云计算下基于Moodle的高中信息技术课程网络教学平台的设计与实现

葛萱+丁有贵

摘要：考虑到高中信息技术实践课的特点以及传统教学模式的不足，该文结合云计算和Moodle的功能优势，在调查问卷的基础上构建云计算下基于Moodle的中学信息技术课程网络教学平台并嵌入系列微课，创设开放、自主和互动的教学环境，力求提教学效能。

关键词：云计算；Moodle平台；信息技术；计算思维；信息素养

中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）28-0172-02

1 调查问卷分析

《信息技术》是普通高中面向全体学生开设的一门基础课，这门课是一门以实践为主的综合性课程，理论与实践相结合是学习这一学科的重要方法。相对于其他学科课程而言，它需要更高的教学环境。结合笔者多年的教学实践得知，要上好一堂信息技术实践课，教师除了要有较好的课堂调控能力、语言表达能力以外，还有以下几个决定要素：呈现给学生的学习资源、交互的学习活动、学生作品的提交和多元化评价等。而传统的教学模式在教学方法、师生和生生的双边互动等方面存在一定的局限性。这就需要改变传统的教学方式，借助现代信息技术，引入线上线下相结合的教学理念，拓展和丰富课堂教学，以达到新课标规定的全面提升学生的信息素养，尤其是计算思维能力的根本目的。

课题组研究了云计算环境下建立基于Moodle的中学信息技术课程网络教学平台的可行性和实现方法。为了了解目前高中生对《信息技术》课程的学习需求，以及在课堂学习和自主学习的过程中存在的客观问题，课题组对北师大芜湖附属学校进行了问卷调查，调查问卷共发放386份，回收386份，有效问卷384份，具体数据统计如下：

采用了五点量表1-5：非常不符-1、不太符合-2、一般-3、比较符合-4、非常符合-5。参与调查问卷的学生平均得分是19.76分，标准差为4.606。下图是问卷得分情况的柱形图。

平均得分偏低说明了学生对学习环境和学习方式的看法较为统一。学生充分地认识到学习环境和学习方式会对学习动机、学习效率以及自主学习等产生较大程度的影响，并希望通过教师的指导和评价来激发学习动机、应用新媒体工具来提高学习效率以及借助协作学习来促进自主学习。另外，通过饼状图和柱形图还可以了解到一些其他信息。例如，非常希望或者希望在老师的指导和评价下学习的学生占了63%，这说明教师在教学中应加强指导和评价，通过辅助教学平台给予学生个性化的指导和多元化评价；在查阅信息技术资料和文献的过程中，倾向于用手机、电脑来获取占大多数，这说明学生是比较倾向于网络环境下的学习，通过辅助教学平台来辅助课堂教学是可行的。进一步，基于SPSS统计软件（主要采用独立样本t检验和单因素方差分析方法）分析数据，可以得知如下结论：在对学习环境和学习方式的看法上，性别、年级以及专业均存在着显著差异。

本文聚焦于云计算环境下基于Moodle的中学信息技术课程网络教学平台的设计与实现，在该平台上，努力实现信息技术课程的个性化设计、交互方式、教学手段以及评价方式的多样化。在线上线下相结合的教学环境中，着重培养学生自主探究、协作学习和发现、分析、解决问题的能力，同时，提高教师自身的教学水平。

2 云计算及其辅助教学概述

互联网技术的飞速发展及其衍生的广泛应用是当今信息化时代的一个显著特征。在此背景下，云计算随之出现，一开始，便呈现出了其巨大的市场应用价值和广阔的发展前景。例如，互联网企业将云计算应用到最大化：阿里巴巴基于云计算的需求类型汇总；腾讯基于云计算的客户朋友互联需求；百度基于云计算的搜集分类等。这些企业均通过云计算提供有效、及时的信息，为客户提供满意服务。 云计算是由分布式计算、网格计算和并行计算发展转变而来的一种新型计算模式。云计算通过编程模型和平台管理等技术将众多普通服务器组成的云端计算机群虚拟成一个云计算服务资源域，用户只需把终端设备连接到互联网，就可以不受时空限制地获取资源域内的信息资源。云计算具有信息资源共享、便捷高效、安全稳定、成本低、性价比高等特点。

而云计算辅助教学是一种在教学过程中通过云计算来提升整体教学效率水平的云服务内容。它能够凭借其无限的存储空间为教学提供资源共享。在国外，Google的云计算辅助教学套件已经成功应用到了教学当中而且取得了明显的教学效果。 在国内，云计算辅助教学虽然起步较晚，但引起了国内很多学者和专家的关注，其中，黎加厚教授首次提出云计算辅助教学和云计算辅助教育的概念，将云计算引入学校教育教学中，延伸和发展计算机辅助教育教学，推动学校教育教学方式变革。云计算下的教学平台，为师生提供了一個虚拟的学习环境，师生、生生之间地位平等，交流自由，相互协作促学习并提升情感互动，可以在很大程度上提高教学效率。相对于传统的教学模式，它能为学习者提高更好的学习平台，优势更明显。具体来说，云计算辅助教学体现了以下优势：创新教学模式；共享教学资源；节约教学成本；教学过程便捷高效等。

3 云计算环境下基于Moodle的中学信息技术网络教学平台的设计与实现

云计算在教育领域的应用，重要的是找出适合教育和教学的云计算工具。Google协作平台、百会平台、Moodle平台是比较适合于教学的几种常用的云计算平台。其它的云计算平台，如OneNote笔记本，微博等，只要使用得当，仍可以成为有效的教学平台工具。本文结合云计算技术和Moodle平台的功能优势，构建云计算下中学信息技术课程的网络教学的Moodle平台。考虑到单台服务器的宽带有限性以及较弱的大数据处理能力，难以实现大量用户的并发访问要求。因此，我们将Moodle平台架设在云计算上，利用Apache的反向代理机制，把用户的访问平均分配到若干台服务器上，在保证数据安全的同时，可以大幅度地提高系统的访问速度。云计算环境下的Moodle平台由表示层、业务层及数据层三部分构成，借助云计算技术的优势，构建了云计算环境下基于Moodle的中学信息技术课程网络资源共享平台的体系结构：若用户端借助个人终端电脑的浏览器访问时，它立刻会向云计算服务资源域发送访问信息，接着再到业务层处理业务应用逻辑，最后到数据层完成数据资源的储存和管理。整个过程均通过各种分布式服务来完成。

在调查问卷的基础上，我们在Moodle平台原有两大功能（管理及活动功能）模块的基础上增加了以下学习模块：

1） 平台导航：该模块采用了“功能模块结构图”和“Moodle平台使用帮助手册”相结合的导航策略，另外，在平台导航模块中开辟了“Moodle平台使用疑难问题集中讨论区”，旨在提高成员对Moodle平台的兴趣，在最短的时间内学会使用该平台。

2） 本站新闻：主要是管理员发布共同体活动的通知，包括活动内容、时间以及准备活动等，该模块是为了及时地告知成员平台里发生的每一个变化。

3） 平台策划办公室：它是以讨论区的形式呈现，主要是涉及平台建设发展的一些意见和建议的讨论，旨在传播理念：平台的建设需要成员共同的努力，每一个成员都需要尽自己的力量为平台发展做出贡献。

4） 平台使用效果评价：采用里克特五点量表，构建平台在线学习环境调查问卷，通过SPPS统计软件分析问卷数据并得到结论，促进成员在平台学习过程中的自我反思。

此外，我们在平台中创建了网络课程——《信息技术》，并针对该课程创建了教师寄语、资源共建（微课教学区）、互动评价及课程资源等模块。

4 结束语

在云计算环境下建立基于Moodle的网络教学平台，尤其是将中学信息技术课程嵌入其中，打破了时空限制，并起到了以下作用：平台促进了学生之间的交流与协作，提高了学习兴趣；加深了学生与教师的交流，使其感受到教师更具有亲和力、更加人性化；博客、自我评价等模块帮助学生养成了良好的记录和思考的习惯；平台目标和规范的制定，使得学生在共同体的学习中不仅有了行为参照，还起到了监督的作用；中学信息技术网络课程，尤其是系列微课，帮助学生加深了教材中难点和疑点的理解，并有效地结合网络资源和课程内容促进学生循序渐进地进行学习。

参考文献：

[1] 刘鹏.云计算技术基础[M]. 北京，电子工业出版社，2011.

[2] 苗彬，侯燕.基于Moodle云的C语言辅助教学平台设计[J].软件导刊， 2014，13（5）：7-8.

[3] 赵莉.基于云计算的Moodle网络课程教学设计[J].周口师范学院学报， 2016，33（5）：137-140.endprint