独立学院计算机专业人才培养模式创新与改革实践

冯广慧+张荣高+梁艳春

摘要：结合独立学院办学性质及当前社会对计算机专业人才的需求，探讨独立学院计算机专业应用型人才培养模式的综合改革，在教学理念、培养模式以及管理机制等方面进行创新，努力形成有利于多样化应用型人才成长的培养体系，服务区域经济社会发展。

关键词：独立学院；人才培养模式；CDIO

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）28-0191-02

1 人才培养目标的定位

我国高等教育发展整体水平依然不高，既不能满足全面建设小康社会和基本实现国家现代化的需要，也与人民群众对高等教育的需求有很大的差距。独立学院对于深化高等教育改革、实现高等教育大众化起到了重要的作用。教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》[1]在独立学院的专业设置要求中明确指出“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。”由此可见，独立学院的人才培养目标不是侧重于理论研究的学术型人才，而是培养社会急需的应用型人才，这类人才应具有一定的理论基础又掌握实践技能，满足就业市场对应用型人才的需求。

2 人才培养模式的改革

2.1 动态优化人才培养方案

随着物联网、移动互联网、云计算、人工智能等新技术时代的到来，大量智能硬件如传感器、电子标签、智能手机、智能家居、智能医疗等进入到人们生活中，产业的变革和发展，对于计算机专业人才的素质提出了新要求。计算机专业的建设和发展一直在探索中前进，适时的对培养方案进行动态优化和调整才能满足企业对于人才技能的不断发展和更新的需求。人才培养方案应以“面向区域经济、立足行业特色，以社会需求为目标”作为逻辑起点，以能力培养为核心，以促进就业为导向，培养具有综合应用软件和硬件进行系统研发的计算机专业应用型人才，纠正学生普遍存在“偏软怕硬”的观念，改善计算机专业课程体系存在的硬件基础薄弱的环节，适应社会需求的发展趋势，逐步形成特色鲜明的人才培养方案。

2.2 构建科学的课程体系

吉林大学珠海学院计算机专业以“211模式”构建课程体系，将大学四年分为三个阶段。前两年侧重工科基础课程和专业基础课程的学习；第三年结合学生特质和职业发展规划侧重专业方向课程的学习。第四年侧重专业实践，学生在企业进行为期至少半年的专业实习，并结合实习完成毕业设计。

如果将人才培养模式看成是一张大网，课程就是网中的每个小节点，每一门课程的建设程度将决定这张网的牢固程度。而如何将这些课程有机的串接在一起，需要依靠课程群的创建。如图1、图2所示计算机软件基础课程群和计算机硬件基础课程群。

2.3 实施基于CDIO工程教育模式的改革

CDIO[3]是一种以工程项目为导向、工程能力培养为目标的教育模式，其含义是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）与运作（Operate），基本的方法论是“基于项目教育和学习”。

在计算机专业教学中引入CDIO工程教育模式，将课堂教学与实践教学融为一体，采用“做中学”和“按需教”教学组织模式，以案例牵引、项目驱动、团队合作的方式，解决了传统教学模式中以“教师授课”为中心，向“学生自主参与项目”为中心转变的问题，逐步形成了以学生为主体、教师为主导的思想，充分发挥学生的主观能动性和创造性，引导学生积极探索、主动发现。从而达到训练和培养学生工程实践能力、创新能力、人际交往能力、团队协作精神以及职业道德与品格的目的，使学生的知识、技能和态度协调发展，提高学生的计算机工程素质。

2.4 建设校企协同创新实践教学平台

目前软件企业招聘难，如图3所示，软件业当前的人才结构是“橄榄型”中间大两头小，需求量最大的初级程序员短缺，这极大地制约着软件业的发展，而同时与之矛盾的是大学生就业难，要解决这类问题，学校就要为企业培养其所需求的人才，加强校企合作，采取“订单式”人才培养和联合办学相结合的模式，根据企业的需求量体裁衣，达到三方共赢。

通过与合作企业共同搭建计算机协同创新实践教学平台，解决了学生工程实践的基础训练缺乏和实际解决工程问题能力的不足。企业提供实践训练项目，并辅助综合性实训和畢业设计指导。学生通过参与企业的实际开发项目，获得真实开发实战经验，提升技术应用、自主学习及创新能力，达到岗前能力培养强化训练的目的。积极推动“企业工程师进课堂授课，专任教师赴企业研修”，在不断提高教师的工程实践经验的同时，学生动手能力和就业竞争力得到提升，这是推动独立学院计算机专业发展的根本。

3 结束语

独立学院作为高等教育的一部分，为经济增长和社会进步，提供了重要的人才支撑和智力保障。计算机专业人才培养模式的创新应以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以教育教学内容的改革与教学手段的更新为目标，加强学生素质教育，重视学生个性发展，把提高质量作为核心任务，与企业密切合作培养应用型人才，满足国家对社会紧缺的应用型人才的需要。

参考文献：

[1] 教育部. 关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见（教发[2003]8号）[EB/OL]. 教育部门户网站http：//www.moe.gov.cn， 2011-03-23.

[2] 教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL]. 教育部门户网站http：//www.moe.gov.cn， 2010-2-28.

[3] Edward F Crawley. Creating The Cdio Syllabus， A Universal Template For Engineering Education[C]. 32nd ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference， November 6-9， 2002， Boston， MA.

[4] 翟卫东. 独立学院应用型人才培养模式创新探讨[J]. 中国城市经济， 2012（2）.

[5] 陶勇芳. CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J]. 中国高教研究， 2006（11）.endprint