力量不匹配、制度机制不健全的问题。受行业发展水平的影响，公安院校吸引高水平计算机专业技术人才的能力还比较弱，现有的专业教师基于VR技术开发操作性较强的课程的能力亟待提升。即使通过社会化、市场化的途径，引入市场较成熟的VR技术开发伙伴，技术人员尽管可以开发出酷炫绝伦的技术场景，却对公安实训的内涵缺乏深入理解，难以赋予VR技术应用系统真正的灵魂和内涵。与此同时，基于公安实战以及未来公安执法的现实需要，为了建构高质量的实训场景，公安教育训练需要一线实战人员与专业课程教师的知识、技能交互融合。此外，鉴于现有的公安教育训练组织惯性以及教师、学生对公安实训的认识，如何调动公安院校专业课程教师、计算机专业技术人员、执法一线警察、广大学生参与基于VR技术的公安实训课程体系建设的积极性和主动性，急需公安教育管理制度、机制创新。

1.4 公安实训VR技术应用风险防控缺失

VR技术应用于公安实训缓解了传统实训课程的“供给”与“需求”的矛盾，也带来了新的矛盾，例如人际交互模式的变革。在虚拟的交互环境中，学生学习行为的自主性、规范性以及师生互动都可能面临许多真实教育训练环境中未曾发现或预见的问题。如何有效引导、监管学生的学习行为，科学指导学生正确面对虚拟现实与真实世界的关系，科学评价学生的训练效果都面临新的风险[5]。况且，作为现代科技的一部分，VR技术本身亦存在一定的局限和风险。尤其在VR技术发展尚不成熟的条件下，VR呈现技术可能造成学生生理的不良反应[6]。VR环境中的思维训练与行为感知毕竟与真实世界存在差异，VR技术对学生训练活动的不良影响不容忽视。甚至面对高昂的建设成本，实现各种训练系统间的有效兼容，已投入应用的公安实训系统在未来的可拓展性都需要深入论证和风险管控。

2 公安实训VR技术应用困境因果分析

透视公安实训领域VR技术应用及发展，制约该项技术推广应用的核心因素，一方面源于VR技术本身发展水平限制，另一方面根植于公安教育理念、制度機制层面的障碍。

一方面，VR技术对于公安实训及公安教育教学领域而言，尚处于探索阶段。实践证明，VR技术本身存在着固有的缺陷，伴随不断发展的计算机相关技术，例如现实增强（MR）技术，能够构造与真实场景高度逼真的实战环境，但从技术的可获得性、应用开发成本、系统使用效益等方面考察，构建基于VR技术的公安实训及公安教育系统的条件还有待进一步发展。高昂的建设成本，往往让一些同行业院校对VR技术应用“望而生畏”、“敬而远之”。换言之，现有的VR技术发展水平尚不足以支撑VR场景对真实训练场景的“替代”。同时，基于VR技术开发的公安实训场景本质上是对真实场景的模拟，是课程设计师、开发者建构甚至控制的结果，而基于公安执法环境快速变动、高度复杂和不确定性的公安实训场景往往存在较多的控制变量及干扰因素。囿于我们对公安执法环境认知深度及广度，基于VR技术的公安实训仍然需要不断向真实场景的公安实训迈进。

另一方面，受公安教育目标、对象、手段等因素影响，我国的公安实训以及公安教育教学长期以来形成了以问题导向的行业办学定位。这种定位总体上倾向于将公安教育界定为高技术技能应用领域，而对于技术技能的原创性探索十分鲜见。目前，基于VR技术的公安实训及公安教育领域的应用尚处于引入、初步探索阶段，既未有效完成对VR技术的充分探索、全面消化，亦未全面完成该技术在公安实训及公安教育教学领域的转化应用。此外，受公安教育管理思维惯性的影响，现行公安实训及公安教育主要上延续了公安执法领域的管控思维，多采取“拿来主义”的策略，借鉴其他学科领域的成熟技术，而对于新鲜事物的探索精神相对不足，对技术发展应用的前瞻性设计亟待加强。

3 公安实训VR技术应用困境消解之道

3.1 重理公安实训VR技术应用发展理念

VR技术是计算机技术、仿真技术、多媒体技术、人工智能技术、传感器技术、通信技术等现代科技最新的发展成果[7]。伴随中国社会整体由农业社会、工业社会向后工业社会演进，社会矛盾日趋复杂，警察执法面临空前的复杂性和不确定性。人们通过科学分析，在把握社会发展以及科学规律的基础上，能够运用VR技术建构出贴近公安实战场景以及执法情景，为公安教育训练提供新方向、新思路。伴随VR技术的发展及成熟，VR与真实世界的界限渐趋模糊，VR技术甚至有望增强真实训练场景的教育训练效果。面对VR技术内涵的丰富性，VR技术应用于公安实训宜在深入交流研讨的基础上，按照从易到难、先重点后一般的思路循序推进。

3.2 开展公安实训VR技术应用顶层设计

作为一项成本较高的应用技术，VR技术在公安实训领域中的应用既要考虑系统建设成本问题，也要考虑技术应用的系统性。基于对公安教育训练规律的理解和把握，从社会发展变革以及工业化、信息化的视角将公安实训VR技术应用纳入公安教育训练的顶层设计，统筹考虑公安院校与执法一线、公安院校教师与社会计算机专家的关系，结合各警种实训内容重点，设计有层次、有顺序、紧密衔接的公安教育训练VR技术应用推广规划、计划及方案，确保各具特色的基于VR技术的公安实训系统创建过程规范、协调、有序。

3.3 夯实公安实训VR技术应用基础

当前，公安实训VR技术应用探索关键在于加大相关师资力量投入。鉴于计算机及现代通信技术的快速发展，公安教育训练引入计算机相关高水平人才是确保公安教育教学与时代发展同步的必然选择。夯实公安实训VR技术应用基础宜在现有的教育训练经费预算框架内，通过优化资源配置，健全激励机制、协调机制、宣传机制、保证机制等制度机制等加大对高水平、领军型计算机及VR技术专家的吸引力度，同时加大VR技术应用学习、培训力度，确保基于VR技术的公安院校课程开发的人才队伍齐备、资源匹配。

3.4 健全VR技术应用风险防控体系

VR技术应用于公安实训是一项新的探索，可能在实施过程中面临新的风险。为最大程度降低风险，确保建设投入精简并取得实效，迫切要求建立VR技术应用风险防控体系，加强VR技术应用系统建设科学论证、优化系统开发监管、严格系统验收、及时评估系统运行状态，实现对系统建设前、开发中、上线运行以及后续开发风险的有效监控。对于系统开发、应用过程中出现的新情况、新问题及时开展深入、全面的系统分析，充分调动公安院校、执法一线警察、专业教师、计算机技术专家以及学生共同创建基于VR技术的高质量公安教育训练系统的积极性，及时、有效破解新问题，确保VR技术应用风险得到有效管理控制。

4 结束语

近年来，计算机相关技术的快速发展和公安教育训练投入的增加，VR技术应用于公安教育训练领域是公安教育教学改革发展的必然要求，推进VR技术应用，既要考虑技术性问题，也要关注该技术引入后可能产生的新问题、新挑战。综合国内公安教育训练开展情况，结合现有师资力量，公安实训VR技术应用还有较为漫长的道路需要迈进。推进公安教育训练VR技术应用，亟待重理VR技术应用发展理念、开展公安实训VR技术应用顶层设计、夯实公安实训VR技术应用基础和防控VR技术应用风险。从公安教育训练的未来发展来看，VR技术应用于公安训练以及公安教育领域将成为深入推进公安院校课程体系建设、学科建设以及公安教育事业改革发展的重要切入点和突破口。伴随VR技术在公安教育训练领域的应用探索和全面推广，VR技术将更好地融入公安教育训练体系，成为触发公安教育事业深刻变革，实现公安正规化、专业化、职业化建设的核心驱动力。

参考文献：

[1] Peter Sommerauer， Oliver Müller. Augmented reality in informal learning environments： A field experiment in a mathematics exhibition[J]. Computers & Education，2014（79）：59-68.

[2] 赵鹏程，犯罪现场物证勘验模拟仿真训练系统的研究[J].数字技术与应用，2011（4）：32-32.

[3] 王振华，黄冶，张光雨.VR反恐处突战术训练平台构建研究[J]. 铁道警察学院学报， 2017，27（3）：51-55.

[4] EugenijusKurilovasa. Evaluation of quality and personalization of VR/AR/MR learning systems[J]. Behaviour & Information Technology，2016，35（11）：998-1007.

[5] Nian-Shing Chen， Wu-Yuin Hwang， Gwo-Dong Chen. The disruptive power of virtual reality （VR） and serious games for education[J]. Interactive Learning Environments. 2013. 21（2）：101-103

[6] Shwu-Huey Wang， Mei-Chung Lin， Chin-Wen Liao. A Virtual Experiential Learning and Students III-Structured Problem-Solving Ability[J]. Interacting with Computers， 2014，26（4）：334-347.

[7] WernhuarTarng， Kuo-Liang Ou， Chuan-Sheng Yu， et al. Development of a virtual butterfly ecological system Based on augmented reality and mobile learning technologies[J]. Virtual Reality，2015（19）：253-266.

[通聯编辑：唐一东]