远程教学平台应用研究

何璨男

摘要：近年来，随着网络的广泛普及和应用，远程教学平台对于教育的影响愈加显著，几乎国内的各大高校都在进行着相关的新型教学模式研究。利用远程教学平台可以解决资源分散、设施不足等教学困境，在提高教学效率的同时提升学生的学习兴趣。

关键词：远程教学；互联网资源；教学改革；移动学习

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）28-0137-02

Abstract：In recent years， with the extensive popularity and application of the network， the distance learning platform has become more and more important for the education， almost all the major colleges and universities in the country are carrying out the relevant new teaching mode research. The use of distance learning platform can solve the resource dilemma， lack of facilities and other teaching difficulties， while improving the efficiency of teaching to enhance students' interest in learning.

Key words： Distance teaching； Internet resources； Teaching Reform； Mobile learning

1 远程教学背景分析

1.1 当前国内外高校的远程教学平台现状

2000年时，美国的各大高校利用远程教学平台进行学习的学生仅为10%左右，而到了2015年，这个比例已经达到了35%。菲律宾开放大学在2012年成立了专门的远程教学研究小组，目的就是寻找到一个新的基于WEB的远程教学模式。通过现代网络技术与电子设備，实现远程教学的技术突破[1]。

在国内，几乎所有的高校都已经建立或是正在建立属于自己的远程教学平台。河北经贸大学作为教育部第一批信息化试点单位，一直重视教学资源的整合利用。2015年，该校将资源平台建设列为年度的重点工作。在中国药科大学，远程教学平台是其重要的教学补充手段，几乎每门课都有相应的网络课程内容需要学生学习，同时出台了详细的激励措施，鼓励教师与学生进行远程教与学。很多概念性的教学内容都是利用远程教学平台完成，有效提高了课堂教学效率。

1.2 远程教学平台的必要性

首先，教学方式变革是促使远程教学平台蓬勃发展的必要原因。利用远程教学平台，可以最大化的利用学习资源。学生学习能够脱离时间与地点的限制，充分发挥个人自主学习的主观能动性[2]。

其次，学生对于网络学习的方式充满了兴趣。随着经济的发展，以前看起来很奢侈的电子产品已经慢慢的平民化，很多学生都有了个人计算机、平板电脑、手机等移动终端。当前这些移动终端大多被用于娱乐或者是获取信息，被当作学习工具的情况少之又少，这与当前网络教学平台的建设进展不足也有很大的关系。因此，必须找到一个方式利用网络来提高教学的便捷性。

2 远程教学平台相关技术分析

2.1 平台架构设计

当教学平台有同时使用多种设备的要求时，一般采用三层的C/S架构。利用三层结构，可以开发出多种版本的客户端软件适应不同移动设备的需求。而大多数时候，教学平台都是采用的更方便快捷的B/S两层架构。与C/S架构不同，客户端不需要安装各种软件，只需要安装浏览器就可以完成交互的过程。因为B/S把工作的主要内容集中在远端服务器上，所以可以减少系统开发、系统维护与系统使用的开销。这也是当前越来越多教学模式都开始采用B/S模式进行搭建的原因[3]。对于教学资源平台，一般使用的是功能比较完整、集成方便的基于CloudStack的云计算管理软件。它有效融合了计算、存储和网络资源的工作内容，实现了虚拟化系统的高可用性与数据安全性。资源服务中心应当提供开放式的资源接口，便于各应用系统通过数据接口对提供的数据进行二次开发，从而实现多样性与针对性的数据资源服务。同时，资源应有统一的元数据标准与规范的管理制度。

2.2 网络结构选择

“星型结构”是最为常见的改造计算机网络的方法，可以有效地扩充其容量。在条件允许的情况下，采用多台交换机同时运行，提升网络可靠性。星型结构的设计改变了长久以来物理结构与逻辑结构相结合的方式，现在对客户端进行虚拟子网划分时，用户端连接的物理设备不论相同与否，都可以划为相同的子网网段[4]。同时，当利用星形网络时，网络防火墙和防入侵软件都部署在交换路由器上，这样可以有效通过对数据流的检测，甄别出非正常流入网络的流量，减少计算机承受风险的可能性。

2.3 云计算实验平台

云计算是把多个成本相对较低的诸如网格、分布式、虚拟化等技术整合的产物，旨在通过网络把计算实体构建成一个具有强大计算能力的数据系统，终端用户可以利用 PaaS、IaaS、MSP 等先进的商业模式从云计算中获取相应的数据[5]。通过构建云计算实验平台，学生可在个人计算机的云终端登录云计算平台服务器，获取各种实验所需的软件服务和信息存储等服务。比如学生在上课时需要运行AutoCAD、Dreamweaver 等大型程序时，可以在登录云端后获得的云桌面中运行使用这些安装在云服务器中的应用程序，从而突破软件对本地机器性能的限制，并能统一提交电子版作业，节约纸质资源。endprint

3 平台搭建时的常见问题

3.1 服务器运行负荷问题

因为各类管理软件都是在服务器上进行安装与运行，所以服务器的数据处理量很大，一旦出现服务器崩溃的情况，将会产生严重的后果。因此，最好针对不同的应用，每个应用都对应安装一个独立的服务器。在客观条件允许的情况下，针对数据应当建立专门的存储服务器，防止数据遗失。每个服务器都应配有独立的供电系统以及UPS电源，这样即使是特殊情况突然断电，也不至于产生灾难性的结果[6]。如果采用Windows的产品，服务器的版本要使用Windows Server 2008及以上版本，这样不仅功能上会更加完善，系统也会更加稳定。

3.2 连接管理问题

首先，为了保证服务器的安全可靠性，在进行服务器或者是客户端的安装、维护时，都应当是管理员权限才能操作。其次，为了使得远程系统运行时更加方便，许多网络管理员都会启用终端服务功能。但是，基于Windows Server 2008的远程终端有连接个数的限制，一旦超过了阈值，就会遭遇连接量的故障报错。为了避免出现这种情况，要在尽量调高远程连接数的同时，适当增加并行服务器的个数。只有如此，才能让用户得到更好的使用体验。

3.3 资源的标准化问题

由于网络上的各类资源错综复杂并且没有统一标准，所以在网络信息服务中很多的技术、协议、数据并没有统一规划，这也就使得浏览信息以及检索信息变得十分困难。在远程教学平台的信息资源建设过程中，如果不注重信息资源的数字化处理、资源组织形式、资源描述内容、资源的相互操作和资源服务等标准样式，将无法有效整合资源，也就无法保证资源的便捷性和可持续性。因此，远程教学平台的最基础的一些文字、图像、音频、视频、动画等媒体资源，都必须有一个统一的标准（至少在本平台内部遵循统一的标准），才能便于检索与调用。

4 远程教学平台的设计内容

远程教学平台一般包含综合服务、在线教学、虚拟实验、资源检索四个主要模块。

4.1 综合模块

综合模块，一般包含了除了常规学习外的教学辅助内容。主要包含平台简介、留言板（回答游客提问）、联系我们、学生登录（包含注册功能）、教师登录、组织机制、信息平台（预约与答疑）、通知公告等等。其中学生端与教师端是平台建设重点。在学生登录端，可以通过我的文件功能来寄存数据，也可以通过公共文件来分享资源。在教师端，应当拥有仅次于管理员的平台管理權限。

4.2 教学模块

在线教学是远程教学平台的最基础部分。平台教学方式多种多样，包含学生自学、同步授课、异步授课、在线答疑等。平台要向学生提供一系列辅助学习工具，以支持学生基于网络的学习和探索。通过数据分析，“学习记录册”可以记录下学生学过的知识点和对已学知识的掌握情况，以方便学生了解自己并及时做出调整。同时，通过在线教学提问、学习随机测验、课后习题解答等方式，教师对于学生的学习状态和学习效果也能有个直观的了解。

4.3 实验模块

虚拟实验模块是不同平台最大的区别所在，其主要根据远程教学平台的具体目标和教学方向来构建。在虚拟实验模块中，教师调用底层资源作为辅助，如虚拟主机、实验环境、管理工具、操作系统等。将传统的实验室搬至云端来进行，可以快速完成实验环境的部署，统一管理学生的使用空间，并且可以不必考虑很多实践操作中的环境差异问题[7]。虚拟实验依托于高性能的服务器，可以进行高仿真的实验操作。同时，高效的数据处理能力可以快速进行资源整合。利用基础设施与实验环境结合的教学方式，可以将硬件、软件分离开来，对不同的实验课程内容搭建不同的虚拟资源池。从而实现一机多用，按需分配以及快速创建、使用、撤销的远程操作过程。

4.4 资源模块

教学资源模块一般分为三个部分：资源处理上传、资源管理共享、资源浏览检索。在资源的上传过程中可以进行一些智能化的操作，比如自动分类或生成缩略图等。在资源管理过程中，作为管理员，除了对会员用户上传的资源进行审查和验收，以及对现有资源批量入库外，还需要进行其他资源管理操作。比如，设置资源星级、适用范围、下载点数、资源发布、评价管理，以及资源的清理、删除等。另外，针对IP段控制的方式，可以实现校内外用户不同的共享权限。用户在浏览资源时，根据资源类型的不同可以进行下载、预览、点播等操作。

5 结束语

远程教学平台具有开放性、灵活性和可扩展性的多重优势。近年来，由于网络的广泛普及和应用，远程教学模式已经对传统教学模式产生了巨大的影响。随着教育理念的进一步发展，远程教学平台将会逐步展现出它新模式的优势来。当前，我们教育工作者应当了解以及把握教学的潮流所向，时刻关注最新教育动态和教学方法，为教学模式的改革提供理论基础和实践指导。

参考文献：

[1] PB Arinto. Issues and Challenges in Open and Distance e-Learning： Perspectives from the Philippines[J].International Review of Research in Open and Distributed Learning，2016，17（2）.

[2] 王建军，刘玉林，王海涛.高校数字资源平台建设的探索与实践[J].中国教育信息化，2017（3）：37-39.

[3] 何建平.基于B/S模式平台搭建的常见问题的分析与解决[J].科技展望，2016，26（29）.

[4] 刘鹏.企业计算机网络维护平台搭建及维护[J]通讯世界，2016（2）：23-24.

[5] 刘芳，贾林可.基于云计算架构软件实验室建设研究与实施[J]电脑知识与技术，2016，12（4）：95-96.

[6] ?scar Martín-Rodríguez.The main components of satisfaction with e-learning[J].Technology Pedagogy & Education，2014，24（2）：1-11.

[7] 柳辉.基于网络技术的远程教育现状及发展趋势[J].黑龙江科技信息，2014（1）：150-150.endprint